勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育提升的作用探討

孫 燁

(山東理工大學(xué)，山東 淄博 255000)

“要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[1]。這一論述闡明了新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本任務(wù)，為高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展指明了方向和道路，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政教育提供了新道路、新舉措。通過(guò)分析勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，針對(duì)大學(xué)生在思想政治教育中存在的勞動(dòng)觀念淡薄、意識(shí)淡化等問(wèn)題，提出了構(gòu)建勞動(dòng)育人的有效途徑，旨在為提升我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育提供新途徑、新思路、新方法，提高新時(shí)代高校思想政治教育工作的針對(duì)性、有效性及多樣性。

1 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義

1.1 彰顯馬克思主義勞動(dòng)觀的價(jià)值

馬克思認(rèn)為人從自然界分化出來(lái)演化成自然人，進(jìn)而成為社會(huì)人的進(jìn)程中，勞動(dòng)發(fā)揮決定性作用[2]。從其論述中可知是勞動(dòng)創(chuàng)造了人，馬克思主義勞動(dòng)觀提供了新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀中勞動(dòng)思想的歷史借鑒和時(shí)代價(jià)值[3]。開(kāi)展勞動(dòng)教育工作可以幫助大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的觀念，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的真正意義，明白勞動(dòng)不分高低貴賤，從而培養(yǎng)大學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，這是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的價(jià)值彰顯。

1.2 突出立德樹(shù)人新內(nèi)涵

才者，德之資也；德者，才之帥也。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。新時(shí)代的人才培養(yǎng)要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，所謂為學(xué)先做人，對(duì)于大學(xué)教育，勞動(dòng)教育與德育、智育、美育、體育有著同等重要的地位和作用。勞動(dòng)教育與其他各育作為全面發(fā)展教育體系的重要因素及組成部分，有助于高校立德樹(shù)人工作的開(kāi)展。通過(guò)參加勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，磨煉意志，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)立德樹(shù)人的新內(nèi)涵，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展積蓄后備力量。

1.3 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力

大學(xué)不只是增長(zhǎng)知識(shí)、豐富學(xué)識(shí)、科學(xué)研究的場(chǎng)所，同樣是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升、進(jìn)行全面發(fā)展的有利平臺(tái)。開(kāi)展勞動(dòng)教育讓學(xué)生到一線體驗(yàn)勞動(dòng)鍛煉，有助于大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者，既要有良好的道德品質(zhì)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及動(dòng)手能力，具備專業(yè)技能，掌握豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲取往往是在志愿服務(wù)、基層崗位、企事業(yè)單位等實(shí)踐工作中不斷鍛煉、不斷沉淀的結(jié)果。因此，大學(xué)生只有走向社會(huì)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)鍛煉，體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣和意義，才能獲得自身感知，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

2 當(dāng)前勞動(dòng)教育面臨的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化等新興科技的迅猛發(fā)展，人們的生活方式和觀念也隨之改變。很多機(jī)械化、重復(fù)化的工作被智能化機(jī)器所代替，雖然解放了人類勞動(dòng)力，但同樣也衍生出享樂(lè)主義、勞動(dòng)觀念與意識(shí)淡薄等問(wèn)題。高校教育也不同程度地存在重視知識(shí)傳授，忽視或者弱化勞動(dòng)教育、實(shí)踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，很多大學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不愛(ài)勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)成果等問(wèn)題日益凸顯。不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生普遍存在懶惰、拖延等問(wèn)題。大學(xué)生目前正處在價(jià)值觀念的塑造期，容易被網(wǎng)上的不良言論影響，進(jìn)而產(chǎn)生崇尚安逸、過(guò)于追求財(cái)富的錯(cuò)誤想法。當(dāng)前高校以“00”后學(xué)生為主，這一代的學(xué)生思維敏捷、想象力豐富，多數(shù)孩子是獨(dú)生子，生活條件較為優(yōu)越，不同程度地存在自我意識(shí)強(qiáng)、不善協(xié)作、勞動(dòng)觀念淡漠、勞動(dòng)能力欠缺等問(wèn)題。此外，攀比現(xiàn)象在大學(xué)生群體中較為普遍，容易導(dǎo)致大學(xué)生養(yǎng)成過(guò)度消費(fèi)、超前消費(fèi)等不良消費(fèi)觀念，進(jìn)而產(chǎn)生鋪張浪費(fèi)的錯(cuò)誤想法。這些問(wèn)題的產(chǎn)生深刻反映出高校在勞動(dòng)教育方面的弱化，高校大學(xué)生勞動(dòng)觀念的淡薄。因此，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育，不斷夯實(shí)大學(xué)中的勞動(dòng)教育工作，擺正大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德觀念，更好地促進(jìn)高校思想政治工作開(kāi)展，提高高校思想政治教育的成效。

3 構(gòu)建勞動(dòng)育人的有效途徑

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重問(wèn)題導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求積極建構(gòu)全方位、多層次、立體化勞動(dòng)育人體系，不斷探索勞動(dòng)育人的新道路、新方法，不斷挖掘勞動(dòng)育人的新形式、新格局，突出專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員在勞動(dòng)教育方面的育人成效，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的育人意義，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，做到知行合一、學(xué)以致用，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育間的協(xié)調(diào)與融合。

