高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合研究

劉 輝

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，哈爾濱 150025)

1 高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合情況

近年來(lái)，許多高校投入了大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。但在實(shí)際教學(xué)中，很多高等數(shù)學(xué)教師仍采取黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未充分利用多媒體設(shè)備，使其成為擺設(shè)。導(dǎo)致這種問(wèn)題的主要原因是教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不夠重視，對(duì)于其如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用并不關(guān)心，高校對(duì)于信息化設(shè)施的使用情況缺乏監(jiān)督管理及相關(guān)培訓(xùn)，教師想用而不會(huì)用，不僅花費(fèi)了大量設(shè)備購(gòu)置資金，還使設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。

2 高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革因素探究

盡管我國(guó)高校的信息化教學(xué)設(shè)備和資源相對(duì)比較豐富，但教師在授課過(guò)程中仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和對(duì)信息化設(shè)備的使用。情感因素、學(xué)習(xí)策略、學(xué)校教育、家庭及社會(huì)環(huán)境等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此教師要積極主動(dòng)地了解和鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。目前，高校普遍存在無(wú)法依據(jù)學(xué)生真實(shí)情況制定教學(xué)方法等問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、幫助學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)探索和創(chuàng)新精神，無(wú)法真正掌握社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)技能。應(yīng)用型本科院校學(xué)生基數(shù)較大，教師很難全面了解每個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的成績(jī)差異，不能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行課程安排，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。此外，現(xiàn)階段高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，筆試考核的成績(jī)比重相對(duì)較大，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。應(yīng)積極創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供相關(guān)信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平因材施教，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，改革并創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

3 高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合途徑與方法

根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)采取有效措施和方法推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。高校要轉(zhuǎn)變思想，摒棄信息技術(shù)可有可無(wú)的狹隘觀點(diǎn)，要周密考慮高等數(shù)學(xué)中各要素之間的關(guān)系，確保在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有章可循。

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式

利用信息技術(shù)可以大小轉(zhuǎn)化、動(dòng)靜轉(zhuǎn)化、有形與無(wú)形轉(zhuǎn)化、形象與抽象轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，向?qū)W生揭示高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，活躍課堂氛圍，使枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)有趣。利用信息技術(shù)將聲音與圖像相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)中展示幾何圖形之間的關(guān)系是一個(gè)很難表達(dá)的事情，但是利用幾何畫(huà)板等軟件就可以輕松解決這個(gè)問(wèn)題。

3.2 開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)相互合作完成一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式更有助于解決教育中個(gè)體化差異的問(wèn)題。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享結(jié)果，成員在溝通交流中增強(qiáng)了協(xié)作能力，提升了任務(wù)的成功率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。協(xié)作學(xué)習(xí)模式還可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地融入社會(huì)。信息技術(shù)中的資源共享技術(shù)為協(xié)作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了條件，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交換意見(jiàn)、共享成果。

3.3 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其積極作用?，F(xiàn)代教育改革要求改變?cè)械慕逃绞?，如果將信息技術(shù)生搬硬套到原有的教學(xué)體系中，反而會(huì)對(duì)教育改革起到反作用。應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)，要明確它并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)點(diǎn)綴，而是教學(xué)模式的一種革新，教學(xué)內(nèi)容、手段和模式都要隨之變化。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，并不代表著要摒棄原有教學(xué)模式另辟蹊徑，而應(yīng)取其精華去其糟粕，運(yùn)用信息技術(shù)更好地利用教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好、更快地理解所學(xué)知識(shí)。

3.4 實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一是可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不用為原來(lái)的落課落點(diǎn)問(wèn)題困擾。遠(yuǎn)程教育更加強(qiáng)了學(xué)生課下與教師的溝通機(jī)會(huì)，教師可以更好地為學(xué)生答疑解惑。

3.5 提升教師綜合素養(yǎng)

為有效適應(yīng)信息技術(shù)背景下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的綜合素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息資源有效結(jié)合。教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到一門(mén)課程的教學(xué)效果，實(shí)行教學(xué)互動(dòng)模式，教師要精準(zhǔn)掌握課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，整理課堂相關(guān)資料，準(zhǔn)備好討論主題。與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的好友，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣方向等，根據(jù)學(xué)生的不同情況做出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方案，解決學(xué)生的疑惑，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用信息技術(shù)手段，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。課前教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)即將講授的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)將疑難點(diǎn)提前告知教師，方便教師有針對(duì)性地備課，及時(shí)在課堂上集中解決重難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到因材施教的目的，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)更多文化知識(shí)。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果等，促使學(xué)生盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。師生還應(yīng)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身的教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程，找到存在的問(wèn)題與不足，并加以改進(jìn)。

3.6 完善教學(xué)設(shè)備和資源

人、財(cái)、物等全方位的支持與配合缺一不可，信息化時(shí)代的高校數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。人力方面，教師僅掌握高等數(shù)學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，高等數(shù)學(xué)包括微分、積分、函數(shù)、代數(shù)、幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力、邏輯辯證思維都有較高要求。高校應(yīng)增加數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有高能力、高素養(yǎng)的雙師型教師。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教地加以引導(dǎo)。財(cái)力方面，對(duì)于有財(cái)政困難的地方高校，可通過(guò)財(cái)政撥款、校企合作、民間集資等方式確保教學(xué)實(shí)踐有效開(kāi)展，使學(xué)生了解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)。物力方面，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸興起，高校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，運(yùn)用MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型授課模式，完善教學(xué)設(shè)備和資源，提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合勢(shì)在必行。高校要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，促使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。