來鄂留學(xué)研究生教育發(fā)展路徑研究

李 曉，梅 勇

(1.湖北大學(xué) 國際教育學(xué)院，湖北 武漢430062； 2.湖北大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢430062)

近年來，在國家、湖北省地方政府、在鄂高校的共同努力下，來鄂留學(xué)研究生教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段。來鄂留學(xué)研究生總量迅速擴(kuò)張，博士生占比逐年提高，中國政府獎(jiǎng)學(xué)金資助率總體上升，學(xué)科專業(yè)分布更趨合理。但與北京、上海、江蘇等高等教育國際化程度較高省市相比，來鄂留學(xué)研究生教育還存在一系列問題。首先，總量在全國占比逐年下降。第二，來鄂留學(xué)研究生院校和獎(jiǎng)學(xué)金分布極不均衡，主要集中在華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)等7所部屬院校，而省(市)屬院校招生人數(shù)少，獎(jiǎng)助力度小。這種院校分布和資源分配極不平衡的狀態(tài)嚴(yán)重制約了在鄂高校特別是省(市)屬院校留學(xué)研究生規(guī)模的擴(kuò)大和培養(yǎng)質(zhì)量的提升。第三，招生資助渠道比較單一，對(duì)中國政府獎(jiǎng)學(xué)金依賴程度較高，自費(fèi)生比例偏低。如何拓展資助渠道，提高自身吸引力，擴(kuò)大自費(fèi)生比例將是在鄂高校留學(xué)研究生教育面臨的重大挑戰(zhàn)。第四，雖然來鄂留學(xué)研究生洲際、國別來源趨向多元化，但是生源仍以亞洲和非洲發(fā)展中國家為主，這些地區(qū)的高等教育水平相對(duì)落后，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)普遍薄弱。生源質(zhì)量不高給后續(xù)的研究生培養(yǎng)和畢業(yè)帶來諸多挑戰(zhàn)。第五，管理、培養(yǎng)模式滯后，特別是網(wǎng)站建設(shè)不完善，全英文項(xiàng)目和課程數(shù)量有限，激勵(lì)機(jī)制不健全，導(dǎo)師招生積極性不高等。

針對(duì)以上問題，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，謹(jǐn)慎謀劃，積極應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮政府和高校兩方面作用，推動(dòng)來鄂留學(xué)研究生教育進(jìn)一步發(fā)展。

一、 加強(qiáng)宣傳，多渠道招生

1.加強(qiáng)招生平臺(tái)建設(shè)。在鄂高校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)站宣傳力度，完善留學(xué)生招生網(wǎng)頁信息，使其特色鮮明、內(nèi)容豐富、更新及時(shí)、方便查詢。導(dǎo)師信息缺失或者不完整是來鄂留學(xué)招生網(wǎng)站建設(shè)過程中最突出的問題?！坝行У恼猩畔?yīng)包括公開所有導(dǎo)師除個(gè)人信息以外的教學(xué)科研信息以及教師自身的學(xué)術(shù)成長經(jīng)歷，如本碩博畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、參與課題、發(fā)表文章、擔(dān)任職位、研究領(lǐng)域、輔導(dǎo)過的外籍學(xué)生、外籍學(xué)生的畢業(yè)論文題目”[1]，及其招生名額、授課語言、聯(lián)系方式等。

2.積極組織、參加教育展會(huì)。組織與參加教育展會(huì)也是吸引優(yōu)質(zhì)海外生源的重要途徑。一方面，需要省廳“搭臺(tái)”，高?！俺獞颉保春笔〗逃龔d要積極組織、舉辦湖北高校國際教育展會(huì)，邀請國外教育中介機(jī)構(gòu)、各合作院校以及外國駐華使領(lǐng)館來鄂參加；高校應(yīng)當(dāng)充分利用這一平臺(tái)，積極宣傳和推介各自的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，擴(kuò)大湖北高等教育的國際影響力。湖北省教育廳2018年在武漢和宜昌兩地舉辦了“湖北--南亞高校校長論壇”[2]，2019年組織了“湖北--日本關(guān)西地區(qū)教育對(duì)話會(huì)”[3]，這些展會(huì)為進(jìn)一步促進(jìn)高校國際合作交流搭建了很好的平臺(tái)。另一方面，在鄂高校可組團(tuán)也可單獨(dú)參與國外舉辦的知名教育展會(huì)，走出國門，與留學(xué)生面對(duì)面交流，招收更多優(yōu)質(zhì)、高層次的外國留學(xué)生。

