“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)社團(tuán)課的深度學(xué)習(xí)

楚媛

摘 要：面對新學(xué)期新政策下的“雙減”工作，提出的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。小學(xué)生的美術(shù)課作為國家政策下的“五育”提倡中的一部分，我們應(yīng)當(dāng)積極、迅速地作出相應(yīng)的調(diào)整，將美術(shù)課中的美術(shù)團(tuán)課的調(diào)整到更好的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生們展示出來，由此構(gòu)建教科研工作目標(biāo)、任務(wù)以及新樣態(tài)，驅(qū)動教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面助力“雙減”工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是我們的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;美術(shù)團(tuán)課;深度學(xué)習(xí)

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”工作是黨中央作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，是廣大群眾關(guān)心、社會關(guān)注的重大改革。落實(shí)“雙減”的新要求不僅需要進(jìn)一步提升學(xué)校的教育質(zhì)量和課后服務(wù)水平，更需要在國家提倡的“五育”領(lǐng)域做出一定的調(diào)整，美術(shù)課中的美術(shù)團(tuán)課如何在這樣的大環(huán)境下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這也是美術(shù)課實(shí)現(xiàn)“雙減”的最佳路徑。

一、課后服務(wù)時間帶來的時間保障

為滿足落實(shí)“雙減”政策精神，緩解學(xué)生壓力，學(xué)校有了課后延遲服務(wù)，使得開設(shè)美術(shù)團(tuán)課有了充分的時間保障，讓美術(shù)團(tuán)課豐富多彩。結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，讓學(xué)校美術(shù)組的教師們發(fā)揮各自專長和專業(yè)優(yōu)勢，在不同學(xué)年段的教學(xué)中，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開展內(nèi)容豐富的美術(shù)團(tuán)課。利用課后服務(wù)和學(xué)生們手中的一支筆，一頁紙，一塊布，一雙手，一些顏料就可以創(chuàng)造出美麗的畫卷，孩子們在這里能讓孩子放飛夢想，自由飛翔。在課后服務(wù)時間做保障的課堂上，老師可以在繪畫過程中，對學(xué)習(xí)繪畫、構(gòu)圖、設(shè)色以及觀察方法和觀察角度有困難的學(xué)生悉心指導(dǎo)，進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，整個課后服務(wù)美術(shù)社團(tuán)活動充滿了藝術(shù)氣息。在時間有保障的美術(shù)團(tuán)課里教師可以為學(xué)生們提供了一個放松大腦的機(jī)會，一處放飛心情的地方，一個施展才華的舞臺，孩子們不再拘泥于傳統(tǒng)課堂與課本，他們在生活中培養(yǎng)興趣，陶治情操，開闊視野，鍛煉能力，發(fā)展特長。學(xué)校也可以進(jìn)一步提高育人水平，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生五育并舉、全面發(fā)展。

二、家校聯(lián)動的可行性

家庭與學(xué)校是對孩子進(jìn)行教育的兩塊陣地，實(shí)施家校聯(lián)動。營造和諧的家校關(guān)系對于形成家庭教育與學(xué)校教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義學(xué)校工作家長不僅有知情權(quán)更應(yīng)有參與權(quán)為此，在主題課程實(shí)施中，我們時刻注意保持與家長的溝通，了解他們對主題課程的困惑疑問向他們介紹主題課程的由來的，意義，邀請他們共同參與課程實(shí)施，為課程的順利實(shí)施做些力所能及的事情，因此形成了良好的家校聯(lián)動工作機(jī)制。家校聯(lián)動可以更好的增強(qiáng)家長的參與意識，贏得家長支持，發(fā)揮家長作用的前提。教師還可以帶著孩子們?nèi)タ疵佬g(shù)展，讓孩子們在欣賞完高雅藝術(shù)之后回家查閱相關(guān)資料，將所看到的和所查到的講給父母聽，共同促進(jìn)學(xué)生們與家長們的美育理念，同時也可以更好地促進(jìn)親子關(guān)系的融洽。

三、促進(jìn)美術(shù)社團(tuán)的深度學(xué)習(xí)

