淺談創(chuàng)新思維能力在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)

王楠

摘 要：數(shù)學是小學教學期間必不可少的一門課程。因此，教師在此教學期間，不僅要向?qū)W生講授基礎的知識，同時更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生的創(chuàng)新思維得到提升，會使學生的學習能力與學習興趣都得到明顯提升。隨著社會的不斷進步發(fā)展，現(xiàn)階段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力已經(jīng)是我國素質(zhì)教育的必然要求。同時，學生也會在此學習過程中將自身的創(chuàng)新意識與綜合能力進行提升，從而成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。然而，教師在實際教學期間仍存在一些問題。此篇文章就結(jié)合實際情況介紹了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性，并提出相應措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;教學方法

引言

小學階段學生的年齡較小，自身的基礎知識相對薄弱。同時，由于小學數(shù)學中基礎知識數(shù)量較少，因此教師的教育側(cè)重點應更傾向于對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)上，尤其是對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。與其他課程相比，數(shù)學屬于一門基礎的課程，但學習的內(nèi)容較為抽象，并且邏輯思維較強，是學生學習中的難點。因此，就需要教師為學生制定個性化的教學方案，在此過程中，需注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。與此同時，教師也需注意到，給學生足夠的思考時間，并積極引導學生進行自主學習。

一、小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

與以往傳統(tǒng)的教學模式不同，現(xiàn)代教育理念更注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，而不單單只是重視學生知識掌握的情況。想要更好的學習數(shù)學知識，就需要擁有較高的創(chuàng)新思維與邏輯能力。由此得知，教師教學期間也需要及時加強對學生創(chuàng)新思維能力的訓練，同時，這也是現(xiàn)階段創(chuàng)新時代的需求和素質(zhì)教育理念的要求。學生能夠通過創(chuàng)新思維激發(fā)自身的學習興趣，并有效的將生活中的事物與數(shù)學知識進行有效關(guān)聯(lián)。因此，教師應及時鍛煉學生的思維能力、自主探究能力、以及邏輯思維能力，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標。

二、小學數(shù)學創(chuàng)新思維的教學現(xiàn)狀

1.授課模式較為傳統(tǒng)，課堂氛圍死板

此教學期間，有大部分教師仍存在應試教育的理念之中，只顧及學生的學習成績，使得學生的能力得到不較好的培養(yǎng)。同時教師負責基礎知識的講解與分析，使得學生處于被動接收的狀態(tài)，很難提升自主選擇能力，課堂知識轉(zhuǎn)化率得不到提升。此外，學生也需要大量的時間進行復習與鞏固，而處于被動學習的學生，很難使自身的創(chuàng)新精神得到提升，只能根據(jù)教師的教學模式進行鞏固，導致數(shù)學學習比較死板且機械化。這樣的模式很不利于學生的個性化發(fā)展，從而導致學生學習期間壓力較大，逐漸對數(shù)學學科產(chǎn)生厭惡心理。

2.師生間溝通較少，學生沒有質(zhì)疑精神

有部分教師在小學數(shù)學教學期間還采用以往傳統(tǒng)的教學模式進行教學，由于教師與學生之間溝通較少，很難真實了解學生的知識理解程度以及實際情況。因此導致在講解教學難點時，許多學生與教師的思維沒有同步，從而很難進行下一步學習，使得學生只能參考答案，按照標準步驟進行計算，很難養(yǎng)成思考問題背后原因的習慣，這就導致學生缺乏自主精神與探究能力。與此同時，由于教師與學生交流的機會少之又少，導致學生出現(xiàn)疑問時，很難直接詢問教師，而長期處于被動接受狀態(tài)的學生，逐漸喪失獨立思考與創(chuàng)新思維的能力。所以，教師在此教學期間，應積極鼓勵學生進行質(zhì)疑，這樣能夠更好的使學生提升自身的創(chuàng)新精神。

三、小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學方式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念

學生養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵時期就是在小學，因此教師更需積注重引導學生自主學習的習慣。使學生對數(shù)學學科充滿興趣并積極主動的進行學習，從而提升了數(shù)學教學的效果。同時，教師也需轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生的實際狀況進行授課，而自身作為引導者的角色出現(xiàn)，將學生位于課堂的主體位置，積極引導學生進行相關(guān)數(shù)學問題的探究與思考，這樣的模式能夠更好的提高學生的創(chuàng)新能力。與此同時，想要更好實現(xiàn)個性化教學，就需要關(guān)注到每個學生不同的學習狀態(tài)與基礎知識的掌握程度，并根據(jù)學生的實際情況制定不同的培養(yǎng)方案，這樣因材施教的方法能夠使學生學習興趣逐步提升。

2.合理利用情境教學方式

教師在教學過程中可以采用情境教學模式，即充分運用現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)創(chuàng)設教學情境，從學生熟悉的身邊環(huán)境入手，引出教學主體，提高數(shù)學課堂活躍性。通過合理情境引導學生思考，積極鼓勵學生進行小組討論，并使其利用集體思考解決數(shù)學難題。上課之前可以設定教學情境，并將教學內(nèi)容融入其中以引導學生自主學習。這種教學方式可以提高學生課堂參與度，讓學生帶著想研究的問題學習接下來的課程。例如，在講解“圓”的有關(guān)知識時，教師可以提前通過多媒體展示身邊的圓形物體，如圓形窗戶、各種蓋子、手中杯子等，然后提出問題，如何計算這些圓形物體面積，引導學生自主探究圓的面積計算方式。提出問題之后讓學生通過學過的長方形與平行四邊形面積公式，進行小組討論，讓學生運用創(chuàng)新思維自主探究。隨后可提示幾種粗略的計算方式，數(shù)方格、增減法等，最后帶領學生找到切割圓形拼出近似平行四邊形的計算方式，讓學生對圓的面積計算擁有足夠的認識。

3.訓練學生重視解題過程中的創(chuàng)新思維

教師需要改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過程的教學培養(yǎng)方式，在課堂上應積極引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使其利用已有基礎知識創(chuàng)新學習與解題方式。在例題講解中，教師需要將題目背景、解題思考方式等講清楚，并鼓勵學生采用不同解題方式解答。例如，在日常訓練中增加思考性題目，鼓勵學生使用盡可能多的解題方式解答，并鼓勵沒有得出正確結(jié)果的學生闡述解題思路，提高學生鉆研數(shù)學的興趣與熱情，教師可以對最具有創(chuàng)新精神的同學適當鼓勵，以提高創(chuàng)新思維中的競爭性。

4.培養(yǎng)學生利用數(shù)學的創(chuàng)新思維解題

學生要想在數(shù)學學習中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，就必須掌握足夠數(shù)量的創(chuàng)新方法，通過對探究數(shù)學問題的聯(lián)系、推論、逆向思考等方面培養(yǎng)數(shù)學思維習慣。在授課過程中，教師可以按照不同的思維方式舉例，訓練學生的逆向思維、橫向聯(lián)系、發(fā)散思維等具體數(shù)學創(chuàng)新思維，提高學生對數(shù)學難題的實際創(chuàng)新思考能力。學生在不同創(chuàng)新思維模式下會有不同的解題思路產(chǎn)生，可以保證學生個性化成長。

結(jié)束語

結(jié)合全文，小學期間不可缺少的就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時教師也需及時轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學模式，并及時增加對學生的自主思考能力的培養(yǎng)。與此同時，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并且能夠使學生掌握相關(guān)的基礎知識，還要注重培養(yǎng)學生在自身知識水平上的創(chuàng)新能力，從而更有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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