高職商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式研究

曾文華 益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

無論是高職院校還是企業(yè)，都必須以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家總體制造水平的提升為基礎(chǔ)，來進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而基于商科專業(yè)的具體改革，校企產(chǎn)教融合一體化育人，能有效促進(jìn)商科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級同步，使商科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)崗位（群）需求匹配，從根本上解決校企合不作為、專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”的實(shí)際問題。在保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才與商科專業(yè)培養(yǎng)模式相融合的基礎(chǔ)上，貢獻(xiàn)社會(huì)利益。

一、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀分析

（一）由國家出面對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行主導(dǎo)

由相關(guān)高職院校和企業(yè)牽頭，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣奠定了基礎(chǔ)。2015年，《教育部辦公廳關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》列出165家相關(guān)單位作為學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)單位，這種國家出面的形式對于實(shí)際的校企合作提供了極大的便利，尤其是在試點(diǎn)工作開始初期，國家介入對于企業(yè)來說是“側(cè)面的命令”，在這一系列試點(diǎn)工作完成之后，能夠?yàn)楹罄m(xù)的其他高職院校與企業(yè)的合作試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）形成較為成熟的校企合作機(jī)制

無論是在招生方面還是在招工方面較之于試點(diǎn)工作開始的時(shí)候，都有了極大的進(jìn)步。尤其是在“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)布與實(shí)施之后，眾多高職院校以及相關(guān)企業(yè)更是抓住制造業(yè)朝著智能制造方向轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展機(jī)會(huì)，加大現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)力度。規(guī)劃的頒布不僅提供了機(jī)會(huì)，還使就業(yè)難度和招工難度進(jìn)一步加大，學(xué)校迫切需要進(jìn)行教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)迫切需要支撐其轉(zhuǎn)型升級的具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)則能夠很好地解決這種問題，在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)校和企業(yè)都作為教育教學(xué)主體，能夠直接根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。近幾年，我國高職院校通過實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，已初步實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合招生、學(xué)徒工學(xué)交替、校企雙元育人。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才與商科專業(yè)培養(yǎng)模式的具體探索

（一）創(chuàng)新專業(yè)群辦學(xué)體制機(jī)制，夯實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)校和合作企業(yè)融合管理、人才、資金、環(huán)境、項(xiàng)目等方面各自的優(yōu)勢，成立了混合所有制的學(xué)院，共建高端商科技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，共建工商科實(shí)訓(xùn)中心、制造工廠等校內(nèi)外產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，打造了集教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)于一體的商科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地。組建董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)，制定了獨(dú)立章程和制度體系，明確學(xué)校和企業(yè)在整個(gè)培養(yǎng)過程中的權(quán)利和責(zé)任，通過股權(quán)關(guān)系來保障整個(gè)培養(yǎng)過程中校企雙方利益。

此外，校企雙方遵循“互融共贏、協(xié)同發(fā)展”的原則，共同制定商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，按照商科人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立項(xiàng)目管理體系和組織保障機(jī)制，并開展與之相匹配的商科人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、課程改革與標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)機(jī)制建設(shè)。在具體實(shí)施過程中，學(xué)院獨(dú)立運(yùn)行，校企雙方共同組建教學(xué)管理、學(xué)生管理和生產(chǎn)管理團(tuán)隊(duì)，企業(yè)安排專職管理人員和工程技術(shù)人員入駐，商科專業(yè)學(xué)生獨(dú)立編制班級，執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才與商科專業(yè)培養(yǎng)方案。

（二）重構(gòu)專業(yè)群商科人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作

通過“課內(nèi)教育+實(shí)踐活動(dòng)”，全課融入立德樹人新要求，在“思想政治品德教育”“認(rèn)知/合作/職業(yè)能力教育”“身體/心理/美育/文化教育”“勞動(dòng)教育和工匠精神教育”方面，全方位多渠道構(gòu)建立德樹人體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，將企業(yè)有效文化和工匠精神培育融入到商科人才培養(yǎng)方案中，貫穿于商科專業(yè)教育中，滲透到商科專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽中，養(yǎng)成“嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度，塑造“對工作執(zhí)著、對事業(yè)負(fù)責(zé)、對產(chǎn)品精益求精”的專業(yè)精神。

（三）深化專業(yè)群“三教”改革，保障現(xiàn)代學(xué)徒制與商科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于知識(shí)特征、認(rèn)知規(guī)律及商科專業(yè)群崗位需求，模塊化設(shè)置課程，將課程劃分若干模塊，基于商科課程模塊構(gòu)建專兼結(jié)合、分工協(xié)作的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)特長分工，聚焦模塊，共同制訂商科專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，并采用線上線下聯(lián)合開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施分工協(xié)作的教學(xué)模式，推進(jìn)商科專業(yè)信息化課堂教學(xué)改革。

此外，按照職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合將培訓(xùn)內(nèi)容打包，圍繞商科人才培養(yǎng)統(tǒng)籌安排課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、課時(shí)分配等，打造成一個(gè)“教學(xué)包”來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠獲取2-3個(gè)職業(yè)技能等級證書，有效提高商科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，貫穿整改理念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，樹立全面質(zhì)量管理理念，引入企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會(huì)等開展第三方評價(jià)機(jī)制，按照“建機(jī)制、立標(biāo)準(zhǔn)、定程序、強(qiáng)質(zhì)量”的思路，成立混合所有制學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量，保證商科專業(yè)體系診斷與改進(jìn)組織，制定商科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，開發(fā)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師和學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)控點(diǎn)，將校內(nèi)和企業(yè)商科專業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行對接，促進(jìn)商科專業(yè)群建設(shè)持續(xù)改進(jìn)與持續(xù)優(yōu)化。

三、結(jié)語

從現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施現(xiàn)狀、發(fā)展困境以及培養(yǎng)模式探索等三個(gè)方面進(jìn)行了分析，得出想要深化現(xiàn)代學(xué)徒制與商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，來保障現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的獨(dú)立性，重構(gòu)商科專業(yè)群人才培養(yǎng)體系，來推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，深化專業(yè)群“三教”改革，保障現(xiàn)代學(xué)徒制中商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。