新課程理念下小學(xué)英語趣味教學(xué)策略研究

陳曉鳳

摘 要：我國在小學(xué)教育階段開始設(shè)置英語課程，小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在該階段對學(xué)生進行英語知識教育教學(xué)，在需要學(xué)生感受英語學(xué)科的趣味，便于后期開展系統(tǒng)化的英語教學(xué)工作。隨著素質(zhì)教育的深入推進，新課程理念也逐漸滲透到了英語學(xué)科中，對此教師準確把握新課程理念基本內(nèi)涵和特點，根據(jù)要求，采用趣味性教學(xué)法，以此更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

關(guān)鍵詞：新課程理念下;小學(xué)英語;趣味教學(xué)策略;

引言

在新課程背景下，教育不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當前的教育狀況和環(huán)境。在這種情況下，為了提高教師對于英語教學(xué)的效果，必須要加強對新課程理念的挖掘、理解和實施，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用全新的教學(xué)方法。實踐證明，在英語課堂上采用趣味教學(xué)法，能夠顯著提高學(xué)生對于英語課堂的興趣。同時，趣味教學(xué)法的實施，對于學(xué)生的心理成長也有正面影響。

一、借助音樂導(dǎo)入教學(xué)

音樂可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，將其作為課前導(dǎo)入的重要工具，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)前保持良好的狀態(tài)，從而利于教學(xué)的開展。例如，教學(xué)“Is this your pencil？”一課的過程中，可以播放英文兒歌“Sweet apple”。在歌曲的引領(lǐng)下，所有學(xué)生跟著歌曲哼唱，老師提問：“Whats this in English？”引導(dǎo)學(xué)生思考書包、鉛筆的英文說法。教學(xué)“Seasons”的過程中，可以播放英文兒歌“How are you？”，用該首歌曲熱身，促使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)中，同時展示某些代表天氣的圖片，復(fù)習(xí)關(guān)于天氣的英語單詞。教學(xué)“Happy New Year！”的過程中，則可以播放兒歌“Happy New Year”，先聆聽中文版本的歌曲，引領(lǐng)學(xué)生合唱，然后播放英文版本的歌曲，引入當節(jié)課的主題。

二、結(jié)合信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要用言語描述情景，如果教師描繪得不到位，不僅耽誤課堂的教學(xué)實踐，而且也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)教學(xué)手段則會減少這些狀況。比如說在復(fù)習(xí)一些動物性單詞的過程中，教師可以通過課件的設(shè)計，為學(xué)生建造一個小型的“動物世界”。教師在這個時候說，“同學(xué)們，我們今天去逛一逛動物園”，學(xué)生們肯定會好奇，他們在上課這么可能有機會去動物園呢？借著學(xué)生思考的過程中，教師就可以利用多媒體平臺在投影儀或是電視上給學(xué)生呈現(xiàn)一個動物園，里面都是與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動物。由于之前教師提出的“動物園”，學(xué)生已經(jīng)對畫面上的動物產(chǎn)生了興趣。這時候教師可以指著畫面上的一只小母雞，向?qū)W生問道“Look，what animal is this”？在提問完畢后，教師配合自己預(yù)先在課件上音頻的設(shè)計，小母雞立刻發(fā)出了“咯咯咯”的聲音，引得學(xué)生們發(fā)笑，同時一些學(xué)生也快速地搶答“This is a hen”。由于這種歡樂的氣氛，學(xué)生的注意力都非常集中，他們也能很快回憶起母雞的英語單詞。在這之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進入“天空”動物園（有鸚鵡、貓頭鷹、小鳥等）、“森林”動物園（有老虎、駱駝、大象），通過這些虛擬“動物園”的設(shè)計，能夠很好地營造一種參觀動物園的情景，同時依托各個動物聲音的設(shè)計，不僅讓課堂充滿歡樂的氣氛，還讓學(xué)生們都能牢固地掌握動物的相關(guān)單詞，這也提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

三、將游戲融入英語教學(xué)中，提高課堂趣味性

教師在英語教學(xué)活動中開展游戲活動，豐富游戲的種類，增強英語課堂的趣味性。比如說，學(xué)生在剛接觸英語的過程中，需要加強對26個英語字母的學(xué)習(xí)，教師可以通過游戲的方式強化學(xué)生對于字母的認識和記憶。一般來說，競賽類的游戲能夠提高學(xué)生對于游戲的參與度和積極性。比如說，在對26個字母的掌握情況進行檢驗的過程中，教師可以選擇兩位同學(xué)進行比賽。教師任意說出一個字母，比如說G，看哪個學(xué)生能夠快速說出G這個字母的前一個字母和后一個字母分別為什么？如果學(xué)生對于字母的掌握能力較強，則能夠快速說出來目標字母前后的字母是什么。當然，除了這種方式，教師還可以采用其他的游戲方式。比如說，在限制一分鐘的時間內(nèi)，教師隨機抽取英語單詞，哪個學(xué)生能夠快速而準確地讀出即為獲勝。而在競賽活動中，對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進行肯定和表揚，而對于表現(xiàn)中等的學(xué)生，教師也要采取鼓勵的方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對于高效課堂的構(gòu)建來說，具有重要的意義。

四、注重教學(xué)反思

趣味性教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，其應(yīng)用效果的提升還需要教師們在應(yīng)用的過程中不斷進行反思和改進，把握趣味性教學(xué)法的特點，了解該教學(xué)方法的弊端，并根據(jù)新課程理念及時改進。對于反思工作，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力提升、教學(xué)進度等方面入手，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高、興趣提高、能力提升、進度穩(wěn)定進行，則表明該方法適用于小學(xué)生，如果沒有提高，則需要教師進行研究改進。另外，在應(yīng)用該方法的過程中，教師還需要根據(jù)不同年齡層次、學(xué)生不同基礎(chǔ)、學(xué)生不同能力，有目的、有選擇地設(shè)計教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和意見及時調(diào)整，以此有效提高趣味性教學(xué)方法的實用性。

結(jié)束語

在英語教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過趣味教學(xué)法這一環(huán)節(jié)，由表及里，層層遞進，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情?？傊⒄Z這門學(xué)科作為一種語言的傳播與象征，小學(xué)英語教師不僅是教會學(xué)生如何運用英語進行語言表達，還要引導(dǎo)學(xué)生追隨新時代發(fā)展浪潮，將趣味教學(xué)法貫徹到英語教學(xué)的過程中，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動英語的發(fā)展與進步。

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