小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下“有趣有效”教學(xué)方法探索

楊曉梅

摘 要：從基本語(yǔ)文整體核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，即語(yǔ)文知識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)、思維能力等。作為教學(xué)的真正主人翁，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)水平和效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求，采取“有趣而有效”的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要形成在四個(gè)緯度上：語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文運(yùn)用能力、思維能力和審美能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的興趣達(dá)到最高頂點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。教師要做到事半功倍、高效低耗，就必須注重有效的教學(xué)，而興趣是有效的基礎(chǔ)和前提，特別有趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);有趣有效;

引言

隨著我國(guó)社會(huì)文明程度的提高，教育體制的完善和變革，為提高小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)提出了一系列挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師應(yīng)該發(fā)揮組織者的作用，根據(jù)個(gè)人原則在教學(xué)過(guò)程中去應(yīng)用有趣的教學(xué)方法，為將來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的主要內(nèi)容還包括對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維和審美能力，以及要把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的利益出發(fā)，從而去提高整體教學(xué)效果。由于學(xué)生在這個(gè)階段沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，課堂上出現(xiàn)了一種相當(dāng)混亂的情況，即“有趣有效”的應(yīng)用教學(xué)法使學(xué)生在容易學(xué)習(xí)的環(huán)境中獲得知識(shí)并提高能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下“有趣有效”教學(xué)的意義

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師應(yīng)該思考的基本問(wèn)題是，是重視語(yǔ)文學(xué)科所具備的工具性特點(diǎn)，并如何通過(guò)它喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的興趣，將自己的文化理念傳達(dá)給學(xué)生。在這種情況下，語(yǔ)文教師必須改變態(tài)度，創(chuàng)造平等的交流環(huán)境，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要有聆聽學(xué)生的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、謹(jǐn)慎的思維模式。采用“有趣而有效”的教學(xué)方法可以使學(xué)生擺脫以往過(guò)于單一和過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，使他們能夠在學(xué)習(xí)文化和提高興趣的環(huán)境中積累知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)改變教學(xué)態(tài)度，適當(dāng)減輕教學(xué)壓力，改善學(xué)生融入學(xué)校氛圍的情緒，促進(jìn)教學(xué)工作的順利實(shí)施[1]。

2、改善教師傳統(tǒng)教學(xué)模式

小學(xué)教師不僅要搞教學(xué)創(chuàng)新，還要兼顧保障學(xué)生生命安全的職責(zé)，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有非常重要的意義。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教師寄予厚望，希望他們能最大限度地發(fā)揮能力，最好程度的教育學(xué)生。因此，小學(xué)教師被迫在確保正常教學(xué)的同時(shí)，思考如何在課堂上吸引孩子的注意力，使學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)，并在整堂課程教學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出興趣和積極性。這也可能導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中忽視孩子的想法，以及導(dǎo)致他們很難及時(shí)鼓勵(lì)和照顧學(xué)生，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的興趣下降。

3、能夠激發(fā)學(xué)生的潛力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是感覺(jué)陌生的，而逃離陌生事物而不與其接觸是一個(gè)人的本能反應(yīng)。此外，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容本身比較抽象，學(xué)生自然難以理解，以致課堂上很難進(jìn)行積極的討論，而學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)。在實(shí)踐中，“有趣有效”的教學(xué)方法仍以小學(xué)生為對(duì)象，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于語(yǔ)言課堂，使學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)他們?cè)谝曇?、聽覺(jué)等方面的潛能，以更快的速度地跟上老師的思維。例如，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)“有趣而有效”的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們?cè)谧杂傻目臻g里思考和練習(xí)。

二、基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下“有趣有效”教學(xué)方法的運(yùn)用

1、明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，為確保教學(xué)活動(dòng)有序開展，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理的教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和規(guī)范性。尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文科學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的去注重學(xué)生的綜合發(fā)展，以課程教育的基本功為標(biāo)桿，用科學(xué)的方式去充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織的活動(dòng)來(lái)為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師要分析教學(xué)背后的基本概念，明確其意義，建立關(guān)系，確定教學(xué)目標(biāo)。然后改革創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，動(dòng)員學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平[2]。

2、以輕松的方式提高效率

孔子曾經(jīng)提出“因材施教”的理念，他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的教學(xué)方法，不能以同樣的方式教授學(xué)生的全部知識(shí)。但畢竟教師的課時(shí)是有限的，不可能滿足每個(gè)學(xué)生的需要。為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以采用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。許多學(xué)生更喜歡接受細(xì)節(jié)碎片化的短文，而不是耐心地過(guò)長(zhǎng)的名人著作，所以老師可以從這方面開始教學(xué)生。例如，在課堂上可以組織一場(chǎng)讀書競(jìng)賽，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的書，寫一篇關(guān)于自己閱讀感受的文章，然后在課堂上進(jìn)行評(píng)估，選擇最佳文章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、充分?jǐn)U展課堂教學(xué)活動(dòng)

只有在以鮮活主題為中心的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)下，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠發(fā)達(dá)，各方面的發(fā)展還不夠成熟[3]。為了集中學(xué)生的注意力，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須有興趣指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，為他們提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，協(xié)助他們制訂課程，向他們灌輸正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，語(yǔ)文作為生命統(tǒng)一的學(xué)習(xí)科目之一，其特點(diǎn)是個(gè)性化和自由化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須處理實(shí)質(zhì)問(wèn)題，理解語(yǔ)言，表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、高效的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生灌輸良好的習(xí)慣和知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多教學(xué)故事，教師應(yīng)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的特色，例如通過(guò)“烏鴉喝水”培養(yǎng)他們的良好核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用更多的生活知識(shí)，讓學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀和人生觀，使他們朝著正確的方向前進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教師以基本的核心素養(yǎng)為本，透過(guò)“有趣有效”的教學(xué)方法，去激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知欲望，真切感受到學(xué)習(xí)不再是片面的、枯燥的，而且是有趣的、真實(shí)的，這樣整個(gè)學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果也表明學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有一定的進(jìn)步，以及促進(jìn)課外閱讀和寫作能力的提高，這是“有趣有效”學(xué)習(xí)的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知意識(shí)和習(xí)慣，使他們感受到學(xué)習(xí)的吸引力，從而享受學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，實(shí)施學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文麗.聚焦核心素養(yǎng)，打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].中華少年.2019（28）.

[2]蘇吉娜.如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2017（17）：39.

[3]孫鳳杰.勤于觀察趣味教學(xué)注重實(shí)踐———談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)[J].祖國(guó)，2017（17）：230.