3.充分發(fā)揮校友資源的廣告效應(yīng)。校友的宣傳和介紹是潛在來華留學(xué)研究生獲得留學(xué)信息、選擇留學(xué)城市、決定留學(xué)院校的重要途徑?！皝砣A留學(xué)研究生是各自國家的優(yōu)秀生源，他們在華攻讀學(xué)位，掌握著扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，未來他們中很多人將會(huì)成為各行各業(yè)的‘卓越人才’和‘精英人才’，有些甚至?xí)蔀椤磥眍I(lǐng)袖’，還有一些會(huì)成為世界關(guān)鍵行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”。[4]如哈薩克斯坦前總理卡里姆?馬西莫夫是武漢大學(xué)1989級(jí)杰出校友。優(yōu)秀的國際校友是“中國故事”和湖北高等教育的傳播大使，具有極好的廣告效應(yīng)。因此，在鄂高校應(yīng)建立國際校友聯(lián)系平臺(tái)，收集本校留學(xué)生校友信息，做好畢業(yè)校友的跟蹤聯(lián)系，激發(fā)其母校情結(jié)，擴(kuò)大對(duì)母校的廣告宣傳。

二、創(chuàng)新發(fā)展模式，探索多元化培養(yǎng)路徑

1.高校聯(lián)合培養(yǎng)。目前，來鄂留學(xué)研究生主要集中在7所部屬院校，這種格局在很大程度上制約了來鄂留學(xué)研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大。因此，應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)鞏固與發(fā)揚(yáng)部屬院校優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，増強(qiáng)省內(nèi)高校凝聚力，積極探索高校聯(lián)合培養(yǎng)模式，按專業(yè)與學(xué)科招收和培養(yǎng)外國留學(xué)研究生，通過以點(diǎn)帶面的形式，逐漸形成合力，創(chuàng)造“1+1>2”的效果，使更多的高校、更多的學(xué)科參與到來鄂留學(xué)研究生教育當(dāng)中，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的來鄂留學(xué)研究生教育品牌，從而提升湖北高校研究生教育國際化的整體水平，同時(shí)擴(kuò)大省屬高校的國際知名度，逐步改善來鄂留學(xué)研究生院校分布不平衡的現(xiàn)狀。[5]62

2.中外聯(lián)合培養(yǎng)。推進(jìn)中外合作辦學(xué)，實(shí)行中外聯(lián)合培養(yǎng)是促進(jìn)來華留學(xué)研究生教育發(fā)展的有力措施。已有在鄂高校與國外知名大學(xué)進(jìn)行研究生層次的合作，如華中科技大學(xué)與法國肯吉商學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)管理碩士，華中師范大學(xué)與美國科羅拉多州立大學(xué)合作旅游與環(huán)境碩士項(xiàng)目，武漢大學(xué)與愛爾蘭都柏林城市大學(xué)合作舉辦軟件工程專業(yè)碩士研究生教育項(xiàng)目，武漢紡織大學(xué)與澳大利亞迪肯大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士生項(xiàng)目等。

此外，海外辦學(xué)，設(shè)立海外分校是高校拓展辦學(xué)空間，實(shí)施中外聯(lián)合培養(yǎng)的新路徑?！敖刂?019年，52個(gè)國家和地區(qū)與我國簽署了相互承認(rèn)學(xué)位學(xué)歷協(xié)議。境外研究生培養(yǎng)項(xiàng)目的覆蓋面和影響力不斷擴(kuò)大，若干所高校走出國門到海外創(chuàng)辦分校，碩士及以上層次中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目達(dá)260多個(gè)?！盵6]湖北省在海外辦學(xué)上也實(shí)現(xiàn)了零的突破， 2017年武漢大學(xué)與泰國東方大學(xué)和泰國科技部地理空間信息與技術(shù)發(fā)展署聯(lián)合舉辦SCGI雙碩士項(xiàng)目；2019年，該校在意大利與羅馬大學(xué)聯(lián)合舉辦漢語言文學(xué)專業(yè)雙碩士項(xiàng)目。[7]因此，更多在鄂高校應(yīng)加入到海外辦學(xué)的行列中，探索設(shè)立海外分校的可行性，輸出本校優(yōu)勢特色專業(yè)、課程，提升本校國際知名度。

