基于“賽教融合”的高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

韓曉育

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線崗位需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才， 學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能， 還應(yīng)具備良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。作為職業(yè)教育的重要載體之一，技能大賽是衡量職業(yè)院校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)， 技能大賽關(guān)于技能、素質(zhì)方面的要求，代表了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向。

技能大賽是檢驗(yàn)高職學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要平臺(tái)，也是引領(lǐng)教師教學(xué)改革的有效途徑。技能大賽融合了高職院校人才培養(yǎng)要求和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求，進(jìn)一步促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。 目前，我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、 職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、 有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、 辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候［1］。如何借助技能大賽這一平臺(tái)來深化校企合作， 推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革，將技能大賽與課程教學(xué)融合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)技能， 是目前高職院校亟待思考和解決的問題。

1 “賽教融合”的思路和意義

1.1 “賽教融合”的基本思路

在當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中， 將技能大賽與課程教學(xué)融合起來，利用“賽教融合、賽融于教”的模式推進(jìn)教學(xué)改革是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新。 把技能大賽的優(yōu)秀成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化， 并作為典型案例運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目的，更好地為教學(xué)服務(wù)，培育出社會(huì)真正需要的技術(shù)技能人才， 從而提高職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 “賽教融合”的意義

在當(dāng)前高職“百萬擴(kuò)招” 和差異化學(xué)情的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分專業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高， 而傳統(tǒng)教學(xué)模式更傾向于理論教學(xué)，淡化專業(yè)實(shí)踐，這對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的?！百惤倘诤稀奔葟?qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)，也用競(jìng)賽的形式檢驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

專業(yè)課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過程中，可以提高自身的業(yè)務(wù)水平，反思自身教學(xué)方法是否存在問題，更加明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而完善教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，制訂具有針對(duì)性、導(dǎo)向性且更為合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的目的。學(xué)生也可以通過參加各項(xiàng)技能大賽，提升自己的專業(yè)技能，反思自身學(xué)習(xí)的不足，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)， 提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和臨場(chǎng)應(yīng)變能力， 從而達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。 “賽教融合”就是將技能大賽與教育教學(xué)結(jié)合起來， 將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)，不斷推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 基于“賽教融合”的高職專業(yè)課程教學(xué)改革策略

教育部等37 部門印發(fā)的《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽章程》明確提出，大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，以促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，面向職業(yè)院校在校學(xué)生，基本覆蓋職業(yè)院校主要專業(yè)群，是對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、 反映國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)水平的學(xué)生技能賽事［2］。 “賽教融合”促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革主要有以下4 條路徑。

2.1 以賽促教，不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

一是教學(xué)相長(zhǎng)， 通過教師參加教學(xué)能力大賽和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽， 提升教師的綜合業(yè)務(wù)水平。 教師教學(xué)能力大賽比的是如何進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何開展教學(xué)，如何合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)考核， 合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒侄位饨虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。青年教師可以在教學(xué)能力比賽中磨煉自己，不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽， 可以提升自身實(shí)踐能力，了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)以及實(shí)踐技能的考核點(diǎn)， 提升自身專業(yè)實(shí)踐能力， 將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)踐教學(xué)， 在實(shí)踐教學(xué)過程中， 將專業(yè)基本理論知識(shí)傳授與實(shí)踐操作能力以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］。

二是對(duì)接社會(huì)，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。以能力為本位的培養(yǎng)理念是現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，職業(yè)教育的核心任務(wù)就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生分析和解決問題的方法。 技能大賽的比賽形式和環(huán)節(jié)設(shè)置充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以能力為本位的培養(yǎng)模式特點(diǎn)， 比賽項(xiàng)目的設(shè)置就是從實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)，考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求的對(duì)接。因此，高職院校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)理念， 突出對(duì)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，樹立正確的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念［4］。

2.2 以賽促學(xué)，提高學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)

一是寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以板書、PPT 為主要教學(xué)手段，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所培養(yǎng)的學(xué)生往往動(dòng)手能力弱。技能競(jìng)賽以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式展開，給予學(xué)生挑戰(zhàn)自我、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性， 提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力， 進(jìn)而提升了學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

二是“沙場(chǎng)練兵”，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在技能大賽的選拔、培訓(xùn)、比賽等環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生不僅提升了專業(yè)水平，還培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)，比如，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了勞動(dòng)素質(zhì)， 在相互協(xié)作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力等也得到增強(qiáng)， 這些都為學(xué)生走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.3 以賽促改，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)改革

