論述生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透

旺堆

摘 要：初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成價(jià)值觀的重要時(shí)期，生命教育對(duì)于青少年來講是非常重要的，因此，應(yīng)該在學(xué)生的教育學(xué)科中進(jìn)行滲透。初中生物是對(duì)于生命進(jìn)行研究的學(xué)科，會(huì)將生命的奧秘展現(xiàn)給學(xué)生，每一個(gè)課程中都會(huì)涉及到生命，所以通過初中生物的教學(xué)將生命教育滲透給學(xué)生是很好的選擇。本篇文章將為大家進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物;滲透;策略

初中學(xué)校還沒有專門的生命教育課程，因此可以通過初中生物教學(xué)將生命教育滲透給學(xué)生。生命教育可以讓學(xué)生對(duì)于生命更加珍惜，認(rèn)識(shí)到生命不僅是自己的，也關(guān)系到父母。生命教育能夠讓學(xué)生理解生命的意義，擁有一個(gè)善良、友好的心靈，去幫助、尊重、熱愛他人。新課改的施行，生物教學(xué)改變了傳統(tǒng)的對(duì)生命的漠視看法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的運(yùn)用，也符合了“以人為本”的理念，這與生命教育的主旨是相符的，所以將生命教育滲透在初中生物的教學(xué)中是非常必要的。具體的滲透策略包括以下幾個(gè)方面：

1確立新的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師要重新看待師生關(guān)系這一問題，要放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生拉近距離，對(duì)于學(xué)生的思想和心理有充分的了解，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，家庭情況的不同，造成他們學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)樂趣、品德素質(zhì)的不同，要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的生命體。教師要明確的意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有自己存在的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，要把他們當(dāng)作自己的親人、朋友一樣對(duì)待，與他們共同學(xué)習(xí)、共同參加活動(dòng)，相互幫助、相互鼓勵(lì)，這就能夠建立起平等、民主、自由的師生關(guān)系，為進(jìn)行生命教育奠定好基礎(chǔ)。

2教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命

教師在進(jìn)行生命教育時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白尊重生命、領(lǐng)悟生命的重要性。不管學(xué)生是否擁有健全的身體，或是身患?xì)埣?，每個(gè)生命都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的，都具有其存在的價(jià)值，都是值得珍愛的。人各有志，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人都希望自己得到別人的尊重和注意，那么只有尊重別人，才能同樣受到別人的尊重。生命不僅僅要活出精彩，還要活的具有意義，要為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生命存在的價(jià)值。不但人類的生命要實(shí)現(xiàn)價(jià)值，其他生物的生命也同樣具有存在的價(jià)值，人的生命與其他生物的生命構(gòu)成一個(gè)互補(bǔ)的生命系統(tǒng)。人的存在與發(fā)展是無法脫離其他生物而存在的，其他生物是人類的生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，我們的衣、食、住、行都離不開生物。對(duì)其他生命的不尊重，就是不尊重自己。生命的意義不在于長短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。的確，許許多多的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)卻讓后人受益無窮，正因?yàn)檫@樣，他們的生命價(jià)值才能得以延伸。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥須g樂、減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)到自己生命的價(jià)值。

3在課外活動(dòng)中滲透生命教育

再好的知識(shí)教育如果沒有實(shí)踐的體驗(yàn)，都將會(huì)是一種缺憾。教師可以通過組織學(xué)生培育植物來體驗(yàn)一下生命的歷程，每個(gè)人對(duì)于自己著手培育的事物都有一份鐘愛，當(dāng)學(xué)生在自己家中培育一盆花，自己去照料呵護(hù)，直到植物開花結(jié)果，相信這將是學(xué)生最開心和最驕傲的時(shí)刻，在這個(gè)培育的過程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到生命的存在感，對(duì)于生命的敬意會(huì)油然而生。同樣的也可以通過讓學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物的方法來實(shí)驗(yàn)，形式可以多種多樣，主要的目的是培育學(xué)生的愛心，在實(shí)踐中掌握生命知識(shí)，正確對(duì)待生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

4加強(qiáng)以生命教育理念為指導(dǎo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

首先，要明確情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵。情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，態(tài)度有廣義和狹義之分。廣義態(tài)度是指在理論體系指導(dǎo)下自覺程度很高的人生態(tài)度;狹義態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)上的社會(huì)態(tài)度，指人們對(duì)一定的對(duì)象所持有的較一貫的、較穩(wěn)定的綜合性心理反應(yīng)傾向。價(jià)值觀是由人們對(duì)那些基本價(jià)值的看法、信念、信仰、理想等構(gòu)成。在新的課程理念背景下，它們被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。就生物學(xué)科來講，情感不僅指生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還包括對(duì)祖國生物資源狀況與生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的自豪感，愛國主義情感、熱愛大自然、珍愛生命等豐富的內(nèi)心體驗(yàn);態(tài)度不僅指生物學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括對(duì)振興國家、改變祖國面貌的使命感和責(zé)任感，樂觀健康、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;價(jià)值觀作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在具體的教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地開展生命教育，值得注意的是體現(xiàn)生命教育理念的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育活動(dòng)，要特別注意運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式。因?yàn)樯逃怯|及人的靈魂、影響人內(nèi)在心靈世界的教育，可以通過召開討論會(huì)、時(shí)事辯論、觀看影視作品、旅游參觀、養(yǎng)護(hù)動(dòng)植物等多種方式實(shí)施。

結(jié)束語

初中時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要時(shí)期，初中學(xué)生是活潑好動(dòng)、天真無邪的，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)叛逆、沖動(dòng)的逆反表現(xiàn)，他們對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)還不夠徹底，對(duì)于生命的重視度是比較淡薄，沒有形成珍愛生命的理念。所以作為初中生物教師可以通過生物課堂將生命教育滲透的傳播給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)生命產(chǎn)生愛惜、敬畏、尊重的信念，能夠善待同學(xué)、老師、朋友、家人呢，擁有一顆純潔、善良、健康、樂觀的心靈去面對(duì)今后的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]將生命教育滲透到初中生物教學(xué)的意義[J]. 李和軍.? 電子制作. 2014（13）

[2]淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 余方梅.? 內(nèi)蒙古教育 2015年06期

[3]淺談初中生物課外作業(yè)中生命教育的滲透[J]. 邢守孝.? 教育教學(xué)論壇. 2011（36）