三、加大對(duì)省屬院校資助力度，促進(jìn)均衡發(fā)展

獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)來華留學(xué)的引領(lǐng)作用非常明顯，中央、湖北省兩級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)省屬高校的資助力度，改善院校分布和中國政府獎(jiǎng)學(xué)金資助過于集中的現(xiàn)狀，促進(jìn)來鄂留學(xué)研究生教育均衡發(fā)展?！昂笔∽鳛槲覈逃笫?，除教育部部屬院校外，省屬高校的整體水平在全國范圍內(nèi)也較高，且各具特色，其中許多高校完全可以勝任接受外國留學(xué)研究生的工作。”[8]比如，湖北大學(xué)材料科學(xué)、化學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI國際學(xué)科排名全球前1%，長江大學(xué)現(xiàn)有“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”“石油與天然氣工程”“作物學(xué)”三個(gè)博士后科研流動(dòng)站，湖北工業(yè)大學(xué)的“綠色工業(yè)”學(xué)科群，武漢紡織大學(xué)的“現(xiàn)代紡織技術(shù)”與“時(shí)尚創(chuàng)意文化”等均為湖北省高校優(yōu)勢特色學(xué)科群。但是這些院校的在讀留學(xué)研究生數(shù)量僅為百人上下，明顯與其實(shí)力不符。

在鄂省屬院校的中國政府獎(jiǎng)學(xué)金資助率遠(yuǎn)低于在鄂部屬院校；而湖北省政府獎(jiǎng)學(xué)金資助額度不高，且覆蓋率較低。因此，從中央到湖北省地方政府應(yīng)加大對(duì)有優(yōu)勢特色學(xué)科、綜合實(shí)力較強(qiáng)的省屬院校的資助力度，提高各類政府獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋率和生均撥款額度，以吸引更多的國際研究生就讀省屬地方院校，促進(jìn)全省均衡發(fā)展。

四、完善獎(jiǎng)助體系，實(shí)現(xiàn)多輪驅(qū)動(dòng)

在鄂留學(xué)研究生資助渠道單一，對(duì)中國政府獎(jiǎng)學(xué)金依賴程度較高，然而，中國政府獎(jiǎng)學(xué)金在鄂資助率未來或有下降趨勢。各高校應(yīng)提前謀劃，增加投入，積極開拓渠道，多方籌措資金，形成以“中央政府獎(jiǎng)學(xué)金為主導(dǎo)，地方政府、高校、企事業(yè)單位專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金參與、主體多元、形式多樣的留學(xué)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度”[5]61。

第一，高校應(yīng)加大投入，設(shè)立各種形式的校級(jí)留學(xué)研究生獎(jiǎng)學(xué)金，如校長獎(jiǎng)學(xué)金、新生獎(jiǎng)學(xué)金、博士獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金等；此外，還要鼓勵(lì)各培養(yǎng)學(xué)院和研究生導(dǎo)師對(duì)自費(fèi)留學(xué)生進(jìn)行配套資助。

第二，鼓勵(lì)合作企業(yè)或知名校友冠名捐贈(zèng)，設(shè)立留學(xué)研究生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。比如清華大學(xué)蘇世明學(xué)者項(xiàng)目，該項(xiàng)目以捐贈(zèng)的模式籌集發(fā)展基金，每年全額資助200名來自世界各地學(xué)生在清華大學(xué)攻讀管理學(xué)碩士學(xué)位。[9]然而，筆者瀏覽在鄂高校招生網(wǎng)頁獎(jiǎng)學(xué)金板塊，發(fā)現(xiàn)除中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)設(shè)立校友獎(jiǎng)學(xué)金外，未見其他高校設(shè)立企業(yè)或個(gè)人冠名專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

第三，加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金科學(xué)管理，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。一方面，向博士生及選擇本校優(yōu)勢特色學(xué)科的學(xué)生傾斜，吸引高質(zhì)量、高層次的留學(xué)生，并擴(kuò)大優(yōu)勢學(xué)科的影響力；另一方面，打破獎(jiǎng)學(xué)金終身制，實(shí)行年審和退出機(jī)制，避免給予來華留學(xué)研究生“超國民”待遇，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

