大數(shù)據(jù)時代法學案例教學模式創(chuàng)新

王世濤，王黎黎

(1.大連海事大學 法學院，遼寧 大連 116021；2.大連海洋大學 法學院，遼寧 大連 116023)

大數(shù)據(jù)時代背景下網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展為法學教育帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)技術的引入和應用給傳統(tǒng)法律工作模式帶來了極大變革，近年來興起的法律大數(shù)據(jù)分析、自然語言處理和機器學習，正是學術界和法律界極力探索的前沿課題。[1]法學研究的內(nèi)容非常的龐雜，案情分析、法律法規(guī)、審判結果等內(nèi)容構成了一個復雜的知識體系，大數(shù)據(jù)時代法律服務市場對法律工作者的業(yè)務能力提出了嚴格的要求，除了學歷、法律職業(yè)資格證書外，還應當熟練運用社交網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)分析、法律檢索以及 AI(人工智能)的能力，以便更加精準地收集信息、分析信息、整合信息，年輕一代的法律學子應清楚認識互聯(lián)網(wǎng)價值，并加以充分利用。

2013年以來，大數(shù)據(jù)、人工智能向司法領域滲透，智慧法院、智慧檢務建設成為熱潮。大數(shù)據(jù)時代信息技術的發(fā)展帶動了諸多法律案例查詢網(wǎng)站的進步。中國裁判文書網(wǎng)共公布全國各級法院生效裁判文書一億余篇，單日新增超過4萬篇，訪問量突破149億次，訪客來自210多個國家和地區(qū)，已經(jīng)成為全球最大的裁判文書網(wǎng)[2]。中國裁判文書網(wǎng)以及無訟案例、法信網(wǎng)、北大法寶、人民檢察院案件信息公開網(wǎng)等，為高校法學生提供了大量的學習案例，對海量法律條文、法律文書、裁判要旨、法律觀點等知識資源進行深度加工、分類聚集、串聯(lián)推送、一站式法律解決方案和案例大數(shù)據(jù)智推服務，為高校法學生搜索案例資源提供了便利，也對學生的法律檢索能力提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的案例教學模式無法為高校學生帶來實時、精確的案例資源，高校應當培養(yǎng)學生法律檢索和法律資源整合能力，以順應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。因此，我國傳統(tǒng)的法學案例教學模式無論是教學方式還是培養(yǎng)內(nèi)容，都難以契合新形勢下的法治人才培養(yǎng)需求，如何借助大數(shù)據(jù)發(fā)展的契機來適應現(xiàn)代教育需求成為高校法學教育不得不思考的問題。

一、問題的提出

在大數(shù)據(jù)時代信息技術高速發(fā)展的沖擊下，法學教育創(chuàng)新改革成為業(yè)界關注的課題。業(yè)界人士認為，進入大數(shù)據(jù)應用發(fā)達的社會之后，法學教育也應當跟隨時代的步伐隨之革新，并對以下問題進行思考：不同法律職業(yè)對法學生的能力提出了何種程度的要求？學校應怎樣規(guī)劃自身的法學教育？法學教育應通過何種途徑和方法賦予學生更好的處理法律實務的能力？來自斯坦福大學法學院的幾名畢業(yè)生經(jīng)過不懈努力，在硅谷創(chuàng)立了業(yè)界聞名的法律科技 Startups，他們積極嘗試將大數(shù)據(jù)分析等先進技術有機應用到案例分析工作中，其設計的產(chǎn)品在法學教學領域應用中取得了顯著的效果。受硅谷科技的影響，以斯坦福和伯克利為代表的美國西岸名校逐漸超越以哈佛、耶魯為代表的東岸名校，且優(yōu)勢不斷擴大。[3]由此可知，在大數(shù)據(jù)時代信息高速發(fā)展的今天，高校在制定長遠的發(fā)展規(guī)劃時，必須引進先進的法律科技，以培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)應用社會、善于處理復雜法律實務的法治人才。

