基于SPOC的混合式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

劉晶晶

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，蘭州 730300)

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)中十分重要且廣泛普及的工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也成為現(xiàn)代人必備的技能之一。高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化能力，以適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不能達(dá)到用人單位的崗位需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升，高職信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已十分普及，SPOC教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)一線教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)基于SPOC的混合式教學(xué)模式已經(jīng)取得了較好的實(shí)施效果，不但可以結(jié)合線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂進(jìn)行延伸，提高教學(xué)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息時(shí)代下的自主學(xué)習(xí)能力。從課程內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)混合式教學(xué)模式提升高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果具有可行性。

1 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生掌握不夠全面

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校公共課程之一，對(duì)于普及學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、提升計(jì)算機(jī)能力具有重要作用。學(xué)生選修該課程后，需要通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試。計(jì)算機(jī)技術(shù)不同于其他學(xué)科，其具有自身的語(yǔ)言系統(tǒng)和運(yùn)行系統(tǒng)，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)涉及內(nèi)容十分廣泛，不僅要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的各種操作，還需要記憶和理解大量的專有名詞。同時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度較快，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間上機(jī)操作練習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，無(wú)法全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。

1.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大差異

由于招生層次、家庭情況的多樣化，高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在較大差距。在基礎(chǔ)教育階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及相關(guān)技能并不是高考內(nèi)容，因此許多中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作安排并不合理，導(dǎo)致不同地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，使高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共課程，一般都是大班教學(xué)，采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行授課，很難兼顧每個(gè)學(xué)生并滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生因課堂答疑不及時(shí)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)資源不完善，以教師講授為主，課時(shí)有限，練習(xí)時(shí)間不足，很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。部分學(xué)生由于自身知識(shí)背景有限，很難跟上教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)授課模式不能有效針對(duì)每個(gè)學(xué)生，許多基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生，對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容吸收能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有其他機(jī)會(huì)自學(xué)欠缺的知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不理想，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力不足，以至于未來(lái)工作中很難適應(yīng)崗位對(duì)辦公自動(dòng)化的需求。

2 混合式教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的實(shí)施策略

2.1 線上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

基于SPOC的混合式教學(xué)模式需要充分利用線上教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容推送給學(xué)生，使學(xué)生線上自學(xué)并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。此外，教師可通過(guò)線上系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程預(yù)習(xí)的效果，起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠初步了解課程知識(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可在預(yù)習(xí)中得到較大提高，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)反復(fù)觀看和練習(xí)，也能明確自身存在的問(wèn)題，在后期課堂學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性。

2.2 建設(shè)科學(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)課程

在混合式教學(xué)模式中，傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)是教師十分熟悉并能有效把控的，線上教學(xué)的有效開展則成為許多教師的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在混合式教學(xué)改革中，要加大對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，建立科學(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以直接錄制視頻教學(xué)內(nèi)容，分享到教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生觀看和下載，視頻內(nèi)容可以是一些重要的知識(shí)點(diǎn)或需要反復(fù)記憶的抽象概念。教師也可以加入鮮明生動(dòng)的動(dòng)畫效果，方便學(xué)生觀看和理解。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，教學(xué)視頻要做到簡(jiǎn)短有效，考慮到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自律能力，避免過(guò)長(zhǎng)的視頻教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生記憶疲勞。除了常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)外，還可以在視頻課程中引入現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)內(nèi)容比較實(shí)用，實(shí)際操作案例較多，對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力具有很高要求。在實(shí)際教學(xué)中，大班額授課教師很難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的上機(jī)操作水平。在線上教學(xué)中，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的上機(jī)能力進(jìn)行考查和指導(dǎo)。比如，學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)作業(yè)中，教師不僅要考查學(xué)生的上機(jī)成果，還要觀察學(xué)生的上機(jī)操作過(guò)程。教師可以要求學(xué)生通過(guò)錄制桌面視頻，將自己的上機(jī)操作過(guò)程完整記錄下來(lái)，作為上機(jī)作業(yè)的一部分交予教師。教師能夠通過(guò)學(xué)生的上機(jī)操作過(guò)程和成果，真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，開展混合式教學(xué)過(guò)程中，教師不能照搬照抄其他院校的理論成果，而是要與本校本課程的實(shí)際情況相結(jié)合，深入研究符合本校本專業(yè)特點(diǎn)的混合式教學(xué)模式，以此提升實(shí)際改革效果。第二，基于SPOC的混合式教學(xué)對(duì)教師計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力提出了更高要求。要開發(fā)制作出高效視頻，教師應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)圖像、視頻、音頻處理軟件，還要貼合所教授班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，這樣才能制作出精良的課程教學(xué)視頻。教師還應(yīng)廣泛了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及社交軟件，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流，建立多種教學(xué)渠道。第三，高職院校學(xué)生不管是自控能力還是學(xué)習(xí)動(dòng)能，都與本科院校學(xué)生存在一定差距，因此在進(jìn)行線上教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的把控，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立教師督促和檢查預(yù)習(xí)效果的程序和系統(tǒng)，以達(dá)到良好的監(jiān)督作用。

4 結(jié)語(yǔ)

基于SPOC的混合式教學(xué)能夠有效整合各種資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，并尊重個(gè)體差異，結(jié)合線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂進(jìn)行延伸，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要避免混合式教學(xué)淪為形式，結(jié)合本專業(yè)課程特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)效率和教學(xué)成果。