第四，除各類獎(jiǎng)學(xué)金外，各高校還可設(shè)立助學(xué)金、助研金、勤工儉學(xué)崗位等，鼓勵(lì)留學(xué)生通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。

五、提升教學(xué)、管理水平，以質(zhì)量促發(fā)展

1.提高師資水平，建設(shè)國際化師資隊(duì)伍。師資國際化水平，主要包括教師專業(yè)水平、語言水平和教學(xué)水平。高校應(yīng)堅(jiān)持“本土培育和海外引進(jìn)相結(jié)合”的原則，一方面盡力整合全校資源，選派具有海外學(xué)歷背景或工作經(jīng)歷，能熟練運(yùn)用英語與留學(xué)生進(jìn)行日常交流，并進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師擔(dān)任留學(xué)研究生的導(dǎo)師和教學(xué)工作，培育一支高水平的本土國際師資隊(duì)伍。另一方面，在全球范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀人才以兼職等形式來鄂任教，積極嘗試“國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的整體引進(jìn)，設(shè)立流動(dòng)特聘教師崗位，用于聘請國外及境外杰出學(xué)者來校學(xué)術(shù)休假、講學(xué)授課、指導(dǎo)研究生，使師生能夠及時(shí)了解國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)前沿并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流”[10]。

2.完善課程體系，推進(jìn)國際化課程體系建設(shè)。國際化課程體系建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在鄂高校可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一是集中力量重點(diǎn)、優(yōu)先打造本校優(yōu)勢特色學(xué)科的全英文課程體系，因?yàn)檫@些學(xué)科基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)、師資雄厚，留學(xué)研究生規(guī)模相對(duì)較大，容易形成規(guī)模效應(yīng)和示范效應(yīng)。二是打破院系架構(gòu)，建立一級(jí)學(xué)科、交叉性學(xué)科資源共享平臺(tái)，共享各院英文課程，擴(kuò)大選課范圍，這是短期內(nèi)緩解英文課程不足，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)減輕院系開課壓力的有效措施。三是打破院校格局，由教育廳牽頭成立“來鄂留學(xué)研究生教育聯(lián)盟”，探索高校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，引導(dǎo)和激勵(lì)高校在已有英文授課課程的基礎(chǔ)上，按照同一門類相近學(xué)科進(jìn)行專業(yè)課程優(yōu)化組合，建成全英文授課專業(yè)項(xiàng)目和優(yōu)質(zhì)課程模塊，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將這些英語授課課程與省內(nèi)高校共享。[11]

3.完善激勵(lì)機(jī)制，提高導(dǎo)師的積極性。在留學(xué)研究生的培養(yǎng)中，導(dǎo)師是關(guān)鍵。然而，生源質(zhì)量不理想，全英文授課與指導(dǎo)耗時(shí)費(fèi)力，加之激勵(lì)措施的缺失，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師招收留學(xué)生積極性不足。為激發(fā)導(dǎo)師積極性，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革：一方面，賦予研究生導(dǎo)師更大的招生自主權(quán)，以選拔專業(yè)基礎(chǔ)較好，有科研潛力的留學(xué)研究生；另一方面，將留學(xué)研究生培養(yǎng)和教學(xué)與教師業(yè)績和職稱晉升掛鉤，給予留學(xué)研究生導(dǎo)師雙倍業(yè)績津貼，提高英文/雙語授課課酬，增加研究生導(dǎo)師出國研修、交流機(jī)會(huì)，同等條件下優(yōu)先考慮職稱晉升等。

4.推行“趨同化”管理與“差別化”培養(yǎng)相結(jié)合的管培模式。所謂“趨同化”管理，即在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求上保證來華留學(xué)研究生與中國學(xué)生一致，同時(shí)“在日常管理和教學(xué)上，為外國留學(xué)生提供與中國學(xué)生相同的學(xué)習(xí)條件與服務(wù)，推進(jìn)中外學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活各方面的融合，促進(jìn)校園文化的國際化”[12]。同時(shí)，考慮到來華留學(xué)研究生在漢語言水平、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的不同，各高校應(yīng)遵循“因材施教”的理念，根據(jù)自身實(shí)際情況，采取個(gè)別指導(dǎo)與分類、分層培養(yǎng)相結(jié)合的方式，滿足留學(xué)研究生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。[13]