趣味性導(dǎo)向下的高校田徑課程改革策略分析

王群英

(廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526100)

高校體育課程中大多數(shù)以田徑教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，一方面，田徑教學(xué)可以為進(jìn)行其他體育項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的首要前提；另一方面，田徑教學(xué)是我國各大高校達(dá)成體育素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的重要方式。但從現(xiàn)階段來看，各大高校在進(jìn)行田徑課程教學(xué)時(shí)側(cè)重于體育成績，采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，具有較高難度的教學(xué)活動(dòng)，令課堂處于低趣味性的氛圍中，令學(xué)生處于枯燥、倦怠、煩悶的課堂環(huán)境中，這并不是各大高校開展田徑教學(xué)的初衷。田徑教學(xué)忽略了田徑運(yùn)動(dòng)帶給學(xué)生鍛煉身體及愉悅身心的意義，導(dǎo)致學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極心理，對體育素質(zhì)教育的落實(shí)產(chǎn)生了阻礙。

各大高校需豐富教學(xué)形式，令田徑課程具有趣味性，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，令趣味性教學(xué)成為主要教學(xué)方式。在進(jìn)行田徑課程教學(xué)時(shí)，要以趣味性為前提，讓學(xué)生感受到跑步、競走、跳高、鉛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)，如：教師可以通過廣播體操練習(xí)，令學(xué)生在練習(xí)體操的過程中探索怎樣更好地進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)。

可以將多種教學(xué)形式相結(jié)合來進(jìn)行田徑課程的授課，運(yùn)用新穎的題材探索教學(xué)內(nèi)容，利用游戲環(huán)節(jié)展開體育課程教學(xué)，一方面，提升田徑課程的趣味性，令學(xué)生感受田徑課堂所帶來的樂趣；另一方面，各大高?？梢罁?jù)學(xué)校自身優(yōu)勢及學(xué)生身體健康程度、安全系數(shù)等，設(shè)立一個(gè)具有特點(diǎn)的田徑課程教育模式，令田徑教學(xué)處于趣味性的氛圍中。

1 趣味田徑

每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn)，因此，高校在展開田徑課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該采取更加創(chuàng)新并且能夠適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法。在這種背景下，趣味田徑應(yīng)運(yùn)而生，這是一種全新的田徑運(yùn)動(dòng)形式，是根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，主要在學(xué)生開展田徑運(yùn)動(dòng)的過程中穿插一些體育游戲，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)的高校田徑教學(xué)過程中，教師們的教學(xué)內(nèi)容都比較具有功利性，而且教學(xué)方法都比較單一、僵化，缺乏創(chuàng)新性，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所體現(xiàn)的趣味性較差。與傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，趣味田徑這種方法不僅趣味性非常強(qiáng)，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)用性。之所以說趣味田徑教學(xué)方法體現(xiàn)著實(shí)用性，是因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠借助真實(shí)的體育游戲，極大地激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

在田徑教學(xué)過程中，采取趣味田徑這種教學(xué)形式，可以在體育活動(dòng)當(dāng)中穿插一些真實(shí)的比賽和表演等，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，趣味性田徑運(yùn)動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的田徑技能，同時(shí)更加注重對學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以體現(xiàn)出趣味田徑合理性的特點(diǎn)。

近年來，隨著素質(zhì)化教育改革的不斷深入，對田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)要求也變得越來越高。因此，田徑教師必須要采取更有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不斷地啟迪學(xué)生的思維，合理運(yùn)用趣味田徑運(yùn)動(dòng)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激活，讓他們由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠順應(yīng)教學(xué)改革的方向，在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

2 現(xiàn)階段各大高校進(jìn)行田徑教學(xué)的情況

2.1 各大高?，F(xiàn)階段田徑課程設(shè)立情況

現(xiàn)階段，各大高校普遍都設(shè)立了田徑教學(xué)課程，但依然有少部分高校并未設(shè)立田徑教學(xué)課程，之所以選擇不設(shè)立田徑教學(xué)課程有很多原因：大多數(shù)學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致選擇選修田徑教學(xué)課程的人數(shù)較少，無法展開教學(xué)；學(xué)校體育健身器材及體育場地不能滿足開展田徑教學(xué)的需求，很難保證教學(xué)活動(dòng)開展；田徑教學(xué)課程教學(xué)形式傳統(tǒng)、枯燥、乏味，學(xué)生消極性較高，令教師無法順利展開教學(xué)活動(dòng)，而且田徑教學(xué)課程安全系數(shù)較低，學(xué)生大多數(shù)會(huì)選修安全系數(shù)較高的課程[1]。

