護理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)探究

岳芙蓉，李園園，梁 沖

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

在新時代社會環(huán)境下，社會人才需求發(fā)生了一定的變化，單一的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)無法滿足當下社會對人才的要求。高校護理學(xué)專業(yè)是為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)護理人才的主要途徑，隨著臨床護理的發(fā)展，除了專業(yè)技能，對于護生的綜合素質(zhì)也有著較高要求。隨著教學(xué)改革的深入進行，人文素質(zhì)教育越來越成為高校的重點教學(xué)內(nèi)容，由于護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的特殊性，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

“人文”一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》，其中提到“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”。這里的“人文”就是人類創(chuàng)造的文化，它是人類實踐能力、方式及成果的總稱。目前對人文素質(zhì)教育的解釋在各類文獻中尚無明確的概念，有學(xué)者將人文素質(zhì)教育定義為將人類優(yōu)秀的文化成果和人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。還有學(xué)者將其概括為旨在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。這兩種定義都是從素質(zhì)教育的角度將人文素質(zhì)視為人的素質(zhì)組成之一看待的。在經(jīng)濟全球化的今天，各行各業(yè)的競爭尤為激烈，社會對于知識和人才的重視程度與日俱增，市場競爭歸根結(jié)底已經(jīng)成為知識和人才的競爭。社會不僅需要專業(yè)知識過硬的技術(shù)型人才，更需要具有高素質(zhì)高技能的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。護理學(xué)專業(yè)學(xué)生在當前的市場環(huán)境下，面臨著各種機遇和挑戰(zhàn)，通過探討護理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和意義，提出護理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)對策和建議。

1 護理學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)要求

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改善，部分領(lǐng)域已達到國際領(lǐng)先水平。但是，在藥品的自主研發(fā)能力和科研水平、醫(yī)療護理人員數(shù)量及整體水平等方面還有上升空間。我國現(xiàn)代化醫(yī)療護理人員不足的原因主要表現(xiàn)在以下方面：其一，我國醫(yī)療護理專業(yè)教育對人才培養(yǎng)的能力有限，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。其二，我國人口眾多，民眾對醫(yī)療護理的需求極高，但目前來看，我國現(xiàn)代化醫(yī)療服務(wù)分布仍不夠均衡，優(yōu)質(zhì)資源主要集中在大中城市，許多偏遠的農(nóng)村地區(qū)還缺乏有效的醫(yī)療護理服務(wù)。其三，許多醫(yī)療護理人員缺乏服務(wù)意識和服務(wù)理念，使醫(yī)患關(guān)系比較緊張。醫(yī)療護理人員服務(wù)在一線崗位，與患者頻繁接觸，其專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識在一定程度上代表了醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量，因此培養(yǎng)并提升護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德意識尤為關(guān)鍵，高校應(yīng)促進護理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德與基礎(chǔ)技能共同發(fā)展，使學(xué)生成為服務(wù)社會的醫(yī)學(xué)人才。

2 護理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當前，護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以職業(yè)教育為主，普遍缺乏相應(yīng)的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在參加工作后喜歡埋頭搞技術(shù)，不善于處理工作中的人際關(guān)系，缺乏團隊意識，無法與同事進行良好的溝通，導(dǎo)致工作壓力增大，最后失去工作動力。護理學(xué)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，由于課程專業(yè)性強、教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生的人文素質(zhì)教育普遍缺失。

3 加強護理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

護理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進入的工作崗位直接面向患者，這種工作性質(zhì)使得醫(yī)療工作者需要具備良好的人文主義情懷和職業(yè)道德。近年來，醫(yī)患關(guān)系緊張引發(fā)了一些矛盾，由于人們認識中對弱勢群體的同情導(dǎo)致部分醫(yī)療衛(wèi)生工作者被誤解。究其原因，一方面我國醫(yī)療資源分配不合理、不均衡，導(dǎo)致了看病難看病貴等問題，民眾面對高昂的治療費用望而生畏。另一方面部分醫(yī)療衛(wèi)生工作者缺乏人文關(guān)懷，個別醫(yī)療衛(wèi)生工作者缺乏職業(yè)道德觀念，法律意識淡薄，利用身份和職業(yè)謀取私利，影響了醫(yī)護人員的形象，給社會造成巨大損失。護理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)要在醫(yī)療系統(tǒng)中從事一線工作，其個人素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)也代表著整個醫(yī)療從業(yè)者的形象。高校在教學(xué)中加強人文素質(zhì)教育和職業(yè)道德建設(shè)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)護理人才，以及提升醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的整體社會形象具有重要作用。

4 護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)對策

4.1 增加人文素質(zhì)教育

在護理學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，高校應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育內(nèi)容，實現(xiàn)理論和實踐的雙重滲透。教師可以引用我國醫(yī)療從業(yè)者的優(yōu)秀事跡，教育和鼓勵當代的青年學(xué)生，全身心地投入到醫(yī)療護理事業(yè)中來。在職業(yè)規(guī)劃中，教師應(yīng)全面介紹護理學(xué)專業(yè)未來的工作性質(zhì)和崗位需求，提升學(xué)生對于職業(yè)的認識和了解，樹立正確的職業(yè)觀和事業(yè)觀。在課程中融入人文主義教育內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生的人文修養(yǎng)。

4.2 加強醫(yī)德修養(yǎng)建設(shè)

在護理學(xué)專業(yè)的課程規(guī)劃中，應(yīng)重視和加強醫(yī)德修養(yǎng)建設(shè)，提高學(xué)生和教師的認識，弘揚我國傳統(tǒng)文化，尤其是涉及古代醫(yī)護領(lǐng)域的優(yōu)秀事跡，增加當代學(xué)生的認同感和民族自豪感。

4.3 創(chuàng)造良好的校園文化氛圍

校園文化活動是高校學(xué)生常見的活動形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有較大影響。高校可以利用豐富的校園文化活動，提升護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)精神。通過組織開展貼合學(xué)生實際的校園文化活動，使每個學(xué)生都能參與其中，進行自我提升。營造良好的校園文化氛圍，有助于充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極傳播和發(fā)揚護理學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。

4.4 開展社會實踐活動

護理學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)進入工作崗位后，會接觸和面對社會中的各類人群，為了提升學(xué)生與患者溝通的能力，高校應(yīng)積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動。學(xué)生可以通過社區(qū)、醫(yī)院等單位或部門，積極參加社會實踐并投身社會公益事業(yè)。參加與護理學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，能夠幫助學(xué)生了解未來的工作崗位和社會需求，有助于學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷提升自身的職業(yè)道德水平。

5 結(jié)語

在立德樹人的教學(xué)理念下，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才成為高校護理學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標，也是未來護理學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要方向。在今后護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐過程中，要不斷加強人文精神在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的滲透，將人文素養(yǎng)作為專業(yè)人才的重要考核內(nèi)容，提升護理學(xué)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，提高我國醫(yī)療護理服務(wù)水平。