(一)大數(shù)據(jù)對法學案例教學模式的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來對法治人才的需求產(chǎn)生了深刻影響，對法學教育中的知識工程、研究工具以及研究平臺都帶來了不小的沖擊，并具有改變和重塑法學教育的時代意義。當前推廣法學教育信息化和法學教育數(shù)據(jù)分析的運用，已然成為世界范圍內(nèi)發(fā)展教育的全新風潮，在以下大數(shù)據(jù)對法學教育產(chǎn)生的影響就可以看出：教學工具方面，大數(shù)據(jù)信息技術的發(fā)展，對法學教育中的傳統(tǒng)教學工具使用造成了沖擊。部分高校已經(jīng)嘗試將模擬法庭按照真實法庭環(huán)境建設，采用先進的法庭數(shù)字庭審系統(tǒng)，全智能化模擬法庭審判，以適應當前大數(shù)據(jù)信息技術的發(fā)展。[4]在教學方式方面，傳統(tǒng)的教學課堂囿于有限的教學資源，已經(jīng)不能適應大數(shù)據(jù)時代法學案例實時性和創(chuàng)新性的要求，線上資源與線下教育的結合與互補成為大數(shù)據(jù)信息時代不可逆的潮流。從教學平臺方面而言，將大數(shù)據(jù)的發(fā)展?jié)B透于網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)平臺和網(wǎng)絡教學平臺，結合學生不同數(shù)據(jù)特征，進行個性化培養(yǎng)，同時為法學研究以及項目推動提供平臺支撐。

以“刑法學”課堂上的“藥家鑫故意殺人案”為典型案例，學生僅僅通過微博、微信、抖音等網(wǎng)絡途徑就可輕松獲取案件的實時進展。在大數(shù)據(jù)時代信息高速傳播的背景下，可以分析出選取該案件具有以下幾點意義：第一，該案大學生藥家鑫撞人后以“農(nóng)民難纏”為動機將被撞者殺死，學生普遍關注度較高，選取該案例能極大地激發(fā)學生的學習興趣；第二，該案背后蘊含的法律與大學生思想道德的碰撞，通過教師的引導和分析，能夠讓學生更為清晰、更為具體地掌握刑法的正當性及刑罰的意義；第三，該案在網(wǎng)絡空間引起熱烈討論，學生能夠即時了解案件的輿論導向并且對案件的爭議問題提出自己的觀點，亦值得關注。對此，可從網(wǎng)絡輿情和法學理論兩個層面進行分析，引導學生結合網(wǎng)絡空間和現(xiàn)實空間各自的特點，以及對網(wǎng)絡空間中的侮辱、誹謗等行為進行評價，教育學生如何理性看待社會熱點問題，培養(yǎng)其獨立的判斷能力。[5]

(二)大數(shù)據(jù)時代案例教學模式創(chuàng)新的意義

19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首次提出案例教學法。該教學法通過仿效古希臘蘇格拉底的提問式教學，采用問答式教學，以啟發(fā)學生的思考。在當今的法學教育中，各大法學院校對于司法案例研究的重視程度也越來越高，傳統(tǒng)的法學教育教學方法已經(jīng)不能滿足當今社會對于法治人才培養(yǎng)的要求，一些新的法學教育教學方法，諸如案例研討課、模擬法庭與仲裁、同步法院案件庭審實踐教學等越來越受到青睞，得到普及。盡管我國并不是判例法國家，但是無論在學校教育還是法官培訓中，案例教學法的有效實施都是極為迫切、非常重要的。[6]可以這樣說，司法案例研究已成為連接理論與實踐的重要紐帶，使得開創(chuàng)法學教育和法學研究的新局面成為可能。傳統(tǒng)法學案例教學如何在大數(shù)據(jù)時代重新實現(xiàn)更新，已經(jīng)不容法學界所忽視，在新的社會背景下國際法治人才的培養(yǎng)過程中，也應當向大數(shù)據(jù)教育應用轉(zhuǎn)型。但是同時，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，大數(shù)據(jù)案例庫在為學生提供大量案例學習素材的同時，也對學生法律檢索能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。

