核心素養(yǎng)下小學(xué)器樂課堂教學(xué)探究

李嵐華

摘要：當(dāng)前國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重心。因此，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中積極地融入核心素養(yǎng)的發(fā)展理念。通過培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)音樂知識(shí)的理解和運(yùn)用，有效地滲透核心素養(yǎng)的教育理念。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)音樂器樂課堂中的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)歸納出核心素養(yǎng)視角下如何提升學(xué)生的器樂演奏技巧，進(jìn)而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;器樂教學(xué)

器樂教學(xué)是小學(xué)音樂課堂中的重要組成部分，不僅可以有效的提升學(xué)生音樂演奏技巧，還可以有效地提高學(xué)生的音樂演奏能力，形成良好的音樂思維，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極地適應(yīng)全新的教學(xué)模式的變化，提升自己對培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。通過對器樂教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)器樂文化，了解國家深厚的音樂傳承，以及其背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

一、小學(xué)器樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)教育體系中存在不重視音樂教學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)部分教師自身也存在忽視器樂教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為器樂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣愛好，忽視器樂教學(xué)對于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的重要性。在以往音樂課堂的演奏教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式相對單調(diào)、枯燥，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)教學(xué)課堂上過分重視器樂技巧的教授，而忽視了對文化背景音樂內(nèi)涵等綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也嚴(yán)重影響學(xué)生器樂的積極性，進(jìn)而為學(xué)生未來的音樂鑒賞能力，音樂素養(yǎng)等綜合發(fā)展造成不利影響。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施策略

（一）營造器樂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生音樂感悟

小學(xué)音樂的器樂教學(xué)課堂中，由于學(xué)生受限于自身音樂技巧以及樂理知識(shí)，無法充分熟練的掌握器樂的運(yùn)用技巧，導(dǎo)致演奏出的音樂嘈雜喧鬧，影響了音樂課堂的教學(xué)效率，形成不利的教學(xué)課堂氛圍。教師首先需要保證學(xué)生選擇適合的自身的樂器，提升學(xué)生樂理知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生積極在課下進(jìn)行樂器練習(xí)，從而有效地營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)環(huán)境中，教師向?qū)W生展示器樂運(yùn)用技巧，講解器樂技巧背后蘊(yùn)含的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂中蘊(yùn)含的情感。

例如，當(dāng)教師在講解《采茶舞曲》的內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生對這首歌曲的理解，幫助充分歌曲背后蘊(yùn)含的情感，因此教師可以結(jié)合信息化技術(shù)模擬出音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生安靜聆聽音樂的演奏，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對樂曲的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知力，增加學(xué)生對樂曲的理解，并且充分體悟到樂曲蘊(yùn)含的豐富情感，感受采茶舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，形成良好的音樂學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）優(yōu)化器樂教學(xué)使用，強(qiáng)化器樂教學(xué)實(shí)效

教師在開展器樂使用教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用對比教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生更加直觀的了解不同器樂的演奏技巧、特點(diǎn)以及表演魅力等，幫助學(xué)生形成良好的器樂文化認(rèn)知。如教師可以通過對比教學(xué)的模式，通過選取音色相差較大的器樂，如吉他、鼓等樂器，讓學(xué)生更加清晰的分辨兩種樂器的不同之處。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同樂器之間的特別音色。然后結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生選擇自身喜歡且簡單易學(xué)的樂器作為主要的學(xué)習(xí)樂器。教師還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索樂器的不同使用方式，尋找樂器演奏的樂趣。從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的音樂課堂教學(xué)效果。

例如，當(dāng)教師在講解節(jié)奏游戲的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的樂器演奏，同樣的音樂節(jié)奏，有效地拓展了學(xué)生對音樂樂器的認(rèn)知。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新性地開展演奏活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的音樂素養(yǎng)。

（三）開展演奏活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)重視音樂課堂中的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)積極開展課外演奏活動(dòng)。通過豐富的課外器樂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對器樂演奏的興趣。引導(dǎo)學(xué)生課積極的鍛煉自身的樂器運(yùn)用技巧。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加公開的音樂演奏活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟在表演中展現(xiàn)出來的舞臺(tái)魅力。學(xué)習(xí)演奏者展現(xiàn)出的演奏技巧，提升學(xué)生對音樂器樂的理性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)到器樂的藝術(shù)表現(xiàn)魅力。

例如，當(dāng)教師在講解《吉祥三寶》的內(nèi)容時(shí)，老師在講解了蒙古族的風(fēng)土人情，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了歌曲中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的幸福生活。教師就可以結(jié)合本單元的音樂歌曲，開展蒙古民族樂曲的演奏活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極的運(yùn)用自身擅長的樂器演奏《吉祥三寶》，不僅幫助學(xué)生熟悉器樂演奏技巧，強(qiáng)化學(xué)生對于歌曲的深刻理解，從而促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的有效提高。

綜上所述，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視器樂教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)規(guī)劃，不僅充分調(diào)動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的音樂天賦，提升音樂課堂的教學(xué)效率，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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