90后輔導(dǎo)員視角下的00后學(xué)生培養(yǎng)方式淺析

李 寧

(山東華宇工學(xué)院 機械工程學(xué)院，山東 德州 253034)

新媒體時代 ，00后走進(jìn)校園成為大學(xué)生的主力軍，受時代背景、社會環(huán)境、原生家庭等因素的影響，00后價值觀念呈現(xiàn)多元化、碎片化趨勢，給90后輔導(dǎo)員帶來了更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生管理工作也將變得更多、更艱巨、更復(fù)雜。

1 90后輔導(dǎo)員角色分析

1.1 學(xué)生的引導(dǎo)者

近些年，90后高校畢業(yè)生完成學(xué)業(yè)開始進(jìn)入工作崗位。部分90后綜合考慮后選擇進(jìn)入高校，成為一名高校輔導(dǎo)員。作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其不僅需要在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)注學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，更需要通過自身良好的行為規(guī)范，在思想政治和價值觀上樹立榜樣,作大學(xué)生思想政治的引導(dǎo)者。

90后輔導(dǎo)員與00后大學(xué)生年齡相近，在生活、學(xué)習(xí)等各方面有較多的共同話題，更容易接受新鮮事物，也比較容易體會到00后的心理，這樣有助于其在日常管理中與學(xué)生的溝通。利用這種優(yōu)勢，90后輔導(dǎo)員堅持正確政治路線和方向引領(lǐng)，將主流意識形態(tài)通過大學(xué)生日常生活中的思想政治教育和價值引領(lǐng)，內(nèi)化于心，外化于行，做好00后大學(xué)生的引導(dǎo)者。

1.2 學(xué)生的知心朋友

90后輔導(dǎo)員大部分擁有擔(dān)任學(xué)生干部或組織活動的經(jīng)歷，學(xué)生管理經(jīng)驗豐富，能夠站在學(xué)生角度處理問題，與學(xué)生相處融洽。90后輔導(dǎo)員與00后大學(xué)生擁有相似的興趣愛好、生活方式，這促使90后輔導(dǎo)員設(shè)身處地的了解大學(xué)生的具體情況和真實的思想動態(tài)，可以多渠道與學(xué)生交流，多角度關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生管理方式創(chuàng)新、工作效率的提高，加深了師生間的溝通交流，能做大學(xué)生的知心朋友。

2 00后大學(xué)生現(xiàn)狀分析

2.1 00后個性特征分析

00后出生于經(jīng)濟(jì)增長全球化、技術(shù)信息化時代，受時代背景、社會環(huán)境、原生家庭等因素的影響，使他們具有了區(qū)別于80后、90后的個性特征。

大部分00后父母所受的教育水平和學(xué)歷水平普遍提高，他們以鼓勵、夸贊的教育方式給予00后更多的肯定。00后父母更加強調(diào)對孩子的情感交往、實踐體驗和身體力行等方面的培養(yǎng)，與孩子之間建立平等、開放、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓00后有更多的話語權(quán)，增強其自我意識。與此同時，00后 傾向于用虛擬身份在開放的平臺暢所欲言，展現(xiàn)個性，但他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，容易被別人的情緒、觀點“帶節(jié)奏”，他們對自身言論負(fù)責(zé)的意識不夠，從而容易在校園甚至社會上引發(fā)公眾輿論。

2.2 00后生活方式分析

00后大學(xué)生通過電子網(wǎng)絡(luò)、模擬體驗等方式，擴大了獲取知識的區(qū)域，擁有很強的接受新鮮事物的能力，潛移默化中也增加了對網(wǎng)絡(luò)的依賴。一方面，越來越多的00后傾向于使用互聯(lián)網(wǎng)虛擬溝通，忽視了實際溝通能力的提升，進(jìn)入大學(xué)后接觸到了不同的領(lǐng)域、不同的個性群體，產(chǎn)生了溝通障礙。另一方面，游戲用戶中的00后也正在成為數(shù)字時代的一個重要群體，然而自制力的缺乏，大學(xué)生游戲成癮現(xiàn)象在高校普遍存在。此外，“網(wǎng)貸消費”日趨明顯，在經(jīng)濟(jì)條件充裕的前提下，00后大學(xué)生還沒有完全形成正確的消費觀念，自我控制能力也不夠，很容易形成群體間模仿消費、攀比消費現(xiàn)象，甚至落入了“校園貸” “連環(huán)貸”的陷阱。

3 90后輔導(dǎo)員面臨的機遇與挑戰(zhàn)

