探究小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性

陸暢

摘 要：小組合作模式在近幾年的教學發(fā)展中應用范圍非常廣泛，作為一種新的教學模式，與當前的教學質(zhì)量的提升具有重要的影響。本文主要是根據(jù)當前在小學數(shù)學教學內(nèi)容講學的過程中，通過小組合作學習模式的合理有效應用等方面進行進一步的分析和討論，進而為后期小學數(shù)學這門課程的模式更新和推廣提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;有效性

引言

在新課程發(fā)展標準之下，對于學生自身個體的發(fā)展以及和團隊協(xié)作能力的提升至關重要，更加倡導學生能夠自主去學習，與同伴進行合作，深入探究的學習發(fā)展趨向。通過小組之間的相互討論和分析，學生在此基礎之上可以加入自己的理解，進而使其對知識的掌握更加的牢固，在與同伴進行共同分析和探究的過程中，對學生自身整體素質(zhì)的提升至關重要。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的發(fā)展策略討論

通過小組之間的團隊協(xié)作，能夠促使其思維得到發(fā)展，與此同時，對學生自身綜合素質(zhì)水平的提升也會產(chǎn)生深遠的影響，為了能夠確保整個實驗進度更加的順利。教師在進行知識講解的過程中，一定要對學生進行及時的幫助和指導。值得注意的是，合作是建立在以學生個體為主，進而在這基礎之上針對某一個數(shù)學問題的探究，合作學習能夠更好地發(fā)揮其價值，在當前的教學內(nèi)容講述的過程中，很多教師僅僅只是提出問題，并沒有給予學生充足的討論時間。對于學習成績相對比較困難的學生來說，將會進一步拉開與優(yōu)秀學生之間的差距，使得整個討論處于一種形式主義，與當前合作學習的發(fā)展目的相違背，如果教師能夠給予學生更多可探究和可交流的時間，有明確的學習目的，具體的教學任務，通過小組合作的利用，能夠促使其教學的效果達到最佳，更進一步拉近同伴之間的關系，這與當前合作學習的發(fā)展是相一致的。

（一）提前組建的學習小組

對于小組合作學習模式來說，在當前的教學課程內(nèi)容中具有深遠的影響，為了促使其小組之間的合作與交流更加的高效，首先要搭建一個完整的學習小組，比較常見的形式就是教師進行問題的提出，然后讓學生進行前后桌的小組討論，就目前的課程內(nèi)容安排上，座位基本上都是根據(jù)學生自身的身高或者是性別進行編排，這對當前小組討論學習到發(fā)展是不適合的，為了能夠更好地組建高效率的學習小組，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行適當?shù)陌才?，將不同學習水平的學生進行組員的劃分，讓每一位學生都能夠主動地闡明自己的想法，發(fā)揮自己的價值。通過小組成員之間的明確分工，將其教學任務進行合理有效地完成，針對有問題的小組成員劃分教師可以酌情考慮，在這基礎之上選擇一名比較負責，善于交流的學生進行小組長的擔任，在后期的討論中能夠?qū)⑵淙蝿者M行落實和監(jiān)督。

（二）強化學生獨立思考

作為教師來說，在進行日常授課內(nèi)容安排的過程中，一定要給予學生足夠交流和學習的機會和平臺的搭建，讓學生能夠在此基礎之上有充足的時間進行交談，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，敢于提出問題，針對教師所提出的問題，在進行討論的過程中，首先要給予學生獨立思考的時間，在此基礎之上讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓每一個學生都能夠充分發(fā)表自己的想法，教師也可以根據(jù)學生的學習情況進行肯定，以此極大的激發(fā)學生的學習自信心。以《混合運算》這一章節(jié)為例，在學習的過程中，教師可以讓學生自己首先去思考，如何在極短的時間內(nèi)將混合運算的計算結果最準確，計算時間最快，然后當學生有了自己的學習方式以后，以小組的形式進行交流，選擇最適合自己的解決方式，這樣后期在遇到同類似的問題解答的過程中會更加的高效，一方面學生留出了足夠的思考時間，另一方面學生也能夠?qū)W會與他人合作，與他人溝通。

（三）合理把控學習時機

對于合作來說，其最終的價值就是能夠讓學生之間進行互補學習，進而在此基礎之上選擇最佳的學習機會。作為小學數(shù)學教師必須要根據(jù)當前的教材內(nèi)容進行合理有效的分析，明確整個課程安排的思路。對于合作學習的內(nèi)容安排來說必須要具有一定的挑戰(zhàn)性，發(fā)揮其探討的真正價值，讓學生能夠在分析和解決的基礎之上有一個展示的機會[1]。對于《周長》這一章節(jié)在學習的過程中，什么是周長？長方形和正方形的周長在計算的過程中有什么樣的技巧和方式？教師就可以讓學生之間進行互相討論，互相啟發(fā)，對于同樣的題目，在學習的過程中都有不一樣的答案和解題的技巧，在交流不同意見和想法的基礎之上，讓小組成員進行理性分析，這能更好地實現(xiàn)當前小組合作學習的發(fā)展目標，對學生自身學習思維水平的提升至關重要[2]。

二、結束語

對于小組合作學習搭建來說是一項持之以恒的學習歷程，在教師的合理有效指導下，能夠更好地強化群體合作的高效性，在進行具體的小學數(shù)學教學內(nèi)容完善的過程中，為了能夠促使其教學效果達到最佳，教師必須要針對小組合作學習的優(yōu)勢進行合理的分析。

參考文獻：

[1]杜月榮.小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報：電子版，2020（12）：211-212.

[2]鄧黎明.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，0（15）：102-102.