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    “微”中見大:讓微課程成就小學(xué)語文高效課堂

    2021-01-14 10:08:24陳婷婷
    民族文匯 2021年10期
    關(guān)鍵詞:微課程高效課堂小學(xué)語文

    陳婷婷

    摘 要:中國小學(xué)教育旨在幫助學(xué)生掌握基本的語言知識,結(jié)束學(xué)生零散的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的漢語知識框架。由于小學(xué)生沒有完全獨(dú)立的思維意識和行為保持能力,在語文課堂上往往難以集中精力學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。微課程是基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺的一種新型教學(xué)方法,它以其簡潔、突出重點(diǎn)的獨(dú)特優(yōu)勢,迅速在各大教育領(lǐng)域普及。當(dāng)然小學(xué)語文教學(xué)也不例外,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的方式教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    關(guān)鍵詞:微課程;小學(xué)語文;高效課堂

    引言

    語文這門課程作為中國優(yōu)秀文化的傳播途徑,在中國優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展中起著非常重要的作用。提高我國小學(xué)教育的實(shí)效性尤為重要和必要,隨著素質(zhì)教育的深入和生活節(jié)奏的逐步加快,微課在建構(gòu)高效課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文闡明微課對中國小學(xué)教育的影響,充分利用微課提高中國小學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已成為廣大一線教師十分重視的問題。小學(xué)語文教育內(nèi)容廣泛,學(xué)生不僅需要記住教材中的知識點(diǎn),還需要理解教材背后的含義和背景,這對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用微課輔助學(xué)習(xí),從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    一、微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可行性

    1、符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

    小學(xué)的語文教學(xué)通常每節(jié)課四十分鐘,根據(jù)我們仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn),學(xué)生真正專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間只有15分鐘左右,這意味著課堂教學(xué)的大部分時(shí)間沒有發(fā)揮真正的作用,這也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因。小學(xué)生缺乏自律意識,難以集中精力,容易受到外界因素的干擾[1]。可是微課的特色就是簡短精煉,一般來說整體視頻課程的時(shí)間不到十分鐘,可以充分發(fā)揮課堂教育的作用,讓學(xué)生在全神貫注的階段高效學(xué)習(xí),而視頻形象生動有趣,也能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2、豐富了語文課堂教學(xué)形式

    中國小學(xué)教育注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng),而傳統(tǒng)小學(xué)語文教育在空間和時(shí)間上都是有限的,這不能更好地滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。單一的語文教學(xué)模式并不能促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí),但是微課程以本課程的主要知識點(diǎn)為中心,整合了相關(guān)的圖像、音樂和視頻,以及必要的文本描述,極大地豐富了小學(xué)語文課堂的教學(xué),開闊了學(xué)習(xí)語文的學(xué)生的知識視野。在小學(xué)語文教育中,微課的教學(xué)方式可以非常明確的將教學(xué)要點(diǎn)展現(xiàn)清晰,為我國小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

    3、滿足小學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求

    中國小學(xué)的語文科目教育體系中包括五個(gè)模塊:寫作、閱讀、讀寫、口語交流和全面學(xué)習(xí)。在每個(gè)模塊下,都有許多子集群模塊。例如,寫作還包括以人、事和場景為主題的分支,以及各種寫作技巧,如表達(dá)和寫作技巧。學(xué)生整合知識的能力有限,往往難以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致自身可以學(xué)到的知識太少,不能促進(jìn)學(xué)生的充分理解和吸收。微課程的教育目標(biāo)相對獨(dú)特,教師可以將每一點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的微課程,幫助學(xué)生充分掌握和吸收微課程知識點(diǎn),整合知識然后構(gòu)建知識體系的系統(tǒng)框架,這種短期而有效的學(xué)習(xí)方法顯然更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

    二、利用微課提高小學(xué)語文高效課堂教學(xué)有效性的建議

    1、把握微課制作的重要因素

    微課程教學(xué)選用的圖像、視頻的剪輯必須清晰,文字的文字、大小、顏色、背景必須合理、清新、舒適,風(fēng)格必須統(tǒng)一,不得出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)和背景動畫。動畫和背景音樂的選擇要恰當(dāng),可以引導(dǎo)學(xué)生思考,營造課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,輕松愉快的音樂可以用于有趣的內(nèi)容,緩慢的音樂可以用于故事的移動,清新優(yōu)雅的音樂可以用于思考時(shí)間[2]。我們應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的語言必須精確,教師的語言在引導(dǎo)和激勵(lì)微課堂方面起著非常重要的作用,因此教師的語言需要組織精確、易懂、簡潔、生動,同時(shí)聲音要響亮、低沉、有節(jié)奏。要結(jié)合教材內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,注意關(guān)鍵詞和短語的首要應(yīng)用,要求具有傳染性和相似性。

    2、拓展學(xué)習(xí)路徑鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

    新課程改革支持的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,不是要削弱教師的地位,而是要讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念,把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)。尤其是小學(xué)階段,是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技能和思維的重要階段[3]。如何選擇切實(shí)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)已成為許多小學(xué)教師思考的重要問題。在小學(xué)語文教育中,教師要注重培養(yǎng)自主意識,提高自身的綜合素質(zhì),特別是首先確定培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。例如,在三年級講授《太陽》的過程中,學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)立搜索與太陽有關(guān)的信息。獲得有關(guān)太陽的基本信息后,對其進(jìn)行排序和綜合,然后讓收集數(shù)據(jù)的學(xué)生向大家介紹有關(guān)太陽的數(shù)據(jù)和信息,這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,同時(shí)也提高了他們收集信息的能力。

    3、注重課堂教學(xué)講解中的應(yīng)用

    除了設(shè)計(jì)和分類微課課程外,教師還需要在課堂教學(xué)中制作相應(yīng)的課程。課堂教學(xué)不僅是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵,也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),課堂文章的解讀質(zhì)量將直接影響到學(xué)生領(lǐng)域的知識點(diǎn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施微課程的過程中,教師應(yīng)首先制定與課程教育內(nèi)容相適應(yīng)的明確具體的教學(xué)目標(biāo),以保證教學(xué)活動的有效開展;必須嚴(yán)格選擇和使用最有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)資源,提高微課程的質(zhì)量,發(fā)揮微課程教育的積極作用;采用多種教學(xué)方法,如教學(xué)情境法和合作小組教學(xué)法,以最大限度地發(fā)揮微課程的教育價(jià)值。

    結(jié)束語

    必須認(rèn)識到的是,微課程歸根結(jié)底只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。每個(gè)教學(xué)方式都有兩面性,如果有某些優(yōu)點(diǎn),也必定有某些缺點(diǎn)。因此,使用微課程的方式一定要合理。正確的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,過度的使用會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。教師必須認(rèn)清這一要素,努力提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)改變教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,幫助學(xué)生提高綜合能力。將微課程有效地應(yīng)用到中國小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中,有效地提高教育效率和教學(xué)效果,使更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李鴻.淺議微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2019(2):135-136.

    [2]何國平.關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].讀書文摘,2016(19).

    [3]邱林炎.運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢,2017(10):55.

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