淺談關(guān)注小學(xué)生的情感在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

李小雪

【摘要】關(guān)注學(xué)生的情感有利于密切師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系;有利于形成輕松、愉悅的課堂氣氛，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;有利于激發(fā)積極因素，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果;有利于促進(jìn)人的發(fā)展，有助于學(xué)生健康人格的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生情感;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)效果

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！?/p>

然而，有的教師在教學(xué)中過(guò)于重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)身邊的事物冷漠，身心不能得到全面健康地發(fā)展。而英語(yǔ)又是一門語(yǔ)言學(xué)科，情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得更加重要。譬如，在學(xué)習(xí)“Seasons”這個(gè)單元的時(shí)候，不是只要學(xué)生掌握季節(jié)的單詞或幾句描述的句子就行了。試想一想，假如讓學(xué)生描述一個(gè)季節(jié)，平淡無(wú)味的表述和富有感情的表述的最大區(qū)別在哪里呢？也許，平淡無(wú)味的學(xué)生的語(yǔ)法和句子都沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，但他只是為了完成學(xué)習(xí)的任務(wù)而學(xué)，或者說(shuō)是為了考試而說(shuō)，并沒(méi)有在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一年四季的美，生活之趣。因此，英語(yǔ)教學(xué)中不但要有科學(xué)性和藝術(shù)性，更要有情感交融。

一、關(guān)注學(xué)生的情感有利于密切師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，只有當(dāng)學(xué)生喜歡與他的老師交流溝通了，才會(huì)更樂(lè)于跟其學(xué)習(xí)知識(shí)。在關(guān)注學(xué)生的情感的過(guò)程中，還要注意區(qū)分對(duì)象，以便確立不同的方法。如，對(duì)于性格開(kāi)朗、自信的學(xué)生，對(duì)其的關(guān)注是不是就不需要，沒(méi)必要了呢？非也，其實(shí)這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，可是，他們的心理往往也是容易出現(xiàn)問(wèn)題的。因?yàn)樗麄兺兄鴱?qiáng)烈的自尊心，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的能力。如，筆者班上的小陽(yáng)，是各科成績(jī)都很好的學(xué)生，可是他在班里面的人際關(guān)系不好，對(duì)教師布置的各項(xiàng)任務(wù)也是持“完成任務(wù)”的心態(tài)，態(tài)度冷漠。因此，一直沒(méi)有選他當(dāng)班干部。筆者接手擔(dān)任班主任后，安排他當(dāng)英語(yǔ)課代表，這可是一個(gè)“拋頭露面”“無(wú)私奉獻(xiàn)”的差事啊。不出筆者所料，一開(kāi)始他的態(tài)度是遲疑、不想接受的。筆者就跟他講了許多人物的事跡：雷鋒一生做好事的難得、紅軍為了國(guó)家利益爬雪山過(guò)草地的艱辛和執(zhí)著、蘇武為了漢朝忍辱負(fù)重的偉大……最后，他莊重地點(diǎn)下了頭。在平時(shí)的工作中，只要筆者發(fā)現(xiàn)他的任何一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)在學(xué)生們面前或在他父母的面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。果然，他的工作做得非常出色，還榮獲了“優(yōu)秀班干部”的稱號(hào)，同學(xué)們也更喜歡他了，他也找到了學(xué)習(xí)以外的樂(lè)趣，看到筆者也不再低著頭，而是熱情地道一句“老師好”。

那么，在我們與學(xué)生的接觸中，最容易和老師鬧情緒的又是哪些學(xué)生呢？當(dāng)然是學(xué)困生。而他們是不是天生就那么喜歡和老師鬧情緒呢？非也。除了學(xué)生本身的原因外，最主要的、起決定性作用的，其實(shí)還是教師對(duì)他們的態(tài)度。有的教師為了完成優(yōu)秀率、及格率和一些應(yīng)試教育的“硬指標(biāo)”，往往對(duì)這些學(xué)困生缺乏耐心甚至挖苦嘲笑。這導(dǎo)致他們“破罐子破摔”，喜歡做一些“出格”的事情“氣”教師，在同學(xué)們面前逞英雄，尋找他們那少得可憐的自尊。我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意去保護(hù)他們那脆弱的自尊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們各方面的閃光點(diǎn)，并及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜。在幾年的工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，向家長(zhǎng)報(bào)喜是與學(xué)困生溝通的一條捷徑。有時(shí)要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)，要“睜一只眼，閉一只眼”去看待他們的缺點(diǎn)。堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的優(yōu)點(diǎn)真的會(huì)越來(lái)越明顯，而缺點(diǎn)真的會(huì)像夏天融化的冰淇淋——越來(lái)越少。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)越來(lái)越感受到教師的寬容和愛(ài)，他們會(huì)回饋更多的愛(ài)與感動(dòng)。

