高中生物概念教學難點與突破措施

周忠堯

摘要：在高中生物的學習中，生物概念具有數(shù)量繁多的特點，同時也是學生存在問題較多的地方。雖然生物學在高中是理科，但它需要像歷史、地理、文學和法律一樣，背誦大量的概念和理論，同時還需要學生具備較強的邏輯分析和空間智力能力。由于高中生物涉及的范圍過廣，學生的認識能力有限，這導致高中生物概念教學成為生物教學的重點。本論文基于高中生物概念教學的重點與難點的角度，分析如何開展高中生物教學。

關(guān)鍵詞：高中生物;概念教學;重難點

在高中生物的學習內(nèi)容中，生物概念不僅具備數(shù)量大的特點，而且概念與概念之間的聯(lián)系較多，且很多生物概念有些抽象，學生在學習中面臨一些困難，而生物概念構(gòu)成了學生掌握生物知識領(lǐng)域的技能、增強生物學習能力的重要基礎。作為教學過程的一部分，一些教師的教學方法不適合激發(fā)學生學習興趣，作為生物學科教師必須根據(jù)學生在學習過程中面臨的問題，明確概念教學的重要性，在教學內(nèi)容中加入生活元素，結(jié)合多媒體教學設備，幫助學生了解生物概念的內(nèi)涵及其豐富性，從而增強課堂的有效性。因此，如何提高學生對生物概念的理解，克服概念教學中的困難，提高高中生物課堂的質(zhì)量，是生物教師此刻需要思考的問題。

一、當前高中生物概念教學過程中的難點

我們在中學所學的大多數(shù)生物學概念都是基于對真核生物生命活動的基本原則提出的，隨著生物科學的發(fā)展，這些概念的廣度越來越廣，越來越多樣化。例如，病毒領(lǐng)域逆轉(zhuǎn)錄病毒的發(fā)現(xiàn)，朊病毒和類病毒的發(fā)現(xiàn)，導致了“中心法則”等概念的重大改進，藍細菌和發(fā)光細菌被發(fā)現(xiàn)，生物“光合作用”概念的重大擴展，而大多數(shù)高中生對一些生物概念缺乏清晰的理解，這使得生物學老師教授這些概念變得困難。此外，高中生物所涉及的概念大多比較抽象，學生很難理解，如果表述比較模糊或者不太準確，學生很容易產(chǎn)生誤解。例如，關(guān)注兩個基因之間的“微小差異”會讓學生忽略它們之間的“對稱性”。這些誤區(qū)影響了學生對生命概念的理解，使生物學習更加困難。

二、突破生物概念教學難點的策略

（一）重視概念的橫向教學，引導學生理解生物概念

高中階段生物概念的教學內(nèi)容中一些概念有很多相似之處，學生在理解和記憶的過程中會產(chǎn)生混淆，對學生學習生物產(chǎn)生負面影響。針對這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合多個相似的概念，告訴學生這些概念的異同，幫助學生分析對這些概念進行分析，進一步加深對概念的理解。例如，生長激素是動物分泌的一種動物激素，而生長素是在植物生長旺盛的地區(qū)產(chǎn)生的一種植物激素。當學生面對這種非常相似的概念時，他們就容易出現(xiàn)分辨不清的現(xiàn)象。因此，在教授新概念之前，生物教師可以引導學生思考他們以前學過的類似概念，并幫助學生識別它們之間的差異和聯(lián)系。在隨后的復習課程中，學生之間組織討論，對這些生物學概念加深記憶。

（二）創(chuàng)設有趣的生活情境，拉近生物與生活的聯(lián)系

在生物概念教學中，生物老師可以通過整合學生生活的元素，充分利用日常生活中與生物概念相關(guān)的現(xiàn)象，實現(xiàn)概念與生活的充分融合來教授。比如在學習基因重組時，可以通過“一母生九子，九子各不同”這一現(xiàn)象來解讀生物學概念，幫助學生理解這一點。生活中常見的事物，如代表細胞壁的蛋殼，代表細胞膜的內(nèi)部卵膜，也可以用來幫助學生理解細胞壁和細胞膜之間的關(guān)系，加深對細胞壁多重作用的理解。用生活中常見的代表生物結(jié)構(gòu)的東西來詮釋生物概念的含義，用學生已知的東西來說，不僅有助于學生理解概念，還能加深學生對概念的理解，從而激發(fā)學生學習生物概念的興趣。

（三）合理利用多媒體教學，幫助學生理解生物概念

高中生物的概念對學生來說很難理解，因為它的措辭比較抽象，不貼近學生的日常生活，學生很難借助他們的經(jīng)驗和知識理解。生物教師可以尋求創(chuàng)新的教學方法，幫助學生把抽象概念變得直觀生動。教師要善于利用教育資源，將與概念相關(guān)的圖像和動畫放在多媒體大屏幕上，利用多媒體設備的視聽功能，使抽象的生物概念更清晰具體，幫助學生理解其內(nèi)容。比如在學習DNA結(jié)構(gòu)和DNA排列時，可以通過視頻動畫的形式向?qū)W生展示配對的過程，如果配對的過程不匹配，老師可以加入一些警示音，增加學生對這些有錯誤的地方的印象，避免以后出現(xiàn)這些錯誤;物理模型還可以讓學生自己動手組裝DNA的分子模型，然后進行比較研究，讓高中生在學習生物時更有樂趣。

三、結(jié)語

概念教學是高中生物教學內(nèi)容的重要組成部分，學生能否正確理解這一概念，直接影響學生未來的生物學習。高中生活不僅包括理論知識，還包括許多復雜而繁瑣的生命過程，這些過程不僅難以理解，而且對于學生非常難以掌握。教師必須引導學生理解新知識和原有知識之間的差距，并為學習做好準備。教師之間還應加強溝通，定期舉辦研討會，吸收先進的生物學習成果，利用良好的教育專業(yè)知識，為學生搭建學習的橋梁，了解學生面臨的問題，采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生對生物概念領(lǐng)域?qū)W習的興趣，幫助學生加深對生物概念的理解，提高生物概念課堂教學的有效性。

參考文獻

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