信息技術(shù)課程以學(xué)生為中心的教學(xué)改革與實(shí)踐

孟金紅

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為了更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求，在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上形成了一種新型的教學(xué)方式，即信息化教學(xué)，如藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等走進(jìn)了國內(nèi)各高校公共計算機(jī)課程教學(xué)的課堂。經(jīng)過教學(xué)改革與實(shí)踐，信息技術(shù)課程教學(xué)采用分組教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做合一等方式方法，教學(xué)效果較以前有較大提升。為了保證學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位，我們需要不斷地對課程教學(xué)進(jìn)行改革，我們在享受著網(wǎng)絡(luò)信息化給我們帶來便利的同時，也要充分利用它來輔助課程教學(xué)，如利用智慧黃職云教學(xué)平臺建設(shè)在線開放課程，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由只求考試及格的思想變?yōu)橐欢ㄒ莆詹僮骷寄転閷I(yè)為崗位服務(wù)的信念，以達(dá)到讓每一個學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、與時俱進(jìn)改革教學(xué)方法

信息技術(shù)課程教學(xué)以學(xué)生為中心的改革，主要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出必須要有行之有效的教學(xué)模式和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程主要通過建設(shè)在線開放課程輔助課程教學(xué)、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心地位為目的進(jìn)行教學(xué)改革，內(nèi)容主要有以下幾個方面。

（一）開放課程在線學(xué)

利用智慧黃職云教學(xué)平臺建設(shè)在線開放課程信息技術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生都有一個共同的特點(diǎn)，那就是喜歡新事物，離不開手機(jī)。在線開放課程是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，學(xué)生利用在線開放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，如信息技術(shù)課程，是利用智慧黃職云教學(xué)平臺建設(shè)信息技術(shù)在線開放課程，為學(xué)生提供了方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）微課視頻破難點(diǎn)

在線開放信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)分別是認(rèn)識計算機(jī)、Win7操作、Word 2010文檔制作、Excel 2010電子表格、演示文稿制作、Internet基本應(yīng)用、Word與Excel的綜合應(yīng)用共6+1個模塊。團(tuán)隊認(rèn)為，本課程重在動手操作，課堂上經(jīng)過老師講解、指導(dǎo)，學(xué)生能完成基本操作，但下次課前回顧時請同學(xué)們操作演示，往往不記得之前所學(xué)習(xí)的操作。所以課程除了包含理論章節(jié)內(nèi)容、教師制作的教學(xué)PPT、作業(yè)，更應(yīng)該有視頻資源供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下能夠有效地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)要做好視頻資源建設(shè)。教師將課程的技能點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行梳理重組,列出重要操作技能點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，選擇合適的案例，制作微課視頻，上傳至平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，供學(xué)生學(xué)習(xí)。微課利用其時間短、內(nèi)容精等特點(diǎn)可以解決課堂上學(xué)習(xí)差異的問題, 學(xué)生可以通過手機(jī)、平板等移動設(shè)備播放查看。學(xué)生反復(fù)觀看, 掌握操作技能。這樣, 無論是課內(nèi)還是課外, 學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要, 通過微課學(xué)習(xí), 并達(dá)到因材施教的目的。對于教師來說, 讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,遇到問題課堂上共同探討解決, 不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情, 同時也提升了教學(xué)效果。

（三）思維導(dǎo)圖理思路

教師利用思維導(dǎo)圖將任務(wù)實(shí)現(xiàn)的操作步驟清晰呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以快速記住操作步驟；當(dāng)學(xué)生在操作過程中出錯，依據(jù)思維導(dǎo)圖可以快速地反思問題出在哪一步；完成操作后，學(xué)生也可以依據(jù)完成任務(wù)的過程制作思維導(dǎo)圖，方便自己更好地掌握操作技能。