二、傳統(tǒng)案例教學模式的不足

目前，案例教學模式被高校法學專業(yè)用來培養(yǎng)學生良好的法律職業(yè)道德，形成公平正義、德法兼修、司法為民的法律底線、意識和思維，具有崇高的社會目標和理想信念，從而能夠更好地服務于中國特色社會主義法治建設，越來越多開設法學專業(yè)的高校嘗試促進案例教學更快實現(xiàn)改革創(chuàng)新。但是從案例教學的總體情況來看，大部分高校法學專業(yè)的案例教學雖然有了一定的發(fā)展，但依然存在以下問題。

(一)案例資源獲取途徑受限

傳統(tǒng)的法學案例教學模式中，學生獲取案例的途徑只能通過教師預先檢索和案例整理類教材，案例獲取的途徑有限。學生不需要自己查找案例，只需要等待教師發(fā)布案例，這種被動的、呆板的案例教學不利于學生走向社會以后對法律實際問題的解決，使得學生的眼界受到限制，同時在課堂中亦缺乏有效互動和學生更深層次的思考。[7]而且，紙質(zhì)的案例教科書無法跟上法律法規(guī)、司法解釋等更新，嚴重滯后于現(xiàn)實需要，使法學案例教學難以發(fā)揮應有的優(yōu)勢。綜上所述，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學案例教學可謂順應了法學教育的內(nèi)在規(guī)律和時代的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)案例教學模式的交互性受限

與經(jīng)典的課堂知識點講授教學方法中教師單向知識傳輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W模式不同，案例教學法更提倡從對立的觀點中找到最佳解決方案，通過程序中的解釋與論證尋找最具有規(guī)范效力的共識或決定。這種“交互式”案例參與討論是案例教學法取得良好教學效果的一種行之有效的教學方式，它重點突出師生間、同學間、對立觀點方的平等互動，學生成為案例分析課堂活動的主體。[8]但是案例教學參與的學生人數(shù)對該“互動式案例參與討論”方式產(chǎn)生了一定影響。囿于傳統(tǒng)教室中空間的局限，學生人數(shù)過多將嚴重影響“交互式參與討論”的效果，在一個教室中不同分組之間也會相互產(chǎn)生干擾，使得案例分析教學中的交互性難以發(fā)揮全部效用。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡空間能夠完美解決學習空間的困擾。

(三)法學教學案例模式教學思維的局限

我國傳統(tǒng)的法學案例教學模式受到我國法律制度以及長期的“填鴨式”教學模式影響，形成的思維方法是：從法律原則、原理開始講解，再涉及具體問題，即先抽象理解再具體分析的方法。案例內(nèi)容的選取已經(jīng)形成固定的法律思維，即先明確課程將要講解的內(nèi)容，針對具體內(nèi)容去搜索教學案例。這會導致教師在選取案例時特意規(guī)避涉及相關新技術領域的案例，其思維方式將新領域相關知識固化為無關知識點，極大程度上限制了學生對新領域法學知識的攝取以及對案例討論的參與性。由于習慣于從抽象到具體的思維方法，不少教師只是從形式上模仿案例教學方法，傳統(tǒng)案例教學模式難以充分發(fā)揮出案例教學模式的交互性、問題性、實踐性特征。[9]大數(shù)據(jù)時代與以往社會不同，在過去的年代，所學到的知識可受用終生，大數(shù)據(jù)時代的信息更新周期縮短，各種新事物層出不窮，既有經(jīng)驗知識在化解問題上往往力有不逮，需要法學生適應社會發(fā)展變化，對新事物有必要的認知。

(四)傳統(tǒng)案例教學模式教學方法的局限

傳統(tǒng)的案例教學模式是在教師講授為主課堂模式下進行的，即對法律的原理、原則、概念等進行系統(tǒng)講授，再細分各個知識點，構建知識框架。主要表現(xiàn)是由教師有針對性地抽取法律實務中且往往是審判實踐中一個案例最精華的部分，對法學原理、原則、法律制度或者具體法律條款的內(nèi)容加工整理，培養(yǎng)學生運用加工整理的案例片段來證明、說明所學法學理論知識的能力。[10]在傳統(tǒng)的案例教學模式中學生往往被動地聽懂和記筆記并背誦下來。課堂上的案例輔之以原理講授，但實質(zhì)上那不是案例教學法，而是舉例法教學，這并不能形成系統(tǒng)的案例教學方法，而只是課堂知識點講授的一個組成部分。這樣的教學方式會導致整個案例教學缺乏情境性、主體性、互動性、問題性、實踐性的特征，不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)，其局限性十分明顯。

