高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策

焦愛新，費新寶

(1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院；2.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

目前，我國高校存在以學(xué)生個體為主體、以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、以創(chuàng)業(yè)平臺為主渠道、以校企合作為主流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，不同程度地會受到政府政策環(huán)境、高校課程開設(shè)、家庭教育觀念、學(xué)生個人認(rèn)知的影響而呈現(xiàn)多元化的特點。研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策，有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

我國教育主管部門十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)有二十多年。近年來，我國政府出臺了很多積極政策鼓勵和支持高校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，而且呈現(xiàn)精英創(chuàng)業(yè)向大眾創(chuàng)業(yè)過渡的良好趨勢，但創(chuàng)新效果和創(chuàng)業(yè)成功率還不高。影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的主要因素有社會教育、家庭教育和學(xué)校教育，再者就是學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性不夠[1]。通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽師生的問卷調(diào)查及座談訪談，分析總結(jié)出影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題有以下幾個方面。

(一)國家政策落實不到位

我國推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策在2010年就已經(jīng)出臺，隨后又出臺了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，但是各高校遲遲沒有落實到位。2015年政府工作報告中，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的口號，第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相繼舉辦，2020年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已連續(xù)舉辦了六屆，全國有2 000多所高校數(shù)百萬名學(xué)生報名參賽，“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促改”的氛圍初步形成，國家政策此時才落實到位?？傮w來講，高校落實國家政策較遲緩。

(二)校企合作開展不深入

校企合作是國家倡導(dǎo)的高校與企業(yè)基于自身需求和互利共贏而共同開展的某些領(lǐng)域的項目合作。企業(yè)主要是響應(yīng)國家號召落實國家政策幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，高校則是利用合作項目提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)生實踐技能。但在實際操作過程中還存在很多問題，諸如校企合作形式、人才培養(yǎng)模式、政府支持力度、社會認(rèn)可程度、學(xué)生認(rèn)同程度都還有待深入探討，校企合作雙方在短時間內(nèi)實際上無法獲得明顯的社會效益和經(jīng)濟(jì)利益，尤其是企業(yè)對高校教育的投入很謹(jǐn)慎，合作方式也是以簡單的共建實習(xí)實訓(xùn)基地、共建創(chuàng)業(yè)孵化基地、訂單培養(yǎng)就業(yè)人才、合作舉辦技能大賽等為主，并沒有真正開展較深入的校企合作項目[2]。

(三)家長配合支持不得力

家庭教育自古以來就是在潛移默化中影響著學(xué)生的觀念和意識?，F(xiàn)如今多數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是高風(fēng)險工作，不贊成甚至反對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和激情，不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)毫無興趣，他們認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是家庭經(jīng)濟(jì)條件極好、父母都是國家干部、社會資源極其豐富、個人極有經(jīng)商頭腦的同學(xué)才會去嘗試的，平時做做小生意、放假干干假期工是為了掙一些生活費罷了，沒有幾個是真正想創(chuàng)業(yè)的[3]。從問卷調(diào)查和座談訪談結(jié)果來看，絕大部分學(xué)生希望得到家長的全力支持，不管是在精神上還是在經(jīng)濟(jì)上。由此可見，家庭教育決定著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性，這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中不容忽視的。

(四)高校課程設(shè)置不合理

高校主要是通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。但很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法是一時心熱，無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，主要是還沒有堅持以學(xué)生為中心的育人理念，學(xué)生并沒有從課程教學(xué)中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，對國家、地方、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)扶持政策一知半解、了解不深。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)并沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯。

(五)創(chuàng)業(yè)師資隊伍不健全

從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師比例很低，絕大部分是就業(yè)指導(dǎo)處行政管理人員和二級學(xué)院學(xué)生工作人員兼職任課，帶隊指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的教師也多是專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員，而且這些行政管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專職輔導(dǎo)員絕大多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，摸著石頭過河。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師是按照指定教材照本宣科傳授一些理論知識，學(xué)生根本沒有接觸到創(chuàng)業(yè)實踐，也不能做到學(xué)以致用。沒有得到有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師專門指導(dǎo)，學(xué)生盲目摸索不但浪費時間，效果也不好。