二、關(guān)注學(xué)生的情感有利于形成輕松、愉悅的課堂氣氛，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂越來(lái)越傾向于任務(wù)型的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是：在課堂上，學(xué)生要通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)來(lái)操練鞏固知識(shí)。因此，學(xué)生不再只是坐在座位上聽(tīng)教師傳授知識(shí)，而是要全身心投入到課堂中去，去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，去表演……在這種形勢(shì)下，就會(huì)出現(xiàn)較多的性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)較慢的學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。如何有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面呢？筆者大到從制定長(zhǎng)期和短期的評(píng)價(jià)機(jī)制，小到每節(jié)課備課、備學(xué)生，特別是容易產(chǎn)生焦慮情緒的學(xué)生，細(xì)到每次作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，都不忘用各種方式去消除學(xué)生過(guò)于緊張的焦慮情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在長(zhǎng)期評(píng)價(jià)（一個(gè)學(xué)期）的內(nèi)容，除了有英語(yǔ)之星獎(jiǎng)，還有英語(yǔ)進(jìn)步之星、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)之星、英語(yǔ)合作之星等等，盡量多方面去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期初，筆者都會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的交際圈等方面去考慮，建立一幫一的合作學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養(yǎng)，從一開(kāi)始就讓學(xué)困生覺(jué)得他不是一個(gè)人在艱難地學(xué)習(xí)，而是與好朋友一起進(jìn)步，有了好朋友的幫助，自然就會(huì)消除焦慮心理。如，筆者班的小君，一上英語(yǔ)課，她就好像如臨大敵。因?yàn)?，筆者的課通常都會(huì)有表演，并且涉及的面也很廣。她每次都怕筆者叫到她，筆者甚至可以在她的眼中看到了哀求“別叫我，別叫我……”其實(shí)，她這種是非常典型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極情感的例子，即為了保護(hù)自我而采取的回避和退縮行為。筆者找了她最要好的朋友（成績(jī)中上）作為她一幫一的同伴，在同伴的幫助下，她漸漸地笑起來(lái)了。筆者在備課的過(guò)程中，還會(huì)有意安排一些她擅長(zhǎng)的活動(dòng)，讓她參加，并在全班學(xué)生面前和家長(zhǎng)面前大大地表?yè)P(yáng)她。在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中也從不吝嗇自己的贊美。在一次周記中，筆者看到了她的一句話“我最喜歡上英語(yǔ)課了。”過(guò)度害羞心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有消除了學(xué)生的焦慮心理，才能有利全班學(xué)生共同參與課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)，才利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

三、關(guān)注學(xué)生的情感有利于激發(fā)積極因素，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果

情感與認(rèn)知誰(shuí)更重要？筆者認(rèn)為，都重要。就拿筆者的工作經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，剛畢業(yè)那一年，筆者的教學(xué)熱情高漲，簡(jiǎn)直可以用“雄心萬(wàn)丈”來(lái)形容。然而，筆者對(duì)學(xué)生的了解不夠深入。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，不夠耐心地去處理，只是想著“嚴(yán)師出高徒”，經(jīng)常擺出一副嚴(yán)肅的包公形象。然而，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生跟筆者越走越遠(yuǎn)，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。后來(lái)，通過(guò)虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同行，才發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在：對(duì)學(xué)生課堂上和課后的情感關(guān)注不夠，關(guān)心不夠。慢慢地，筆者和學(xué)生交流的時(shí)間多了，也更深入地了解學(xué)生了，對(duì)學(xué)生的各種情感表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。筆者仍然對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，可是，嚴(yán)格中多一份關(guān)心和關(guān)愛(ài)。用師愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生。第二學(xué)期，全班學(xué)生的作業(yè)都比以前工整了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。出現(xiàn)這樣顯然不同的教學(xué)效果可以從以下兩方面去剖析其根本原因：

一方面，學(xué)生方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知是他們作為學(xué)生的一大任務(wù)。而不可忽視的是情感總是伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有情感就不可能有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，永遠(yuǎn)只是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”;沒(méi)有情感就不可能在師生間產(chǎn)生融洽的感情，不會(huì)激發(fā)教與學(xué)的熱情，更不會(huì)有良好的教學(xué)效果。

另一方面，教師方面。教學(xué)，一方面是教師的教，可是它并不是全部，更重要的還有學(xué)生的學(xué)。所以，教師在精心組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，一定要考慮到本班學(xué)生的特點(diǎn)（即備學(xué)生）。教師利用一切教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的情感障礙是焦慮。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮的時(shí)候，老師及時(shí)的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)是多么必不可少的啊。如果這時(shí)候教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的焦慮，那么，教師的冷漠只會(huì)換來(lái)學(xué)生的自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。只有更關(guān)注學(xué)生的情感，才有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的焦慮，及時(shí)反省教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、關(guān)注學(xué)生的情感有利于促進(jìn)人的發(fā)展，有助于學(xué)生健康人格的形成

高科技、快節(jié)奏的信息爆炸時(shí)代下，人與人之間的關(guān)系變得越來(lái)越冷漠。報(bào)紙上不時(shí)登出一些令人瞠目的事件：某某學(xué)生離家出走;某某學(xué)生弒母;某某學(xué)生跳樓自殺……這些都從側(cè)面反映了學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少了情感的關(guān)懷。少年兒童期就是青少年學(xué)生健康人格形成發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，抓住關(guān)鍵期對(duì)少年兒童學(xué)生實(shí)施健康人格的培養(yǎng)，就能起到事半功倍之效。它關(guān)系到方方面面的因素，而其中，學(xué)校的因素也占了很大一部分。學(xué)生時(shí)代的青少年，除了在家，在學(xué)校呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的。學(xué)校的一切對(duì)他們的影響是非常大的。課堂又是學(xué)生接受教育的最直接途徑。因此，在英語(yǔ)課堂上關(guān)注學(xué)生的情感就被賦予了更高層次的義務(wù)和責(zé)任。教師不單單要向?qū)W生輸送知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，會(huì)感化學(xué)生冷漠的內(nèi)心，溫暖他們的生活，令他們感到被人愛(ài)的幸福。通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的長(zhǎng)期情感滲透，學(xué)生也會(huì)自發(fā)地由享受被愛(ài)到享受去愛(ài)的蛻變過(guò)程。只有在學(xué)生人格形成的最關(guān)鍵階段輸入積極健康的情感信息，才會(huì)有利于學(xué)生一生的健康發(fā)展。

總之，作為英語(yǔ)教師，只教會(huì)學(xué)生說(shuō)幾句流利的英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感，讓他們學(xué)會(huì)講英語(yǔ)、學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)與人溝通、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人，才是我們所一直孜孜追求的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.