一是教學(xué)方法改革。 技能競(jìng)賽注重考察學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法“重理論、輕實(shí)踐”，不能滿足高職教育人才培養(yǎng)的需求。因此，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法， 比如討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、參觀教學(xué)法等，改變傳統(tǒng)的“死教”和“死學(xué)”現(xiàn)象，讓教法“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓理論知識(shí)與實(shí)踐“融”起來，達(dá)到“以賽促改”的效果。

二是教學(xué)內(nèi)容改革。 參加技能競(jìng)賽的只是少數(shù)學(xué)生，為了讓更多學(xué)生能夠接收到競(jìng)賽的信息，接受實(shí)踐的磨煉，必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，將技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)之中，將技能競(jìng)賽的經(jīng)典題目作為教學(xué)案例在教學(xué)中進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合技能競(jìng)賽和企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求， 專業(yè)課教師不僅要傳授專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)融入課程思政元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)［5］。

三是教學(xué)模式改革。 技能大賽給高職院校提供了一個(gè)展示教學(xué)成果的平臺(tái)， 給學(xué)生提供了一個(gè)自我能力鍛煉和展示的平臺(tái)， 也給企業(yè)提供了一個(gè)產(chǎn)教融合的平臺(tái)。 高職院?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)技能人才到學(xué)校授課，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新材料納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；可以安排一線專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉，在提升教師實(shí)踐能力的同時(shí)，為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)；可以“線上線下”結(jié)合，健全專業(yè)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源， 為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供保障。技能競(jìng)賽是一個(gè)開放、協(xié)作、共贏的舞臺(tái)，與社會(huì)需求高度融合。為了提升教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)校企合作，加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，實(shí)施以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、 以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式［6］。

2.4 以賽促建，提高教學(xué)質(zhì)量

技能競(jìng)賽更多考察的是學(xué)生的動(dòng)手能力， 對(duì)環(huán)境要求較高。為了更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中“做中學(xué)，學(xué)中做”的效果，高職院校應(yīng)積極改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，搭建良好的硬件和軟件教學(xué)及實(shí)踐平臺(tái)， 積極探索與企業(yè)合作的路徑，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，為學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)提供條件保障［7］。

為提高技能競(jìng)賽的實(shí)效性和長(zhǎng)效性， 還需建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，改革創(chuàng)新考核機(jī)制。將指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽工作納入教師教學(xué)工作量， 并給予參賽學(xué)生以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，形成一套完整的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師和學(xué)生參與技能競(jìng)賽的積極性。 構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的有效實(shí)施，提高高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 基于“賽教融合”的高職水利工程造價(jià)課程教學(xué)改革實(shí)踐

多年來，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“黃河水院”）在各級(jí)各類技能大賽中屢獲佳績(jī)。 學(xué)校堅(jiān)持將學(xué)生技能大賽作為提高學(xué)生技能水平的練兵場(chǎng)，組建了指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的研究團(tuán)隊(duì)，探索技能大賽和實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，推進(jìn)基于“賽教融合”的專業(yè)課程教學(xué)改革。 筆者結(jié)合自身參與指導(dǎo)全國(guó)水利職業(yè)院校學(xué)生技能大賽水利工程造價(jià)賽項(xiàng)以及參加教師教學(xué)能力大賽的經(jīng)歷， 以黃河水院水利工程造價(jià)課程為例，從該課程教學(xué)特點(diǎn)、教材選擇的合理性及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行探討， 以期為其他高職院校水利工程造價(jià)及相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)改革提供參考。

水利工程造價(jià)是水利工程類專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程，它與水利工程施工技術(shù)、水工建筑材料以及水利工程施工組織與管理等課程緊密聯(lián)系，通過本課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生可以掌握水利工程概預(yù)算文件的編制、水利工程招標(biāo)標(biāo)底的編制、水利工程投標(biāo)報(bào)價(jià)文件的編制以及工程竣工結(jié)算等造價(jià)文件的編制的方法和技能， 與國(guó)家及水利行業(yè)主管部門頒布的法律法規(guī)息息相關(guān)。 不同地區(qū)出臺(tái)的編制辦法有一定差異，每個(gè)地方的基礎(chǔ)單價(jià)（人工、材料、機(jī)械等） 也有所不同，因此，該門課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力要求較高。學(xué)生通過參加全國(guó)水利職業(yè)院校技能大賽水利工程造價(jià)賽項(xiàng)比賽，可以運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，快速、準(zhǔn)確、高效地編制水利工程概預(yù)算文件，為走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1 以賽促教，提升教師教學(xué)技能，完善課程教學(xué)體系