（一）解釋深度學(xué)習(xí)帶的含義

“深度”首先代表著一種層次，深度學(xué)習(xí)就是由淺入深的更高層次的學(xué)習(xí);其次，“深度”代表著一種內(nèi)涵，深度學(xué)習(xí)就是由外及內(nèi)的更有內(nèi)涵的學(xué)習(xí);最后，“深度”代表著一種質(zhì)量，深度學(xué)習(xí)就是由低到高的更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。概括地講，我們將深度學(xué)習(xí)界定為“借助具有整合作用的實(shí)際問題激活內(nèi)在動機(jī)、理解深層意義和展開實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)而對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的學(xué)習(xí)樣態(tài)”。

（二）比較于課堂學(xué)習(xí)的淺表性

一堂課短短的40分鐘，有的執(zhí)教老師向?qū)W生提問竟有上百次之多，換算下來，實(shí)際留給學(xué)生思考的時間平均只有幾秒。這樣的情形經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，課程改革進(jìn)行多年，盡管中小學(xué)課堂中增加了不少互動、提問環(huán)節(jié)，課后也加強(qiáng)了實(shí)踐，但最終教學(xué)質(zhì)量還是引發(fā)了家長的擔(dān)憂。似乎什么都講到了，但只是走馬觀花，學(xué)生們沒有自我思考的過程和時間。我們在教學(xué)中要允許學(xué)生犯錯誤、合理冒險(xiǎn)，給學(xué)生尋找能發(fā)揮其創(chuàng)造力的任務(wù)。教師在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)、制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該始終堅(jiān)持‘上不封頂，也就是說在教學(xué)實(shí)踐中，不約束學(xué)生思維的發(fā)散，鼓勵學(xué)生突破自我，跳出教材，表達(dá)并實(shí)踐自己的想法。

美術(shù)團(tuán)課在這個過程中，師生彼此分享閱歷、積累、心態(tài)、情感、觀念、價(jià)值取向等等。和以往的課程相比較，形式更豐富，而且不拘泥于課堂學(xué)習(xí)的淺表性?？梢愿玫膹慕ㄔO(shè)“課程”提升到建設(shè)“課程群”的高度，并通過游戲教學(xué)、及時反饋教學(xué)等方式，讓學(xué)生在互動體驗(yàn)中欣賞到美術(shù)的吸引力。建立由個體到世界的廣闊視野。

教育的目的不僅是教學(xué)生知識或謀生的技能，更重要的是針對學(xué)生的情感需求，使其在認(rèn)知、情感、意志等方面均衡發(fā)展，培養(yǎng)其健全人格。課堂不應(yīng)只是傳授知識的地方，更應(yīng)該是人與人之間進(jìn)行思想、文化、情感交流碰撞的地方。走出淺表化，課堂才能重新找回生機(jī)與活力。

（三）內(nèi)化了知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)

每個家長讓孩子讀書都有很多種不同的動機(jī)，但在這些動機(jī)中的最高層則是“求知欲”，這樣來說，最簡單的方法就是來“讀書可以為他帶來快樂、智慧以及便捷”，但讓知識與生活完全結(jié)合起來這樣的效果，才是最可以滿足孩子們體驗(yàn)。孩子也是如此。例如：在看完《賦彩山湖》藝術(shù)展，學(xué)生們從資料等方面找到感興趣的作品，了解到畫家的藝術(shù)思想，打印作品，課堂做小演講并臨摹作品，更有效的內(nèi)化知識。將美術(shù)學(xué)習(xí)從被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣的領(lǐng)域，進(jìn)行自主探究。

在課外服務(wù)的時間內(nèi)，美術(shù)團(tuán)課以教育部《關(guān)于開展"體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目"實(shí)施方案（試行）》文件精神為指導(dǎo)方向，不斷深化學(xué)校在體育、藝術(shù)等教育課程和教學(xué)改革為核心，更有效的樹立及培養(yǎng)學(xué)生們在美術(shù)方面的審美情趣，培養(yǎng)出學(xué)生門在創(chuàng)新、實(shí)踐方面的能力，將學(xué)生門的全面發(fā)展更有效的激發(fā)出來。

四、結(jié)語

孩子們不僅是中國的未來和希望，更是每個家庭的未來和希望，培養(yǎng)孩子們的全面發(fā)展是學(xué)校和家庭的共同目標(biāo)，也是我們前進(jìn)道路上的不懈追求！落實(shí)“五育”政策的發(fā)展工作，與家庭和社會各界密不可分，“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)社團(tuán)課可以為了孩子們帶來身心健康、茁壯成長的良好效應(yīng)，為搭建孩子們通往夢想的橋梁而努力。