基于成果導(dǎo)向理念的混合式教學(xué)多元評量方式探究——以BIM軟件應(yīng)用-土建工程課程為例

李曼曼

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

1 混合式教學(xué)理念及線上教學(xué)模式的優(yōu)勢

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的一種整合式教學(xué)理念和教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和線上教學(xué)的推進(jìn)，人們逐漸認(rèn)識到線下教學(xué)的局限性和線上教學(xué)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂對教師的要求較高，教師的教學(xué)素養(yǎng)、知識水平、教學(xué)方法等都會直接影響教學(xué)效果，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生對課堂的需求。

線上教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在：A、終端優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)場所是教室，線上教學(xué)可以是一臺電腦或一部智能手機(jī)，科技的進(jìn)步使學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再局限于小小的教室，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字平臺，受接納程度有所提升。B、內(nèi)容優(yōu)勢。在線教育的教學(xué)內(nèi)容融合了文字、音樂、視頻和鏈接，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更具趣味性和形象性。C、時(shí)間優(yōu)勢。線上教學(xué)可以隨時(shí)、反復(fù)觀看，不用擔(dān)心錯過任何一堂課，可以反復(fù)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)課堂上沒有理解的知識點(diǎn)，對于實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作課程也可以反復(fù)訓(xùn)練，提升熟練度。

2 1+X證書制度下的多元評量方式

多元評量方式的根本含義在于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)是多元的，因此衡量標(biāo)準(zhǔn)不再是統(tǒng)一的維度，學(xué)生學(xué)習(xí)的體現(xiàn)是一個過程，而非單一的結(jié)果。評量應(yīng)深入學(xué)生課堂及線下學(xué)習(xí)的過程，著重關(guān)注學(xué)生個體差異，及時(shí)掌握學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為達(dá)到學(xué)習(xí)成果而付出的努力，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題后的解決方式和態(tài)度。評量的最終目的不僅僅是考核教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心的一個過程。在評量實(shí)施過程中也能夠反饋出教學(xué)方法、手段及評量標(biāo)準(zhǔn)的不足，對于教學(xué)提升和評量制定具有良好的促進(jìn)作用。為提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)能力，2019年國家教育部及多部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》(即1+X證書制度)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。為加快落實(shí)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接，將BIM軟件應(yīng)用—土建工程課程作為職業(yè)技能證書考核的對接課程，在制定評量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，著重從職業(yè)技能考核的角度對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、模型建立等多方面進(jìn)行評量。

3 多元評量方式的制定

BIM軟件應(yīng)用—土建工程課程是針對2019級學(xué)生新開設(shè)的一門課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生善用Revit軟件，熟練掌握計(jì)算機(jī)建模技能。通過建筑平面圖、立面圖和剖面圖的結(jié)合，熟知Revit軟件的操作技巧，精準(zhǔn)再現(xiàn)施工圖，利用Revit軟件準(zhǔn)確進(jìn)行建筑工程建模。課程具有理論知識較少、實(shí)操較多的特點(diǎn)，對學(xué)生的動手操作能力要求較高，精度稍有偏差就可能導(dǎo)致模型難以建立，因此在制定評量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)重點(diǎn)考查學(xué)生在建模過程中的綜合表現(xiàn)。

3.1 多元評量項(xiàng)目分配

具體評量項(xiàng)目及分值分配如表1所示。

表1 評量項(xiàng)目及分值分配表Tab.1 Evaluation project and score distribution

3.2 線上課程評量

線上課程主要針對學(xué)生在課堂上完成的項(xiàng)目及需要課下完成的建模任務(wù)，教師提前錄制教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可利用課下時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并根據(jù)視頻指導(dǎo)完成課下作業(yè)。

第一，線上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度評量，如表2所示。

表2 線上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度評量表Tab.2 Scale of online course learning schedule

第二，線上作業(yè)評量。線上作業(yè)主要針對每個教學(xué)項(xiàng)目的綜合考核，以試卷形式對學(xué)生進(jìn)行評量，學(xué)生需在完成每個單元項(xiàng)目后，進(jìn)行線上答題并提交作業(yè)電子版，教師根據(jù)學(xué)生提交的圖片批改作業(yè)并上傳。

3.3 期中評量

期中評量旨在考核學(xué)生對前期學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)整理和實(shí)操運(yùn)用，以給定案例材料，進(jìn)行工程Revit建模實(shí)操。

3.4 期末評量

期末評量結(jié)合1+X證書制度學(xué)生考證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合往期證書考核題目，對學(xué)生進(jìn)行證書考核試題模擬，嚴(yán)格依據(jù)廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心的評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定，在考核學(xué)生期末學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，也是對學(xué)生考取建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書的一次模擬。

4 結(jié)語

成果導(dǎo)向理念在教學(xué)應(yīng)用中不斷趨于成熟，多元評量方式、多元評量工具及主體將結(jié)合學(xué)生在不同教學(xué)階段的不同表現(xiàn)給予全面、公正、合理的學(xué)習(xí)成果評量，取得了良好的教學(xué)效果。