新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

陳麗紅

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的觀念、方法、策略、模式等都需要適應(yīng)新的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文從突出學(xué)生主體性、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、關(guān)注學(xué)生個體差異、建立問題教學(xué)、聯(lián)系生活五個維度入手，對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法和創(chuàng)新策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;創(chuàng)新;策略

數(shù)科是初中階段課程體系中的一門重要學(xué)科，科學(xué)合理，有效實施，可以保障學(xué)生的思維、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課程改革背景下，更要以高質(zhì)量、高效率的方式體現(xiàn)學(xué)科育人的功能，落實新課改理念與要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循基本教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生身心發(fā)展的特點，促進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，最終達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性

教育觀點是教學(xué)實踐活動的具體目標(biāo)和指導(dǎo)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念是提高教學(xué)效率的前提。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須徹底拋棄“師本位”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真貫徹“生命至上”的教學(xué)理念，指導(dǎo)與落實學(xué)生的主體性，主動肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體性，適當(dāng)縮短知識講解的時間，要有充足的空間和探究的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入課堂參與，積極發(fā)表意見和見解，提出疑問，展示你的主體性。

傳統(tǒng)的有理數(shù)乘教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動地接受知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，久而久之，學(xué)生就開始排斥，甚至影響師生關(guān)系。因此，作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動與學(xué)生互動，積極了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)過程中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問，并耐心解答問題，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的知識面。為此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生處于主體地位。

二、實施分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

層次化教學(xué)是新課改提倡的科學(xué)策略，也是因材施教思想的直接體現(xiàn)，能真正滿足每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，縮短彼此之間的距離。針對這一問題，初中數(shù)學(xué)教師要改變和改革“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)模式，主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，就能上進(jìn);就基本情況來說，興趣愛好等基本情況，在此基礎(chǔ)上，大致分為優(yōu)、中、差三個不同層次，建立了分層教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同需要，提出差異化教學(xué)要求，促進(jìn)了分層教學(xué)的全面實施。從而使每個學(xué)生都能獲得適應(yīng)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)補優(yōu)。

比如，在教授《代數(shù)式求值》時，本課程以計算為主，然而，長時間的算術(shù)運算，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，造成師生間的隔閡擴大，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者采取了分層教學(xué)的方法，盡量縮初中生之間的差距。在課堂教學(xué)中，筆者首先對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分成三級，分別布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這些特點，筆者實施分層教學(xué)策略，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評價是課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的評價模式，注重課堂評價環(huán)節(jié)，具體而言，要確保評價目標(biāo)指向?qū)W生的全面素質(zhì)和全面發(fā)展，運用多元評價方法，評價學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和具體表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠客觀地理解自己的優(yōu)缺點，得到很大的鼓勵，從而逐漸建立起學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有助于鞏固和提升課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《探索三角形全等的條件》時，許多教師忽略了評價這一環(huán)節(jié)，事實上，課堂評價是學(xué)生成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等對學(xué)生進(jìn)行評價等，通過這一環(huán)節(jié)的考核保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情。此外，還會根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平進(jìn)行評估，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

四、賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利和自由

初中數(shù)學(xué)教師要本著務(wù)實的理念，用心去督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能成為一個熱愛數(shù)學(xué)、熱愛思考、熱愛完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的人，又能讓學(xué)生在探究相關(guān)的問題后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，成為一個更富有活力的個體，讓學(xué)生在處理形形色色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠增長自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌道上，穩(wěn)步地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能超越難題和障礙，在數(shù)學(xué)思考的世界中，成為一個更為出色的個體。教師要讓學(xué)生樂于分析，在思考中更好地呈現(xiàn)自我。

總之，教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，是新課改的核心和重點，也是廣大教師追求的目標(biāo)和方向，是實現(xiàn)高效教學(xué)的必然選擇。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底擺脫落后思想觀念的束縛，把握課程改革與發(fā)展變化的趨勢，明確全新的任務(wù)，宗旨和要求，從整體和實際出發(fā)，深入探究，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，創(chuàng)造教學(xué)情境;重視學(xué)生個體差異，建立問題解決教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系實際，立足實踐，采用科學(xué)有效的方法，推動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)過程和體會。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅東，劉金娟.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性及其策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：214-215.

[2]田琛.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：289-290.