三、大數(shù)據(jù)背景下法學案例教學模式創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學案例教學相比傳統(tǒng)案例教學模式要取其精華、去其糟粕。由于大數(shù)據(jù)對法學教育的介入程度逐漸加深，法學教育模式也在潛移默化中發(fā)生改變，大數(shù)據(jù)對法學教育的滲透和影響，需要法學教育模式適應科技發(fā)展帶來的新知識和新工具，需要法學教育研究創(chuàng)新大數(shù)據(jù)法學思維，需要法學學科建設融合交叉學科教育，同時還需要法治人才培養(yǎng)實踐于更多領域的法律行業(yè)。[11]案例教學模式的完善應當緊跟時代步伐，加快法治人才隊伍建設。本文提出以下幾點案例分析教學模式的完善建議。

(一)創(chuàng)新法學案例獲取途徑

教學資源的多樣性在法學教育中體現(xiàn)著重要作用。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學案例庫和法律法規(guī)庫，將全面加強學生的實務訓練。除了書本與司法實踐相結合外，大數(shù)據(jù)時代的來臨為法學教育提供了海量教學資源。大數(shù)據(jù)案例庫的主要優(yōu)點在于涵蓋的案例數(shù)量多、地域廣、時間跨度大，有利于學生對同類案件的裁判依據(jù)、爭議點進行比較分析和總結歸納，其提供的教育資源更加精準、內(nèi)容更加豐富，并且能夠利用技術為學習者提供符合其偏好或需求的更多資源。[12]充分利用法學數(shù)據(jù)平臺，如中國裁判文書網(wǎng)、北大法寶、法信網(wǎng)、聚法案例等，鍛煉學生梳理和識別信息、法律檢索的能力。同時各校應當設立法律檢索課程，培養(yǎng)學生法律檢索能力，從而適應大數(shù)據(jù)信息時代的發(fā)展。通過運用互動性數(shù)據(jù)提高學習者的積極性，運用智能化診斷分析教學內(nèi)容的缺失，運用大數(shù)據(jù)個性化輔導發(fā)現(xiàn)學習的漏洞。應避免受制于大數(shù)據(jù)，而應從大數(shù)據(jù)被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎鐒e和利用大數(shù)據(jù)的主導者，從大數(shù)據(jù)的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榇髷?shù)據(jù)的分析者和引領者。[13]

(二)創(chuàng)新案例教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代信息技術的高容量、動態(tài)性、共享性特征可以充分改進傳統(tǒng)教學模式、教學內(nèi)容單一、陳舊的問題，大數(shù)據(jù)時代信息技術可為教學開展提供豐富的教學資源，直接便利地選擇反映所學知識體系的基礎性知識點、相關跨領域知識點，有效地突破了傳統(tǒng)法學案例教學模式中受困于跨領域?qū)W科知識的匱乏導致的案例難以透徹分析的困境。同時可以通過知識檢索、超鏈接相關知識點操作，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的精準提煉，從而以契合學生數(shù)據(jù)內(nèi)容薄弱知識點為前提，實現(xiàn)教學內(nèi)容的精確和豐富。[14]在大數(shù)據(jù)技術的整體連接下，網(wǎng)絡教學資源子程序可以高度融合，更加剔除過于陳舊的知識和過于凌亂的知識碎片，又能實現(xiàn)定期數(shù)據(jù)資源的實時更新，在充分利用大數(shù)據(jù)時代信息技術的發(fā)展帶來的便利后，法學生在諸多鮮活的熱點案例中，形成法學與相關學科領域相關聯(lián)知識體系，為日后的法律服務工作奠定了基礎。