新媒體時代，多元思想文化通過各種途徑滲透到00后的日常學(xué)習(xí)生活中，90后輔導(dǎo)員的思政工作面臨機遇也存在挑戰(zhàn)。

3.1 90后輔導(dǎo)員面臨的機遇

90后輔導(dǎo)員對于日常管理事務(wù)、人際交往、情感心理等問題比較熟悉，能夠結(jié)合自身實踐以及專業(yè)知識和基本技能，給予實時、有效的指導(dǎo)。90后輔導(dǎo)員工作中個人時間和精力充足，能夠充分投入到工作中，充滿熱情、耐心、愛心，做到學(xué)生事務(wù)處理高效及時。年齡差距的縮小是拉近學(xué)生與輔導(dǎo)員距離的直接原因，從而使00后減少面對老師時的緊張和壓力，更愿意敞開心扉交流。輔導(dǎo)員從朋友的角度與其進(jìn)行談心談話，感同身受，想學(xué)生所想，理解和包容學(xué)生，可真正做到解決日常事務(wù)和學(xué)生問題。

3.2 90后輔導(dǎo)員面對的挑戰(zhàn)

目前，高校90后輔導(dǎo)員大多是剛畢業(yè)或進(jìn)入社會不長時間的青年，面對全新的工作環(huán)境，缺乏學(xué)生管理工作的理論知識儲備和實踐經(jīng)驗，面對個性突出的00后，不免會出現(xiàn)“知識恐慌”和“本領(lǐng)危機”。不同專業(yè)背景的90后輔導(dǎo)員在入職前并未接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育學(xué)等學(xué)生管理實務(wù)相關(guān)理論知識，又因為缺乏實踐經(jīng)驗，面對“五花八門”的學(xué)生問題，容易出現(xiàn)“大道理講不通小道理講不透”的局面，這些都成為90后輔導(dǎo)員所面臨的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生是非常寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，能否做好大學(xué)生思想政治教育、提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗。加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，而輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治工作隊伍的骨干力量，對大學(xué)生思想政治教育起著至關(guān)重要的作用。目前，通過招聘的高校輔導(dǎo)員很少有思想政治類專業(yè)的，崗前培訓(xùn)也往往是理論多于實踐，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，加上日常事物工作繁瑣的職業(yè)特點，在一定程度上忽視了開展思想政治教育能力的培養(yǎng)和道路探索。

4 90后輔導(dǎo)員的工作重心

4.1 加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高工作素養(yǎng)

新時代，90后輔導(dǎo)員需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新思想，發(fā)現(xiàn)新情況，研究新思路，創(chuàng)新管理辦法，以便更好地開展思想政治教育和管理工作。樹立終身學(xué)習(xí)信念，結(jié)合崗位特點和自身實際，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，落實理論知識的學(xué)習(xí)；充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體和學(xué)校圖書館的資源優(yōu)勢，抓住零散時間，進(jìn)行大學(xué)生思政教育實務(wù)、相關(guān)學(xué)科知識、理論思想的學(xué)習(xí)；積極參加校內(nèi)外職業(yè)技能和專業(yè)知識培訓(xùn)，豐富理論知識儲備，積累經(jīng)驗，提高學(xué)生管理工作的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

4.2 樹立“以生為本”的工作理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展

“以生為本”就是學(xué)生工作者在大學(xué)生日常教育、管理、服務(wù)和指導(dǎo)中，緊緊圍繞“學(xué)生成人成才”這一中心，把滿足大學(xué)生自由、全面發(fā)展作為工作目標(biāo)，把促進(jìn)大學(xué)生成人成才作為學(xué)生工作的出發(fā)點和歸宿，牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的工作意識，尊重學(xué)生個性差異，挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生的成長成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。專注學(xué)生的成長特點、心理發(fā)展、實際生活和個性特征等，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正思想，做新時代合格的大學(xué)生。

4.3 培養(yǎng)班級骨干，發(fā)揮班委作用

高校學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，僅僅依靠輔導(dǎo)員一人之力根本無法做到學(xué)生事務(wù)“面面俱到”。因此，輔導(dǎo)員要充分調(diào)動和發(fā)揮班級學(xué)生的力量，尤其是班級骨干和學(xué)生干部的力量。90后輔導(dǎo)員要組建一支強有力的班級骨干隊伍，使輔導(dǎo)員從繁瑣的具體性事務(wù)中抽離出來，鼓勵班干部具體執(zhí)行相關(guān)事務(wù)。輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干的充分合作有助于班級工作的有效開展，同時學(xué)生骨干能夠在管理班級的過程中自覺督促自身發(fā)展，從而發(fā)揮榜樣示范作用，實現(xiàn)“學(xué)生自治”。