3.1 注重分類引導(dǎo)，提高勞動(dòng)育人與思政教育的針對(duì)性

分層、分類開(kāi)展勞動(dòng)教育，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)，因材施教、因類施策推動(dòng)勞動(dòng)育人工作。針對(duì)低年級(jí)大學(xué)生，推進(jìn)入學(xué)適應(yīng)教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，將勞動(dòng)的價(jià)值觀念、勞動(dòng)教育的重要性融入到開(kāi)學(xué)第一課中，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)初期養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，以社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織為抓手，積極構(gòu)建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以學(xué)生宿舍為主陣地，開(kāi)展勞動(dòng)示范工程，以打掃文明宿舍為著力點(diǎn)，將勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及日常生活中。積極開(kāi)展“價(jià)值觀教育+勞動(dòng)教育”主題班會(huì)或主題團(tuán)日活動(dòng)，在班會(huì)或活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)與個(gè)人價(jià)值的聯(lián)系，讓學(xué)生做到理論認(rèn)同、行動(dòng)自覺(jué)，努力成為勞動(dòng)教育的踐行者，勞動(dòng)教育的傳播者，勞動(dòng)教育的示范者，引導(dǎo)廣大學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)，扎根基層勞動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)高年級(jí)，推進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)成果，將專業(yè)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。以工科學(xué)生為例，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等形式，多措并舉開(kāi)展勞動(dòng)教育內(nèi)容。以社會(huì)實(shí)踐為抓手，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)、支教、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和獲得感，進(jìn)而養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。以科技創(chuàng)新為依托，將勞動(dòng)活動(dòng)融入其中，提高學(xué)生動(dòng)手能力，將科研思維應(yīng)用到勞動(dòng)中，從勞動(dòng)內(nèi)容中尋找科研思路，進(jìn)而反推學(xué)生科研進(jìn)步。推動(dòng)勞動(dòng)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，通過(guò)勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生端正就業(yè)動(dòng)機(jī)，明確就業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生自主擇業(yè)和就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力勞動(dòng)去收獲財(cái)富，真正做到勞有所得，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和理想追求。

3.2 做好科學(xué)規(guī)劃，提高勞動(dòng)育人與思政教育的有效性

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施方案，打造“勞動(dòng)+X”的育人體系，緊緊圍繞立德樹(shù)人這一重點(diǎn)任務(wù)，系統(tǒng)謀劃，統(tǒng)籌推進(jìn)，狠抓落實(shí)，精準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)方案、精細(xì)組織形式，建章立制，出臺(tái)細(xì)致具體的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，確保勞動(dòng)教育在高校思想政治教育成效中抓實(shí)抓牢，提高勞動(dòng)教育在思政教育中的有效性。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師生共同勞動(dòng)的思想意識(shí)和文明修養(yǎng)，完善勞動(dòng)教育制度，建立師生勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)師生對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)全體師生理論認(rèn)同、行動(dòng)支持，營(yíng)造勞動(dòng)育人的良好氛圍。建立勞動(dòng)育人共享平臺(tái)，創(chuàng)建勞動(dòng)文化育人基地，打造高校勞動(dòng)文化品牌，以生為本、以學(xué)生需求為導(dǎo)向，建立勞動(dòng)文化產(chǎn)品工作室，設(shè)計(jì)一系列勞動(dòng)育人的文化產(chǎn)品，包括實(shí)體產(chǎn)品、音頻、視頻等，借助兩微一端等新媒體平臺(tái)，擴(kuò)大宣傳渠道，積極傳播勞動(dòng)文化、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將校園勞動(dòng)典型故事講給全體師生，通過(guò)各種方式大力表彰和宣傳學(xué)校勞動(dòng)模范，在高校中營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。

3.3 豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式，提高勞動(dòng)育人與思政教育的多樣性

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容。針對(duì)疫情防控的特殊性，探索線上+線下相結(jié)合的勞動(dòng)教育方式。線上主要借助信息技術(shù)，深入挖掘各高校勞動(dòng)模范、先進(jìn)人物典型事跡，舉辦線上報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，打破時(shí)間和空間限制，加強(qiáng)各地高校間的溝通交流和互動(dòng)配合，相互分享勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，宣揚(yáng)勞模精神、工匠精神及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)精神。線下則結(jié)合學(xué)校實(shí)際，多渠道開(kāi)展勞動(dòng)教育內(nèi)容：一是與當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)職能部門(mén)合作，開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，依托志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)基層、走進(jìn)社會(huì)，在體驗(yàn)勞動(dòng)、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。二是將勞動(dòng)教育與專業(yè)技能相結(jié)合，將大學(xué)生在校期間所做實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容與勞動(dòng)教育的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并滲透其中，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。三是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐水平。四是依靠勞動(dòng)月、勞動(dòng)周、勞動(dòng)日等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)的意義，開(kāi)展與勞動(dòng)主題相關(guān)的征文、演講、朗誦、勞動(dòng)技能競(jìng)賽等多樣化的課外活動(dòng)，不斷豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式，切實(shí)提高思政教育的多樣性。

4 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育不僅是培育工匠精神的重要抓手，同樣是高等院校加強(qiáng)學(xué)生思政教育的著力點(diǎn)，輔導(dǎo)員作為高校人才培養(yǎng)的直接責(zé)任人，身處思想政治工作的一線，要嚴(yán)守育人初心、牢記教育使命，要在自己所帶學(xué)生群體中積極弘揚(yáng)勞動(dòng)教育的必然性、重要性、緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀，鼓勵(lì)學(xué)生扎根基層、勤于鍛煉，為我國(guó)培育德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。