(六)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不濃厚

實用主義教育學(xué)理論核心思想“教育即經(jīng)驗的改組與改造”告訴我們，教育過程需要重視學(xué)生參與的主觀能動性，這對高校學(xué)生的身心發(fā)展極其重要。高校按照國家政策進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國家舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為高校學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，但是學(xué)生自身的主觀能動性低，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和興趣。所以，高校除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以外，還需在學(xué)生入學(xué)時開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)選修課，平時多組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的成因

(一)地方執(zhí)行國家政策遲緩

為響應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的號召，全國各省都在制定深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的實施意見和辦法，千方百計面向海內(nèi)外引進(jìn)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來帶動本省本地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。國家政府政策支撐是地方各省開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的風(fēng)向標(biāo)，起到了決定性、引領(lǐng)性、導(dǎo)向性的作用，但地方各省執(zhí)行國家政策遲緩，地方政府教育行政主管部門應(yīng)深入調(diào)研并督促各高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

(二)企業(yè)支持教育意識薄弱

在整個協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，需要企業(yè)響應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的號召，積極主動與高校加強(qiáng)合作，關(guān)注高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和高校學(xué)生的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提出合理的建議，立足將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化成可借鑒可復(fù)制的成果。但在實際校企合作過程中企業(yè)支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識較薄弱，校企共同育人的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的磨合還需要時間。

(三)家庭配合教育思想保守

家庭教育和家長觀念根深蒂固地影響著高校學(xué)生的思想意識，很多家長是國家公務(wù)員就希望孩子長大后也當(dāng)國家公務(wù)員，家長是教師就希望孩子長大后也當(dāng)教師，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這類學(xué)生身上毫無用處，即使學(xué)生有點創(chuàng)業(yè)的想法，家長也會站出來反對學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更不會給予任何的經(jīng)濟(jì)支持。尤其一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生家長思想非常保守，一味地追求學(xué)業(yè)成績和考試高分，很難培養(yǎng)出大膽創(chuàng)新的學(xué)生。

(四)高校教師教育引導(dǎo)不深入

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革一直在進(jìn)行，也取得了不錯的成就，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不深入，創(chuàng)業(yè)師資匱乏，課程教學(xué)流于形式，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過于單一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不高，缺少用案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、現(xiàn)身說法、成果展示等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)意愿，做不到貫徹“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育教學(xué)理念，沒有用好用足國家創(chuàng)業(yè)扶持政策，也不能配齊配足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動大打折扣。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的對策

高校實施協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要國家、社會、高校、園區(qū)、家庭、學(xué)生多方共同努力。高校在落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，需要整合社會各方資源，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和人才培養(yǎng)模式能夠順利實施。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育

高校積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的號召，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的同時應(yīng)注重與各專業(yè)教育的高度融合，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式去策劃適合各自專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，做到將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，盡最大可能將項目做實做大做強(qiáng)。高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的重點放在了不被學(xué)生重視的通識課程里，學(xué)生認(rèn)為這些所謂的“副課”與專業(yè)無關(guān)，上課也只是到到堂、聽聽課，沒有發(fā)揮課程教學(xué)的作用。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育、按照專業(yè)細(xì)分，安排本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師任課，開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[4]。緊跟其后的實踐類課程要充分利用地域優(yōu)勢和文化特色，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)國家精準(zhǔn)扶貧，鞏固脫貧攻堅成果，開展諸如“青年紅色筑夢之旅”之類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

(二)創(chuàng)新技能培養(yǎng)銜接國家大賽

我國2015年開始舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽帶動了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，但是有的高校只是為了應(yīng)付參賽才組織學(xué)生賽前培訓(xùn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽既是一種形式手段，同時又有具體的豐富內(nèi)容，高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)常態(tài)化，充分利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺去探索創(chuàng)業(yè)項目，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工具，我國從小學(xué)開始就開設(shè)了現(xiàn)代信息技術(shù)課程，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后融合所學(xué)專業(yè)知識，經(jīng)過專業(yè)教師的潛心指導(dǎo)，形成一種常態(tài)化的創(chuàng)新思維定勢。高校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)理論知識和勇于嘗試創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，逐步實現(xiàn)自己的夢想。教師尊重學(xué)生的主體地位，積極做好教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，利用足夠的時間和舞臺空間來展示自己。

