混合式教學在藥理學課程教學中的應(yīng)用

張煥敏，楊小艷，王 靜

(西安思源學院，西安 710000)

目前，高校的課程教學改革已經(jīng)從理論走向?qū)嵺`，吸收了西方教育先進的教學理念和方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用形成了新的教學模式，并且成為教學改革的主要方向，在理論和實踐上受到廣泛關(guān)注?；旌鲜浇虒W就是互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的普及而形成的一種新的教學模式。針對于藥理學課程教學存在的的問題，將混合式教學模式應(yīng)用到課程教學中，有效提升了教學效果，是高校藥理學課程教學改革的新趨勢。

1 混合式教學

混合式教學就是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，是線上+線下的教學。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。從目前高校教學來看，藥理學課程教學多是通過課堂理論教學展開，這種教學形式往往無法產(chǎn)生更加突出的效果。混合式教學的應(yīng)用，對高校藥理學課堂教學提供了多種教學方式，能夠更好地達到教學目的。

網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧學習逐漸被重視起來，高校逐步完成了網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學在我國各個階段的教育工作中已經(jīng)十分普及。網(wǎng)絡(luò)教學的建設(shè)使教學工作產(chǎn)生了一種新的形式，大大提高了教學效果。

2 混合式教學的特點及問題

混合式教學最大的特點就是引入了線上教學形式。線下教學這種傳統(tǒng)的課堂教學和其他的面對面的教學形式對于高校的教學工作者而言都比較熟悉，在實際教學工作中比較得心應(yīng)手，但對于線上教學來說，大多數(shù)教師還是比較陌生。盡管有的教師對計算機及互聯(lián)網(wǎng)這些新鮮事物感興趣，也掌握一些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和教學平臺的運作模式，但在實際的線上教學實踐中往往會感到棘手，原因主要有兩方面：一是線上教學，教師處在封閉的環(huán)境，面對的不是教室中的學生而是攝像頭，教學過程完全通過計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進行，教學現(xiàn)場沒有學生參與會對教師的心理產(chǎn)生很大的影響。二是教師在進行視頻課程錄制中，沒有掌握好教學視頻錄制狀態(tài)，面對攝像機鏡頭時無法有效地展現(xiàn)真實的課堂教學水平。線上教學令許多教師產(chǎn)生困擾，以至于有些教師產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

3 高校藥理學課程教學存在的問題

3.1 傳統(tǒng)的課堂教學形式無法有效展示多種教學內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升下，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播呈現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)藥理學課堂教學中，教師也最多是將一些圖片、模型來進行展示，但是對于一些抽象的藥理學原理僅僅憑借簡單的模式不太好理解，很難達到良好的教學效果。目前，學生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)信息傳播特點，對傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容展示無法產(chǎn)生最佳的認知，這會直接影響到課堂教學的效果。部分教師語言組織能力較為薄弱，在課堂教學中往往照本宣科，使得課堂氣氛十分沉悶，導致藥理學課堂教學所取得的成效十分有限。

3.2 學生對課堂教學的參與感不高

高校藥理學課堂教學中，教學形式主要是以教師講授為主，學生只是被動接受，這樣的教學形式對教師的教學能力有很大的考驗。教師需要在課下進行充分的準備，才能夠有效地將藥理學課程內(nèi)容向?qū)W生進行有效講述。學生對藥理學課程的參與感不高，會直接影響教師的教學效果。有些教師單純地通過課本敘述來實現(xiàn)藥理學課程教學，簡單的基礎(chǔ)理論知識堆積很難將學生注意力集中到課堂上。

3.3 傳統(tǒng)教學形式與現(xiàn)代學生的思維有差異

高校學生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的新一代青年，其學習和思維方式受到互聯(lián)網(wǎng)的影響深遠，學生幾乎離不開網(wǎng)絡(luò)，每天消耗大量的時間沉浸在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中。除了生活和學習之外，互聯(lián)網(wǎng)也在潛意識地影響學生的思維能力，學生頻繁的通過網(wǎng)絡(luò)來了解和掌握信息，自然會對網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化的信息接受能力更強，反而對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了一定的抵觸。對于藥理學課程來說，互聯(lián)網(wǎng)中許多藥理學專業(yè)知識和相關(guān)的行業(yè)信息，學生可通過網(wǎng)絡(luò)進行檢索，所接觸到的是更加直觀和形象的信息，比課堂教學內(nèi)容有更大的吸引力，這樣的信息傳播環(huán)境對高校藥理學課程的傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生了很大的沖擊，也是促使高校藥理學課程教學進行改革的重要客觀原因。

4 高校藥理學課程混合式教學改革思路

4.1 建立線上自主學習模式

在藥理學混合式教學改革中建立線上課堂自主和互動的學習模式。學生線上課堂的自主學習是在正式課堂教學之前進行的，在傳統(tǒng)教學中屬于課前預習部分。教師可以通過高校的線上平臺資源，將藥理學案例視頻、教學課件等資料上傳到平臺，根據(jù)課堂教學內(nèi)容布置任務(wù)，使學生通過上傳的材料來提前對課程進行預習。學生在自主預習中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行即時溝通，提出問題并且分享自己對教學材料的理解和看法。課前自主學習中，教師要充分整理與藥理學課程相關(guān)的內(nèi)容材料，包括文字和視頻信息，通過線上平臺分享給學生，這種線上自主學習能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，使學生充分利用課余時間投入到專業(yè)知識的學習中。

4.2 加強專業(yè)課程教師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力

不管是線上教學還是線下教學，教師都是教學主體。藥理學課程教師基礎(chǔ)專業(yè)知識應(yīng)十分扎實，要具有一定的教學能力。混合式教學改革中，教師對于信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識和技能的缺陷是普遍存在的問題，這制約了混合式教學，尤其是線上教學模式的開展。因此在藥理學課程教學混合式模式實施中，要不斷提升專業(yè)課程教師互聯(lián)網(wǎng)的運用能力。要建立相應(yīng)的培訓制度，尤其是在高校線上教學系統(tǒng)更新?lián)Q代中，要使各個專業(yè)教師都能夠快速掌握系統(tǒng)的特點，以便在教學中能夠熟練地應(yīng)用。

4.3 與藥理學的課程特點緊密結(jié)合

混合式教學中，要將混合式教學模式與專業(yè)課程內(nèi)容緊密結(jié)合。藥理學課程，學生所學習的知識大多為基礎(chǔ)理論內(nèi)容，需要學生熟練記憶，這也是本課程的困難所在。混合式教學中，要能夠通過一定的方式來解決傳統(tǒng)課程中所遇到的問題和難點。如：在藥理學基礎(chǔ)理論知識中，教師可以建立一些簡單的線上系統(tǒng)，以問答或者闖關(guān)形式，將藥理學的基礎(chǔ)內(nèi)容融入其中，學生通過這種游戲化的線上測試或者是線上模擬，能夠不斷地強化基礎(chǔ)理論知識，最終達到熟練應(yīng)用的效果。

5 結(jié)語

混合式教學法在藥理學的應(yīng)用將線上教學內(nèi)容與藥理學的課程特點緊密結(jié)合，切實解決藥理學課程中的難點，使線上和線下達到互相補充的效果。除了深入分析課程內(nèi)容，教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力十分關(guān)鍵，這對專業(yè)教師提出了更高的要求，需要不斷學習、研究，將這種新的教學模式良好地應(yīng)用。