傳統(tǒng)語言教育對高校英語教學創(chuàng)新的正向效應

何妍

摘要：隨著時代發(fā)展，英語已成為世界通用語言，在生活中各處都能感受到英語的使用，英語人才也成了社會剛需。對于我國而言，現(xiàn)階段的高校英語教學還存在內容陳舊、形式單一等問題。傳統(tǒng)語言教育與高校英語教學有著非常高的統(tǒng)一性，借鑒傳統(tǒng)語言教育，可以促進高校英語教學的創(chuàng)新。

關鍵詞：傳統(tǒng)語言教育;高校英語;教學創(chuàng)新

我國現(xiàn)在已實行了“引進來，走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，我國與世界各國都有所交流，這也預示著社會需要更多的高校英語人才。將傳統(tǒng)語言教育滲透高校英語教學這一思想理念，對高校培養(yǎng)高素質英語人才有著非常積極的作用，除此，這也對增強我國國際交流人才的儲備有著非常重要的意義。本文就傳統(tǒng)語言教育對高校英語教學創(chuàng)新的正向效應作出了具體分析。

一、傳統(tǒng)語言教育的關鍵內容

傳統(tǒng)語言教育是對學生進行母語教育的課程，其中包括提升學生語言能力、讓學生把寫與說有機結合、培養(yǎng)學生語感等內容。通過語言教育，讓學生發(fā)展個人個性，增強其語言能力。

二、傳統(tǒng)語言教育對高校英語教學創(chuàng)新的積極作用

（一）提高學生的英語表達能力

在傳統(tǒng)語言教育中，教師總會結合教材，在課前布置學生熟讀教材、進行演講等環(huán)節(jié)，在高校英語教學中同樣可以實行這種教學模式。教師可以給學生留課前作業(yè)，讓學生把生活中發(fā)生的故事用英語和中文記錄下來，在課前讓學生進行演講，然后對自己演講的內容進行解釋。在此過程中，教師不要對學生嚴格的要求詞匯、語法等的使用，讓學生更熟練地掌握英語知識，使學生更積極地參與教學活動。這樣可以加強學生的交流，從而提升學生的英語表達能力[1]。

此外，在傳統(tǒng)語言教育中，教師總把學生分組對教學中的內容進行談論交流，這種分組模式在高校英語教學中也非常實用，可以為學生提供充足的英語交流空間，這種交流方式，可以讓學生加強對英語知識的理解，提供學生更多聽說的機會，從而提升學生的英語表達能力。

（二）提高學生的寫作能力

無論是哪種語言教育，說與寫都是語言的主要內容。在傳統(tǒng)語言教育中，教師會給學生閱讀許多文章，讓學生熟悉文章中的寫作方式，與自身的寫作相結合，在寫作任務中加以運用，提升學生的寫作能力[1]。

對于高校英語教學，教師不僅要為學生講解教材中的內容，還要讓學生熟悉知識點，模仿各個文章中的語法，完成在課后布置的英語寫作任務。教師在教學過程中，可以使用英語與學生交流，討論教材中文章的主要思想，在談論中，教師可以引導學生進入寫作狀態(tài)。然后，在學習完畢后，讓學生利用知識點模仿文章進行寫作，給學生布置合理的情景對話，將對話書寫下來，讓學生從實際操作中，總結自己的感悟，從而提高學生的寫作能力。

（三）激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)語言教育中，教師常常會使用歷史典故，來讓學生深刻認識語言的魅力。在高校英語教學中，教師也可以引入國外的名人事跡，對學生進行教學。學生無論在哪個階段，都是勇于探索的，對未知事物都有著非常強烈的好奇心，利用歷史故事剛好契合學生的這一特點，以講故事的方式進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量[2]。

當教師進行高校英語授課時，可以引入國外的歷史典故片段讓學生進行表演。如莎士比亞戲劇中的各種故事。教師可以先給學生們講解故事發(fā)生背景以及各個人物的性格，讓學生熟悉臺詞，然后，分配學生不同的角色，讓學生根據(jù)故事中的人物性格，上臺表演。獎勵英語發(fā)音正確的學生，當有學生發(fā)音出現(xiàn)問題時，教師要對其進行引導，改正其錯誤的地方，讓學生更熟練地掌握發(fā)音技巧。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。

（四）利用分階段的教學模式進行教學

在教學中，由于每個學生的學習能力都是不同的，傳統(tǒng)語言教育會根據(jù)學生的基礎，確定不同的發(fā)展方向，在高校英語教學中也要注重專業(yè)的特性與學生的發(fā)展方向，把每個學生的學習階段進行分層。教師不應只注重單方面的教學知識，要幫助學生掌握更多的應用英語的實用方法。這樣可以幫助學生熟練掌握英語，也不會讓學生英語表達能力產(chǎn)生較大差異。在今后的生活工作中，學生可以運用英語與他人進行交流[2]。

教師可以在學生入學階段，根據(jù)學生的不同專業(yè)與個人學習英語的不同情況進行區(qū)分，英語能力強的可以適當提高學習要求，對于英語能力較差的學生，可以從簡單的教學內容出發(fā)，讓其掌握基本的英語表達能力。這樣可以幫助學生掌握英語學習的規(guī)律，從而提升學生自主學習的能力。

結束語：

綜上所述，傳統(tǒng)語言教育與高校英語教學有著非常高的統(tǒng)一性。單方面的知識教學只是現(xiàn)在的高校英語教學目的之一，高校英語教學是為了培養(yǎng)學生英語表達能力以及全面發(fā)展。高校英語教師，要充分認識傳統(tǒng)語言教育在高校英語教學中的各方面優(yōu)勢，結合實際情況，從提高學生英語素質出發(fā)，設計適合學生、適合自己的教學模式，幫助學生在今后的日常生活中，能與他人進行熟練的英語交流。只有這樣，高校英語教師才能在教學中揚長避短，將傳統(tǒng)語言教育中的優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來，只有提升了學生的學習能力，才能提高自己的教學效率。

參考文獻

[1]胡多藝. 高校英語語言學教學策略創(chuàng)新探討[J]. 啟迪， 2020（10）：1-2.

[2]楊娜. 高校英語語言教學中的文化滲透探究[J]. 中外交流，2020（32）.