英語單詞與對話教學(xué)中的有效活動方式

朱曉佳

摘 要：從新版PEP小學(xué)英語教材可以看出，英語單詞與對話教學(xué)不僅體現(xiàn)在每個單元的AB部分兩個“Lets talk”中，在單詞課的“詞不離句，句不離篇”的思想里，甚至Read and write板塊中也體現(xiàn)了對單詞和口頭表達的要求和訓(xùn)練，可見單詞與對話教學(xué)在整個小學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文將結(jié)合實例，淺談如何開展英語單詞與對話的有效活動。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;單詞教學(xué);對話教學(xué);活動方式

一、在單詞教學(xué)中運動有效活動方式

詞匯是句篇的基礎(chǔ)，單詞教學(xué)的效度會直接影響整個英語教學(xué)的有效性。當(dāng)前，小學(xué)英語單詞教學(xué)中，大部分教師的關(guān)注點聚焦于單詞音、形、義的教學(xué)，而忽視了對單詞運用能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語單詞教學(xué)應(yīng)將視角從單詞的基礎(chǔ)性，利用游戲、角色扮演、語言、表情和動作等進行活動設(shè)計，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)換到運用層面，力求學(xué)生能在活動中理解詞匯，靈活運用詞匯。

（一）通過趣味游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)單詞教學(xué)語境

游戲是小學(xué)生每天的生活中最喜歡也是最必不可少的活動，如果我們能在課堂教學(xué)活動過程中穿插游戲，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中記憶單詞，孩子們就不會覺得索然無味，并且會緊跟教師的課堂教學(xué)思路。

在PEP版四年級下冊Unit 4 Part B Lets learn中，單詞教學(xué)的內(nèi)容是一些農(nóng)場動物的單詞：cows， hens， horses， sheep.教師可以創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，每一組同學(xué)是一種動物，他們可以小組商量，利用學(xué)過的詞匯和句型來描述自己，讓其他學(xué)生猜。教師制定規(guī)則，要求全員參與，學(xué)困生優(yōu)先，依次排序。運用的句型難易均可，We are white. We are fat. We have four legs 其他組的成員，通過描述，猜出答案，They are sheep.生成性資源馬上就形成了，sheep這個特殊的單詞，它是單復(fù)數(shù)同行。

（二）具體、形象的教學(xué)，興趣盎然學(xué)習(xí)單詞

小學(xué)生年齡比較小，所以抽象思維還不發(fā)達，而具體的、直觀的、形象的教學(xué)能引起學(xué)生們的注意。在教學(xué)時，我會用直觀形象的方法去進行教學(xué)。比如運用圖片、單詞卡、實物、簡筆畫、頭飾等。如教學(xué)單詞tea、salad、sandwich、hamburger、coke等單詞時，可以利用實物去教學(xué)，實物更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力;如在教學(xué)單詞subway、train、science museum、plane、ship等單詞時，也可用單詞卡來進行教學(xué)，這樣會更直觀;在教學(xué)watch TV、wash my clothes、paly football、read books等常用詞組時，也可以用簡筆畫的方式來進行教學(xué)。直觀的實物展示能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，通過直觀的演示，學(xué)生會產(chǎn)生一種好奇和新鮮感，從而會很快的吸引學(xué)生，單詞也就能輕松高效地去記憶[1]。

二、在對話教學(xué)中運動有效活動方式

（一）基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)競爭的英語學(xué)習(xí)氛圍

每節(jié)英語課的前兩分鐘，我讓學(xué)生以小組為單位，整理出自己平常寫作為最容易出錯的三個句子，提前板書在黑板上，讓其他小組搶答句子中的錯誤并由其他同學(xué)協(xié)助改正。因為有了比較，有了興趣，大部分學(xué)生表現(xiàn)的很積極踴躍。在這個過程中，負責(zé)出題的同學(xué)不僅認識到了自己的錯誤，也明白了錯題原因，其他同學(xué)也通過出題同學(xué)的錯誤對照檢查了自己。久而久之，學(xué)生寫作文時的表達正確率越來越高，以前經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤均能避免。

在觀看風(fēng)靡一時的《中國詩詞大會》后，被里面形式多樣的的比賽吸引住了，節(jié)目運用闖關(guān)的手段實現(xiàn)了知識性和娛樂性的有效結(jié)合，受此啟發(fā)，我在班上開展了“班級英語王”的選拔活動，以三年級到現(xiàn)在的句型模塊為范圍，并分三種形式：補全課文原句;聽問句說答句;根據(jù)漢語意思造句，經(jīng)過層層選拔，最終決出冠亞季軍，讓學(xué)生在激烈的競答中鞏固知識點。通過比賽活動，學(xué)生進行英語對話的興趣是空前的。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)動漫故事情境

小學(xué)生的思維在很大程度上依然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具體形象性的特點十分明顯和突出。一般來說，有趣生動的動畫、漫畫、故事對于學(xué)生來說具有不可抗拒的魅力和吸引力。因此，教師可以利用具體形象的動畫人物、漫畫題材、經(jīng)典故事來創(chuàng)設(shè)對話情境，使學(xué)生能夠多方位、多層次地進行英語實踐操練。

在教學(xué)新PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit5 There is a bed Part A Lets talk時，我利用哆啦A夢和大雄創(chuàng)設(shè)了一個“穿越”到不同民族不同城市的小孩子臥室去看看的情境。并在情境中讓學(xué)生先分成男女組，男生是大雄，女生是多啦A夢，進行整體對話。

（城市孩子的家）Nobita： Look at this room. Its so big.

Doraemon： Yes. There is a big bed.

Nobita： There is a nice photo， too.

Doraemon： There is a computer on the desk.

Nobita： I like this room.

（少數(shù)民族孩子的家）Daxiong： Look！ The room is very nice！

Doraemon： Wow！ There is a beautiful folk dress.

Nobita： There is a folk hat.

Doraemon： Look outside！ There is a horse！

Nobita： And there is a big and green grassland. So beautiful！

（山區(qū)貧困孩子的家）Daxiong： Wow！ Look， the room is small and old.

Doraemon： There is a old desk.

Nobita： There is a short bed.

Doraemon： We can help them！

Nobita： Good idea！

通過幾個不同環(huán)境下孩子的臥室呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和鞏固了重點句型There is ...，并且學(xué)生也能領(lǐng)略不同民族的習(xí)俗和特點。特別是最后的情感教育，讓學(xué)生知道他們可以為需要幫助的人做出一點點奉獻。相信這樣一個有趣又有深度的情境設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會的不僅僅是語言的知識，對學(xué)生情感的培養(yǎng)也是充滿意義的。甚至可以把重點對話語言創(chuàng)編成一個故事，讓學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)或者運用新的對話語言。

參考文獻：

[1]馮娜.小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的有效策略[J].新校園，2016，（12）：101.