2.2 各大高?，F(xiàn)階段田徑課程授課內(nèi)容

依照參考各大高校素質(zhì)報(bào)告調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，大部分高校在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測試時(shí)，會(huì)選擇一些田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主要參考內(nèi)容。另外，還有一部分高校將跳遠(yuǎn)、滑冰、排球、籃球、乒乓球、游泳等項(xiàng)目作為體育測試項(xiàng)目。

以多種運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)生體育測試項(xiàng)目與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中對大學(xué)生的要求相符合，但在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在進(jìn)行符合《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)體育測試項(xiàng)目時(shí)并未產(chǎn)生較高的參與感及興趣，在跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)、長跑運(yùn)動(dòng)等方面格外突出學(xué)生興趣感較低，而學(xué)生具有較低興趣感的測試項(xiàng)目正是考核的重點(diǎn)內(nèi)容，這側(cè)面反映出大學(xué)生對田徑課程并未產(chǎn)生濃厚的興趣及高參與度。大部分學(xué)生對具有較高趣味性及鍛煉性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有較高的參與感和積極性，如游泳、排球、羽毛球、競走等[2]。

2.3 運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行田徑課程授課

各大高校在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，大多數(shù)授課教師運(yùn)用講解體育知識(shí)及正確示范體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的講解，然后令學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的自主練習(xí)，并未側(cè)重運(yùn)用可以令學(xué)生占據(jù)課堂主動(dòng)性的教學(xué)方法，如引導(dǎo)式教學(xué)、興趣點(diǎn)教學(xué)、解答式教學(xué)、探究式教學(xué)，等等。教師長期運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)對學(xué)生領(lǐng)悟田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵及掌握動(dòng)作要領(lǐng)造成負(fù)面影響，所以，各大高校的體育教師應(yīng)做到以學(xué)生為核心，在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際領(lǐng)悟及掌握情況，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新[3]。

3 在趣味性導(dǎo)向下進(jìn)行高校田徑課程改革的策略

3.1 優(yōu)化田徑教學(xué)目標(biāo)，采用豐富有趣的教學(xué)形式

田徑運(yùn)動(dòng)作為高校體育課程中的重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在進(jìn)行此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，行走、跑步、跳躍、投擲等活動(dòng)都可以將學(xué)生的身體發(fā)展水平及身體素質(zhì)全面提升，令學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣、堅(jiān)持不懈和樂觀積極的體育競技精神，以推動(dòng)青年大學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

現(xiàn)階段，各大高校改善田徑課程的重要意義是令學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆蛯W(xué)習(xí)田徑課程，明確田徑課程設(shè)立的初衷以及對身體健康的促進(jìn)意義，令學(xué)生產(chǎn)生較高的參與度及積極性，從而達(dá)到令學(xué)生充分鍛煉的目標(biāo)。因此，各大高校在進(jìn)行田徑課程教學(xué)時(shí)，不要一味側(cè)重于技能鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，要以令學(xué)生感受田徑運(yùn)動(dòng)所帶來的興趣為目的，令學(xué)生參與到田徑運(yùn)動(dòng)中，養(yǎng)成積極參加田徑項(xiàng)目的愛好，領(lǐng)悟田徑運(yùn)動(dòng)的核心，達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的身體素質(zhì)要求。授課教師需要優(yōu)化田徑教學(xué)目標(biāo)，采用豐富有趣的教學(xué)形式，令學(xué)生在感受趣味性教學(xué)的同時(shí)掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)。

新穎的熱身游戲、有趣的笑話、觀看競技比賽，等等，采用這些豐富有趣的教學(xué)形式，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得不再古板枯燥，提升學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，令各大高校田徑教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的成效[4]。

3.2 令學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，取得實(shí)質(zhì)性成效

興趣是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及具備自主學(xué)習(xí)能力的重要前提，若想令學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑課程后取得實(shí)質(zhì)性成效，則需要令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的指引下，愿意投入田徑運(yùn)動(dòng)課堂吸取理論知識(shí)，正確掌握田徑運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，如：怎樣提高練習(xí)的安全系數(shù)，令學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，并將教師所教授的理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)動(dòng)作轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，以達(dá)到田徑技能的教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣。