(三)創(chuàng)新大數(shù)據(jù)法律思維

大數(shù)據(jù)時代法學人才需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維。法學專業(yè)要求高度的邏輯性，因而法學人才“不自覺地給社會造成了一種靈活不足、因循守舊、缺乏創(chuàng)新的固見”。[15]大數(shù)據(jù)新技術正在逐漸滲入人們生活的方方面面，越來越多的法學研究項目、實時案例涉及信息技術領域(如大數(shù)據(jù)、算法、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等)，在進行法學項目研究、分析案例時，不僅需要學生熟練掌握法律理論知識，還要對相關新科技領域知識做出深刻的理解。這些大數(shù)據(jù)時代的特征，需要高校和法學師生以更積極的態(tài)度、更開闊的法律思維應對法學領域的新變化。[16]學生進行法學研究應當樹立大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維，高校在授課過程中應當適當注重引導學生充分利用大數(shù)據(jù)海量信息的特征，利用數(shù)據(jù)分析技術統(tǒng)計案例中法律觀點、裁判要旨、爭議焦點、裁判結果等知識資源，從而分析問題、預測結果，為學生法學實證研究奠定基礎。

(四)創(chuàng)新法學學科交叉融合教育機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。如前所述，大數(shù)據(jù)信息時代新技術領域越來越多地成為法學研究的方向，在海量實務案例中涉及算法、數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈領域已司空見慣，高校法學生在進行案例分析過程中，必須注重學科間交叉融合，在海量案例數(shù)據(jù)庫中理解新技術領域相關原理及其與法學領域的爭議焦點。為了更好地使法律行業(yè)滿足大數(shù)據(jù)信息時代的要求，必須通過跨學科、跨領域形成“新興交叉法學學科”，并注重從中發(fā)現(xiàn)法理，不斷探索新領域，處理不斷增長的科技法律問題，法學教育必須高度重視法學學科的交叉與融合，培養(yǎng)復合型法治人才。[17]

(五)創(chuàng)新法學教學工具和教學方式

教學方式應當適應大數(shù)據(jù)信息時代發(fā)展的趨勢。通過與司法機關、行政機關建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同搭建案例教學、司法大數(shù)據(jù)分析、專題研討、教育培訓平臺等制度，廣泛開展學術與人才交流活動，讓高校的理論成果“走出去”，把法院的鮮活案例“引進來”，實現(xiàn)雙向推動、雙向促進。高校應當改進傳統(tǒng)的模擬法庭教學方式，將模擬法庭按照真實法庭環(huán)境建設，采用先進的法庭數(shù)字庭審系統(tǒng)，全智能化模擬法庭審判，通過極具代入感的模擬教學場景與多元化的授課方式引發(fā)傳統(tǒng)教學模式的革命性變革，再輔以啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式的案例教學方法，在未來幫助學生提升創(chuàng)新思維水平與法務實踐能力，以適應當前大數(shù)據(jù)信息技術的發(fā)展。[18]采取線上線下混合式教學方式是大數(shù)據(jù)時代案例法學教育的必然趨勢。采用線上線下混合的教學方式，可以使教學模式向網(wǎng)絡化、信息化、自動化和個性化的方向發(fā)展，從而大大提高學生的競爭力和創(chuàng)造力，更容易突出教學特色。

四、結語

“大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來”并非空話，它告訴人們大數(shù)據(jù)信息科學技術正逐漸滲入教育、醫(yī)療、金融和服務等各行各業(yè)，其影響范圍之大、覆蓋面之廣不亞于網(wǎng)絡對社會和經(jīng)濟的沖擊。在面對大數(shù)據(jù)信息技術的發(fā)展對法學教育產(chǎn)生的巨大沖擊，各大高校應當密切關注這種新科技帶來的教學工具和教學方式落后等各種問題，尤其是傳統(tǒng)法學案例教學模式的不足，并及時、迅速地找到解決方案。案例教學能夠幫助法學生理解和運用法律知識，并且能夠鍛煉法律事務分析和解決問題的能力，通過大數(shù)據(jù)信息技術的輔助作用，案例教學創(chuàng)新模式能夠幫助高校法學生成為適應日新月異的時代發(fā)展的高素質(zhì)的專業(yè)人才。