(三)創(chuàng)業(yè)實踐平臺契合校企合作

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該借助創(chuàng)業(yè)園區(qū)和企業(yè)這些靈活的平臺去展示給社會和大眾，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)了社會價值，創(chuàng)業(yè)園區(qū)也增添了新鮮血液。高?？梢砸劳凶陨韮?yōu)勢積極引進(jìn)社會優(yōu)質(zhì)資源，在校內(nèi)建設(shè)校企合作創(chuàng)客空間，服務(wù)在校大學(xué)生和剛畢業(yè)大學(xué)生，通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、優(yōu)秀畢業(yè)生分享會、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)講座等活動提供校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)服務(wù)，積極推進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動[5]。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需專項經(jīng)費納入年度預(yù)算，為本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地提供支持，推薦有前景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)客空間或校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)入駐孵化。高校建立校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，配備先進(jìn)的硬件設(shè)施和儀器設(shè)備，制定完整規(guī)范的運(yùn)行制度，聘請國家級就業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、生涯輔導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師等作為基地導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一條龍服務(wù)。

(四)社會各方資源助力隊伍建設(shè)

高校可以整合社會各方優(yōu)質(zhì)資源來構(gòu)建整體劃一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立一支專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、理實結(jié)合的雙師型教師隊伍，既可派本校教師下企業(yè)兼職，提升其實踐能力，也可聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者到學(xué)校兼職，教授學(xué)生實踐經(jīng)驗。高校制定并完善選人用人政策制度，正確引導(dǎo)校內(nèi)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵校內(nèi)教師積極組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵校內(nèi)教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵校內(nèi)教師到校企合作企業(yè)或?qū)I(yè)對口企業(yè)掛職鍛煉。高校要求新入職教師必須參加為期半年的企業(yè)鍛煉，專業(yè)課教師必須完成五年六個月的社會實踐，鼓勵在職人員停薪留職離崗創(chuàng)業(yè)[6]。高校聘用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和過硬的職業(yè)能力水平，高校應(yīng)出臺相關(guān)規(guī)章制度來加強(qiáng)對聘用教師的師德師風(fēng)教育。

(五)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的嘗試最想得到的就是家長的真心理解和全力支持，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開家庭教育。絕大部分在校學(xué)生的生活費和日常開支都是由家長負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生想實現(xiàn)自己自主創(chuàng)業(yè)的想法，更需要家長在創(chuàng)業(yè)啟動資金方面給予大力支持。如果家長反對甚至抵觸排斥學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，那學(xué)生有時就不得已要放棄創(chuàng)業(yè)想法了，更談不上發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性。國家應(yīng)該利用電視媒體、新聞報刊、網(wǎng)絡(luò)社交平臺等大眾傳媒積極宣傳國家優(yōu)惠政策、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)業(yè)感人事跡，宣傳普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)思想觀念，鼓勵家長全力支持子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并積極參與到子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，讓家長自愿自覺地成為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅強(qiáng)后盾和有力保障。

(六)協(xié)同育人環(huán)境營造創(chuàng)業(yè)氛圍

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍的營造離不開全社會的共同努力，我們要構(gòu)建以高校學(xué)生為中心包括國家、社會、高校、園區(qū)、家庭在內(nèi)的協(xié)同育人環(huán)境[7]。只有國家、社會、家庭都積極參與，積極支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，才能把高校學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新型人才，才能完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和人才培養(yǎng)模式。我國高等教育必須遵循連貫性與一致性相結(jié)合、理論性與實踐性相結(jié)合的原則，國家政府應(yīng)當(dāng)積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過深入的校企合作多為師生提供鍛煉實踐能力的平臺和崗位，高?？山Y(jié)合專業(yè)教育開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，創(chuàng)業(yè)園區(qū)應(yīng)積極落實國家政策以保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目如期孵化，家長應(yīng)摒棄陳舊傳統(tǒng)的思想觀念全力支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

高校實施協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要國家、社會、高校、園區(qū)、家庭、學(xué)生多方共同努力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，嘗試采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育、創(chuàng)新技能培養(yǎng)銜接國家大賽、創(chuàng)業(yè)實踐平臺契合校企合作、社會各方資源助力隊伍建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、協(xié)同育人環(huán)境營造創(chuàng)業(yè)氛圍等措施來提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的大背景大環(huán)境下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了突破性進(jìn)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定了堅實基礎(chǔ)，為促進(jìn)社會就業(yè)提供了有力保障，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出了重要貢獻(xiàn)。教育工作者應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，更加重視和繼續(xù)研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)的創(chuàng)新型人才。