淺議中職語(yǔ)文的工具性與趣味性的統(tǒng)一

蘇麗程

隨著中職教育的日益普及，生源索質(zhì)參差不齊，文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱 ，中職語(yǔ)文區(qū)別于高中語(yǔ)文，應(yīng)該重視工具性與趣味性，這對(duì)于提高課堂教學(xué)成效尤為重要。

一、工具性

工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性，這是由語(yǔ)言的性質(zhì)及語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科的特性決定的。語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具和最重要的文化載體。對(duì)于中職語(yǔ)文來(lái)說(shuō)工具性應(yīng)該尤其突出。在具體的教學(xué)中我們應(yīng)該做到：

首先，重視語(yǔ)言的積累。這是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的前提和基礎(chǔ)，第一，加強(qiáng)文字的積累， 采用課堂聽(tīng)寫、造句;或者提供幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由發(fā)揮把這些詞語(yǔ)串成一段完整的話，或者編個(gè)故事;還可以采用玩文字游戲的方法，例如“成語(yǔ)接龍”、“一個(gè)比劃一個(gè)猜”等等。這樣既可以識(shí)字又可以很好地靈活運(yùn)用字詞，又帶有一定的趣味性。第二語(yǔ)言積累除了字詞之外，還應(yīng)該要記誦經(jīng)典的名篇名段，特別是大綱要求的一些名篇名正方型：段，如《荷塘月色》《勸學(xué)》等。

其次，中職語(yǔ)文的工具性還表現(xiàn)在，它承擔(dān)著打好學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程及持續(xù)發(fā)展所需的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用能力的功能。應(yīng)該著重從以下兩方面培養(yǎng)語(yǔ)文運(yùn)用能力：

一，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)走進(jìn)職場(chǎng)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。求職中的面試，職場(chǎng)中的與人溝通，這些“說(shuō)”的能力，在某種程度上，“說(shuō)”比“讀”與“寫”更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在教材中就有大量的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容：演講、接洽、調(diào)解、講解、應(yīng)聘、辯論、提問(wèn)、轉(zhuǎn)述、推銷等等，這些是教學(xué)大綱中的重要組成部分。是每單元的“表達(dá)與交流”模塊里的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的心理索質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，具有一定的趣味性。

其二，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有用，對(duì)生活有用，對(duì)工作有用，對(duì)職業(yè)發(fā)展有用。從寫作的角度看，中職學(xué)生的實(shí)用寫作尤其重要。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商治業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要。有些老師把應(yīng)用文寫作作為“附文”來(lái)對(duì)待，沒(méi)有突出中職語(yǔ)文的特點(diǎn)，反而注重文學(xué)性的作文寫作。文學(xué)例作屬于個(gè)性化的發(fā)展要求，是拓寬模塊的學(xué)習(xí)要求，大可不必強(qiáng)加于我們中職的學(xué)生。我們主要針對(duì)的應(yīng)該是教材中的借據(jù)、便條、請(qǐng)束、申請(qǐng)書、計(jì)劃總結(jié)、記錄、廣告詞、說(shuō)明書等等，能熟練掌握運(yùn)用這些文體的寫作足矣。

在平時(shí)的教學(xué)中我們對(duì)作文寫作要求就比較寬松，可以鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式的完成寫作訓(xùn)練，如讓學(xué)生寫周記，學(xué)生可以以本子的形式上交，也可以用電子博客的形式交，或者有時(shí)直接給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行到網(wǎng)上搜索，然后共享。

二、趣味性

趣味性中職語(yǔ)文教材的一大特色，教材設(shè)置從各個(gè)環(huán)節(jié)都突出這個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是為了增強(qiáng)語(yǔ)文的可讀性，可學(xué)性。所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中從選材、教法、形式都應(yīng)凸顯其趣味性。

面對(duì)中職生對(duì)文化課的“學(xué)著玩，玩著學(xué)”的局面，我們應(yīng)該增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性，才能更好的堅(jiān)守中職語(yǔ)文教學(xué)的陣地！常言道：興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，這對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，注意從學(xué)生的需要和年輕人的特點(diǎn)出發(fā)。

首先，建立民主平等的情感氛圍，確立學(xué)生的主體意識(shí)。良好的師生關(guān)系與輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生積極投人和參與的先決條件。發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，教師不能自編自導(dǎo)自演，要求建立一種寬松、民主、自由的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，要尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真正把課堂當(dāng)成是自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的舞臺(tái)，而不能讓學(xué)生只是被動(dòng)接受的觀眾。

其次，大膽的開(kāi)放的選擇教材內(nèi)容。要靈活的、彈性化的安排處理好大綱教材?？梢愿煌瑢I(yè)和班級(jí)選取不同的內(nèi)容，不同的單元可以有不同的詳略取舍，不把教材維呆板化，。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和人生經(jīng)驗(yàn)，例設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，在平時(shí)的教學(xué)中有有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考體驗(yàn)生活的真諦。

第三，教學(xué)手段和形式要多樣化，不拘一格。語(yǔ)文課不是純梓的老師講、學(xué)生聽(tīng)。應(yīng)該是多樣性的?？梢圆宀逡曨l片段、音樂(lè)，圖片，多視角的吸引學(xué)生的注意力，這也是充分體規(guī)語(yǔ)文學(xué)科人文性的一面。例如講到詩(shī)歌的時(shí)候·可以播放視頻明誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境，體味作者的思想感情：例如上戴望舒的《雨巷》的時(shí)候。先讓學(xué)生聽(tīng)流行歌曲《丁香花》感受歌手與詩(shī)人一樣的哀怨。

最后，教師本身要不斷提高自身素質(zhì)和能力，提高課堂的“收視率”。試想語(yǔ)文老師是個(gè)“說(shuō)書”的或者是個(gè)小品演員，那收視率可見(jiàn)一斑。努力提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，擁有豐富人文、社會(huì)、自然等方面的知識(shí)。力爭(zhēng)機(jī)智、風(fēng)趣、幽默，善于運(yùn)用語(yǔ)言之美調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生感受到語(yǔ)言藝術(shù)之美，語(yǔ)文趣味之濃！

總之，作為中職語(yǔ)文老師的我們，要銘記中職的語(yǔ)文教學(xué)的特殊性。應(yīng)該立足我們的實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)其工具性、趣味性不拋棄，不放棄，曉學(xué)生之所“好”，投學(xué)生之所“需”。在材上、手段上、形式上認(rèn)真探索，不斷創(chuàng)新，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到教與學(xué)的最佳境界！