詳細(xì)來講，可以從多個(gè)層次令學(xué)生感受田徑課程所帶來的樂趣：令學(xué)生明確身心健康的重要性，了解田徑運(yùn)動(dòng)對身體發(fā)展水平及心理發(fā)展水平的促進(jìn)作用；各大高校需要將良好的身體素質(zhì)作為一切教育的前提，令學(xué)生感受設(shè)立田徑運(yùn)動(dòng)課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生可以得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)；各大高校在田徑運(yùn)動(dòng)的課程內(nèi)容上需要進(jìn)行改善及創(chuàng)新，令優(yōu)秀的體育文化與田徑教學(xué)相融合，令學(xué)生掌握更多田徑運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生感受優(yōu)秀體育文化的魅力，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣；結(jié)合多種教學(xué)方式改革田徑運(yùn)動(dòng)課堂，使用多種新穎的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生接受能力及學(xué)習(xí)情況選擇最適宜的方式，在田徑運(yùn)動(dòng)課程上也達(dá)到素質(zhì)教育課堂的要求；因材施教，并將趣味性教學(xué)和感受性教學(xué)作為田徑運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，令學(xué)生充滿熱情選修田徑課程；教師可借助現(xiàn)代科技手段教學(xué)，如：在課堂上播放體育競技歌曲，令學(xué)生熱血沸騰，還可以播放奧運(yùn)會(huì)比賽視頻，感受運(yùn)動(dòng)員站在世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的自豪感和榮譽(yù)感，從而令學(xué)生主動(dòng)參與到田徑課堂中[5]。

3.3 結(jié)合新時(shí)代要求，優(yōu)化田徑課程教學(xué)內(nèi)容

以往在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，較大程度側(cè)重于技能訓(xùn)練，但這并不能使大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有所提升，現(xiàn)階段，各大高校在田徑教學(xué)內(nèi)容上依然存在較低的認(rèn)知水平，將田徑教學(xué)內(nèi)容定義在傳統(tǒng)觀念的束縛中，將長跑、跳遠(yuǎn)等作為田徑課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，并沒有選擇豐富教學(xué)內(nèi)容，將田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵定格在了傳統(tǒng)體育文化中。

對比各大高校體育測試成績可以得出結(jié)論，若仍然堅(jiān)持較大程度側(cè)重于技能訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣將消耗殆盡，從而對課程充滿倦怠、厭煩的心理。為防止以上情況發(fā)生，各大高校應(yīng)以讓學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，對田徑運(yùn)動(dòng)課程構(gòu)建進(jìn)行改善，以趣味性和積極性為田徑課程的主導(dǎo)方向，令學(xué)生對田徑產(chǎn)生興趣，對行走、跑步、跳躍、投擲等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如：在跳躍時(shí)，可以結(jié)合跳遠(yuǎn)、跳高、跳繩等運(yùn)動(dòng)形式；在行走時(shí)，可以結(jié)合原地踏步、齊步走、向前走、向后走等運(yùn)動(dòng)形式；在投擲時(shí)，可以結(jié)合鉛球、扔沙包、扔標(biāo)槍等運(yùn)動(dòng)形式；在跑步時(shí)，可以結(jié)合小組接力、50米短跑、百米接力等運(yùn)動(dòng)形式。要將運(yùn)動(dòng)形式多元化呈現(xiàn)在田徑課程中，令學(xué)生的參與度、積極性顯著提升，達(dá)到養(yǎng)成良好體魄、身心共同發(fā)展、掌握田徑運(yùn)動(dòng)技能、領(lǐng)悟田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的目標(biāo)，令高校田徑課程變得豐富多彩[6]。

4 結(jié)語

各大高校將趣味性導(dǎo)向與田徑課堂相結(jié)合的工作并不是在短暫時(shí)間內(nèi)就能取得成效的，要想將趣味性融入田徑教學(xué)課堂，就需要優(yōu)化田徑課程教育體制。在進(jìn)行授課時(shí)，教師需不斷總結(jié)、改善、探索、實(shí)踐，學(xué)生也要具有較高的積極性和參與度。即使現(xiàn)階段趣味性導(dǎo)向與田徑課堂結(jié)合的工作并未取得較高成效，但相信在各大高校教師的帶領(lǐng)下，趣味性教學(xué)在田徑課程中的運(yùn)用會(huì)得到不斷優(yōu)化。

運(yùn)用趣味性導(dǎo)向進(jìn)行田徑課程教學(xué)，一方面，可令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，令學(xué)生能積極投入田徑運(yùn)動(dòng)中，達(dá)到增強(qiáng)體魄、鍛煉身體的教學(xué)目的，令體育教育得到更高程度的發(fā)展，從而推動(dòng)全民投入到鍛煉身體的活動(dòng)中來。

各大高校運(yùn)用趣味性導(dǎo)向進(jìn)行田徑課程教學(xué)，有益于學(xué)生提高身體發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、體育文化素質(zhì)、終身體育能力，擁有體育競技精神，形成優(yōu)秀體育習(xí)慣，令學(xué)生得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，并達(dá)到體育素質(zhì)訓(xùn)練的要求。