新型工業(yè)化城市背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

孔佳利

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

0 引言

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)人才的搖籃，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所。人才培養(yǎng)是教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的紐帶，直接體現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校服務(wù)于社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也影響著應(yīng)用型本科院校自身發(fā)展。人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校的生存與發(fā)展影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及工業(yè)化進(jìn)程，關(guān)乎到我國應(yīng)用型本科教育的質(zhì)量和水平，關(guān)系到我國實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教高[2015]7號(hào))》文件中指出高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)向增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)校服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等方面的能力?！渡綎|省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2020年)》中指出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多元化需求，積極發(fā)展高等職業(yè)教育，穩(wěn)步發(fā)展本科教育，擴(kuò)大研究生教育規(guī)模。2020年德州市《政府工作報(bào)告》明確提出，要堅(jiān)持把打造新型工業(yè)化強(qiáng)市作為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的主攻方向，聚焦“緊盯前沿、打造生態(tài)、沿鏈聚合、集群發(fā)展”，實(shí)施新型工業(yè)化強(qiáng)市建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃，走出一條以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、先進(jìn)制造業(yè)為主體、優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的新型工業(yè)化道路。新型工業(yè)化城市的實(shí)施必然會(huì)導(dǎo)致人才的緊缺，德州市未來產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著更加嚴(yán)峻的問題，那就是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要問題，如何實(shí)現(xiàn)德州市本科應(yīng)用教育人員供給地方性服務(wù)機(jī)構(gòu)也是亟待解決的實(shí)際問題，因此對(duì)于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究具有重要意義。

1 應(yīng)用型本科教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度和側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)儲(chǔ)備和工作技能要求也就不同。因此，應(yīng)用型本科院校要想獲得較好的發(fā)展，就需要根據(jù)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置課程及培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整又會(huì)反作用于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間是相輔相成、相互影響的關(guān)系。應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)和接受隨著社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，應(yīng)用型本科院校要明確人才需求定位，仔細(xì)探討人才與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并考慮內(nèi)外部因素，使應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求相吻合。

2 新型工業(yè)化城市背景下德州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換已成為德州市上下謀求發(fā)展的共識(shí)。2018年在德州市全面開展新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程推進(jìn)大會(huì)上，德州市確定了“6+6”產(chǎn)業(yè)體系，提出改造提升綠色化工、紡織服裝、現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、文化旅游、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代金融六大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，實(shí)施高端裝備、生物技術(shù)、新能源、新材料、新一代信息技術(shù)、醫(yī)養(yǎng)健康六大新興產(chǎn)業(yè)倍增計(jì)劃，以“四新”促“四化”。到2028年，德州市將基本實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能有序轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升的同時(shí)，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式也在不斷涌現(xiàn)。目前，德州市正在編制《德州市新型工業(yè)化強(qiáng)市建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃(2020—2022年)》文件，堅(jiān)持新發(fā)展理念，將打造最具活力的新型工業(yè)化城市作為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的主攻方向，努力推動(dòng)工業(yè)振興、高質(zhì)量發(fā)展。

3 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)不平衡

3.1.1 高學(xué)歷教師所占比重較低

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)離不開教師，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)更需要一大批高水平專任教師。但是，當(dāng)前新建應(yīng)用型本科院校教師的學(xué)歷水平普遍偏低，暫不能滿足教學(xué)需求和學(xué)校發(fā)展。

3.1.2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不足

目前，部分應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不足，教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力較低，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，缺乏“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 應(yīng)用型本科教育課程體系設(shè)計(jì)不合理

3.2.1 課程設(shè)置脫離市場需求

目前，許多應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置上脫離地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，開設(shè)的實(shí)踐課程較少，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新和內(nèi)涵，理論與實(shí)踐課程銜接性不高，學(xué)生實(shí)踐能力較弱。課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格管控和組織，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力較低。

3.2.2 課程內(nèi)容更新不及時(shí)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理、不完善，實(shí)踐課與理論課比例失調(diào)，教授的課程內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際要求且不具備前瞻性，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到較好的培養(yǎng)，不能很好地服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)需要，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。多數(shù)應(yīng)用型本科院校專業(yè)特色不明顯，未體現(xiàn)出地方性、應(yīng)用性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出的人才競爭力不強(qiáng)。

3.2.3 課程重理論輕實(shí)踐

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，但是部分應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置仍以理論知識(shí)講授為主，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)探究思維和實(shí)踐能力得不到很好的培養(yǎng)，部分學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，無法將理論與實(shí)踐較好地結(jié)合起來，學(xué)生缺乏競爭力，無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)對(duì)策

4.1 構(gòu)建以夠用、實(shí)用、應(yīng)用為目標(biāo)的理論教學(xué)體系

在設(shè)計(jì)和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)要綜合考慮如何提高學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)根據(jù)市場需要與學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，圍繞該專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的各種模塊課程。從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以夠用、實(shí)用、應(yīng)用為目標(biāo)的理論教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)。

4.2 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地

建設(shè)綜合性的校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新型教學(xué)實(shí)踐基地，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，方便教師開展教學(xué)和科研工作。為滿足學(xué)生實(shí)踐需要，應(yīng)改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)化訓(xùn)練，做好人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)之間的銜接。同時(shí)，建立大學(xué)生各級(jí)各類競賽訓(xùn)練基地，制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽和參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目，抓好第二課堂，提高學(xué)生的科研水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。