通過教師教學(xué)能力比賽的洗禮， 教師不斷探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式， 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解， 對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有了較準(zhǔn)確的把握。將水利工程造價(jià)課程中涉及計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行“碎片化”處理，便于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握。 教師在教學(xué)能力大賽中積累了靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段的經(jīng)驗(yàn)， 并可以在授課過程中合理安排豐富多樣的教學(xué)資源，比如，在課程中關(guān)于混凝土工程單價(jià)編制的部分， 教師可以引入情景動(dòng)畫， 將混凝土工程單價(jià)編制細(xì)分為混凝土材料單價(jià)、混凝土工程拌制單價(jià)、運(yùn)輸單價(jià)、澆筑單價(jià)等，按實(shí)際施工工序進(jìn)行單價(jià)的綜合計(jì)算，這樣，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能使知識(shí)系統(tǒng)化、生動(dòng)化。

學(xué)生技能競(jìng)賽主要考察學(xué)生的運(yùn)算能力、 動(dòng)手能力。教師可將競(jìng)賽中的技能點(diǎn)加以拆分，融入日常的課堂教學(xué)中，對(duì)競(jìng)賽中的案例進(jìn)行優(yōu)化，作為課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，這樣既加大了學(xué)生的競(jìng)賽參與度，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能。 專業(yè)課教師在輔導(dǎo)競(jìng)賽的過程中，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教材中的缺陷，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)的把控等問題，并且可將這些問題加以整理歸納，反饋到日常教學(xué)中，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系。水利工程造價(jià)文件的編制具有較強(qiáng)的政策性，隨著改革的深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家和上級(jí)主管部門可能會(huì)陸續(xù)頒布一些新的規(guī)定， 涉及定額、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等，各?。▍^(qū)、市）水利概預(yù)算編制辦法各異，各地人工、材料等預(yù)算價(jià)格也有所不同，將競(jìng)賽中的最新案例帶進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生將“競(jìng)賽”作為練兵場(chǎng)、實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的目的［8］。

3.2 以教促賽，提高學(xué)生專業(yè)技能，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)成果

根據(jù)多年指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)水利職業(yè)院校技能大賽水利工程造價(jià)賽項(xiàng)比賽積累的經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 依據(jù)水利工程造價(jià)課程的特點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)， 不斷完善課程教學(xué)體系、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。水利工程造價(jià)課程涉及國(guó)家及水利行業(yè)主管部門頒布的數(shù)量較多的法律法規(guī)，而且，各個(gè)地方的基礎(chǔ)單價(jià)也有所不同，涉及各種定額手冊(cè)和費(fèi)率表格， 因此， 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)”的效果，將技能競(jìng)賽中用EXCEL 軟件編制工程單價(jià)的方法及案例應(yīng)用于課堂“一課一練”， 真正做到將課堂教學(xué)與技能競(jìng)賽有效融合，圍繞造價(jià)員主要崗位能力的培養(yǎng)需要，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程加以對(duì)接， 實(shí)現(xiàn)學(xué)中有賽、 賽中有學(xué)，以競(jìng)賽檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，從而轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)成果。

3.3 “賽教融合”，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

習(xí)近平總書記在中共十九大報(bào)告中指出， 要深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持職業(yè)教育校企合作的辦學(xué)制度，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，健全人才培養(yǎng)體系。在日常教學(xué)中，可將工匠精神培育融入教學(xué)中，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。

在課堂教學(xué)和技能競(jìng)賽中，加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)工程造價(jià)應(yīng)用軟件， 并將成果應(yīng)用于實(shí)踐中。目前，國(guó)內(nèi)大型設(shè)計(jì)院均采用造價(jià)管理軟件完成水利工程造價(jià)文件的編制， 不僅大大節(jié)約了時(shí)間， 更在數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性以及高效性上有了質(zhì)的飛躍。 黃河水院主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來， 在實(shí)訓(xùn)中真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，讓教師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，從而不斷提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，“賽教融合”勢(shì)在必行?！百惤倘诤稀鞭D(zhuǎn)變了職業(yè)教育的理念，引領(lǐng)高職院校大膽地進(jìn)行教學(xué)改革， 是我國(guó)職業(yè)教育深入推行技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要舉措。 積極推進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生技能競(jìng)賽相融合、 職業(yè)素養(yǎng)培育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合、理論與實(shí)踐相融合，有利于提升高職院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平， 提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 對(duì)全國(guó)高職院校高水平專業(yè)建設(shè)具有良好的推動(dòng)引領(lǐng)和輻射作用。