（四）其它軟件助課堂

極域軟件是一種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，它可以在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)等操作，來統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、使用，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流方式；練習(xí)系統(tǒng)及時測評，一個章節(jié)學(xué)完后，運(yùn)用計算機(jī)一級Office應(yīng)用模擬練習(xí)系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測試、評分，小組長利用極域軟件的遠(yuǎn)程消息功能，將小組測試成績提交給老師，老師能及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，并及時予以指導(dǎo)；FTP服務(wù)器供老師和學(xué)生上傳下載教學(xué)資料、提交作業(yè)等。

二、線上線下進(jìn)行課程教學(xué)

課程教學(xué)過程，課中以兩課時（90分鐘）為例，大致過程如下。

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備

老師至少提前兩天在云教學(xué)平臺上發(fā)布本次課任務(wù)，上傳實(shí)現(xiàn)任務(wù)的微課視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作好課前準(zhǔn)備；預(yù)備前，老師上傳教學(xué)資料至FTP服務(wù)器。學(xué)生課前10分鐘到機(jī)房登錄FTP下載教學(xué)資料，利用云教學(xué)平臺完成簽到任務(wù)，老師利用云教學(xué)平臺檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)共有7個環(huán)節(jié)，1.回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課，布置任務(wù)（5分鐘）；2.學(xué)生操作，過程中學(xué)生可以進(jìn)入開放課程觀看微課視頻，老師及操作較快的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)（25分鐘）；3.老師講解（15分鐘）；4.學(xué)生完善操作，小組總結(jié)，提交作業(yè)（15分鐘）；5.作品展示，師生評價（5分鐘）；6.老師小結(jié)（5分鐘）；7.考核與拓展（20分鐘）。考核與拓展時間，完成了任務(wù)的同學(xué)完成拓展任務(wù)（有加分獎勵），未完成任務(wù)的同學(xué)繼續(xù)操作。在教學(xué)過程中，運(yùn)用服務(wù)專業(yè)來導(dǎo)入、視頻操作來模仿、極域軟件來監(jiān)控、云教學(xué)平臺互動與評價、系統(tǒng)測試來考核等手段，讓課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。

（三）課后診斷評價

學(xué)生利用云教學(xué)平臺上的開放課程鞏固拓展，通過平臺交流討論區(qū)、QQ、微信等功能跟老師和同學(xué)交流探討；老師通過學(xué)生反饋和平臺教學(xué)活動數(shù)據(jù)及時對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷改進(jìn)，完成對學(xué)生的過程性教學(xué)評價。

三、教學(xué)實(shí)踐改革效果顯現(xiàn)

以前課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。已有的學(xué)習(xí)資源如教材、網(wǎng)站等，對學(xué)生吸引不夠，利用率偏低。自從引入在線開放課程等信息化手段后，拓展了課程資源，有利于學(xué)生利用手機(jī)碎片化自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)時對時間和空間的限制。同時也保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。練習(xí)系統(tǒng)能及時測試學(xué)習(xí)內(nèi)容，其評分功能讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)效果；在線開放課程學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)及成績，讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生獲得感。課堂教學(xué)過程中學(xué)生操作時間占約2/3，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

學(xué)生教師運(yùn)用云教學(xué)平臺中的在線開放課程輔助教學(xué)，貫穿課前、課中、課后。課前，學(xué)生通過云教學(xué)平臺完成老師布置的課前任務(wù)、預(yù)習(xí)新課；課中，運(yùn)用服務(wù)專業(yè)來導(dǎo)入、視頻操作來模仿、極域軟件來監(jiān)控、云教學(xué)平臺互動與評價、系統(tǒng)測試來考核等手段，讓課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，學(xué)生既有興趣又有緊張感和獲得感；課后，學(xué)生利用云教學(xué)平臺隨時隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)落到實(shí)處，學(xué)有所成。從而充分保證了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，較之前學(xué)生課程考核合格率提升11.52%、全國計算機(jī)等級考證合格率提高9.63%。

信息技術(shù)課程以學(xué)生為中心的教學(xué)改革與實(shí)踐初見成效。當(dāng)然沒有最好只有更好，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，只要將課程教學(xué)改革落實(shí)到位，一定能提升學(xué)生操作技能，讓學(xué)生受益更多。