淺析幼兒園區(qū)域活動存在的問題與對策

張妍林

摘 要：當(dāng)前，區(qū)域活動已經(jīng)成為了幼兒學(xué)習(xí)階段的一項必不可少的教學(xué)手段，他可以有效地輔助孩子發(fā)展。同時，由于新課改的逐步深化，學(xué)生各個方面的能力發(fā)展也有了更高的目標(biāo)，包括“德、智、體、美”等全方位的發(fā)展和提高。幼兒園區(qū)域活動作為啟迪孩子身心全面發(fā)展的重要教學(xué)模式，是當(dāng)下所有幼兒教育機(jī)構(gòu)需要予以重視的，幼兒教育機(jī)構(gòu)要將完善園區(qū)活動基礎(chǔ)設(shè)施作為一項重要工作，使幼兒教育工作的教育成效最大化。本章也將就幼兒園區(qū)域活動當(dāng)前所面臨的主要問題及其處理辦法，發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;問題;對策

以幼兒為主要對象的區(qū)域活動是一種重要的教學(xué)模式，其中包含合作交往，動手實驗，自主探索等多種形式，其主要作用就是對幼兒進(jìn)行啟蒙式教育。充分發(fā)揮各種教育條件，利用各種場所和場地。合理有效的進(jìn)行區(qū)域活動可以滿足幼兒當(dāng)下的心智需求，而他作為一種啟蒙教學(xué)，還可以在一定程度上啟迪幼兒的身心，幫助孩子們在動手實踐中不斷的成長，活躍他們的思想，為孩子們今后的學(xué)業(yè)及日常生活打好基礎(chǔ)，推動幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動存在的問題

1.區(qū)域活動開放不均。部分幼兒教育組織盡管區(qū)域活動的品種多樣，但區(qū)域開放不均，部分地方使用率不足。如表演區(qū)與美工等活動區(qū)在使用前所需要教師們預(yù)先做好的準(zhǔn)備工作較多，耗時費力，故而開設(shè)面積較小。人為地要求活動區(qū)的開放性，卻忽略了孩子的興趣愛好和需求。同時，由于活動區(qū)長時間作為擺設(shè)，既浪費了空間，又不能材料價值，所以，這樣的區(qū)域活動就喪失了意義。

2.區(qū)域活動流于表面。

目前，盡管大部分幼兒教育組織都配備有相應(yīng)的區(qū)域活動場所，但規(guī)劃的體系還不完備，也在一定程度上導(dǎo)致了公共資源的浪費。顧名思義，區(qū)域活動更多注重的是活動的場地面積大小，但大部分幼兒教育組織雖然也都有專門配置區(qū)域活動，但不可否認(rèn)的是，規(guī)劃體系還沒有明晰與獨立。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域活動沒有完整的獨立發(fā)展出來，缺少清晰的規(guī)劃，所以常常會混雜在一起，這大大限制了區(qū)域活動的開展。另外， 當(dāng)前區(qū)域活動的內(nèi)容缺少創(chuàng)新，其內(nèi)容往往千篇一律，這種現(xiàn)象也一直在破壞孩子的學(xué)習(xí)興致。

3.區(qū)域活動空間、材料不足。

大多數(shù)的教育機(jī)構(gòu)，特別是部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育組織或鄉(xiāng)村教育單位，往往不注重地區(qū)域活動的實施，在場所和區(qū)域活動所需材料方面配備不夠充分。教學(xué)活動空間太小、資源材料欠缺的現(xiàn)狀仍有不少，同時，由于這些單位和教師們往往并不關(guān)注于區(qū)域教學(xué)活動，這個全新的、更有利于孩子們發(fā)展能力的教育方式，所采用的仍是固定的教學(xué)活動法，喪失了區(qū)域教學(xué)活動的優(yōu)勢，從而導(dǎo)致區(qū)域活動長期無法展開。

4. 區(qū)域活動材料固化。

動材料在很大程度上是區(qū)域活動功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此孩子可以透過對活動材料的運用和探究，逐步掌握經(jīng)驗。而孩子們參與游戲的興趣，也與活動材料的新穎性成正比，較為新穎的材料更容易引起孩子的注意和興致。值得注意的是，當(dāng)前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域活動材料總是很少更新，而幼兒教師們也往往是在教育部門檢查或節(jié)慶時，才對區(qū)內(nèi)材料做出改變，因此，固化的區(qū)域活動材料無法實現(xiàn)教學(xué)價值。

二、幼兒園區(qū)域活動的對策分析

1.重視孩子的主體地位，創(chuàng)造輕松自由的區(qū)域環(huán)境。

區(qū)域活動是受孩子喜愛的、迎合孩子學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式，孩子可從游戲中獲取經(jīng)驗。一方面，老師不但要意識到區(qū)域活動的教學(xué)意義，更要重視孩子在區(qū)域活動中的自由權(quán)。讓孩子按照自身的意志和才能，自由的選取適當(dāng)?shù)牟牧?，從中獲取有益的經(jīng)驗;另一方面，老師要創(chuàng)造輕松自由的區(qū)域活動環(huán)境，即在區(qū)角設(shè)置材料的過程中，讓孩子積極參與其中，讓區(qū)角環(huán)境中蘊(yùn)含著孩子的觀念和思維，這才能使孩子形成歸屬感和自我認(rèn)同感。同時，賦予孩子們更多自我探究的時間和比較寬松、自主的活動空間，以改善幼兒園中存在部分地方不對外開放的現(xiàn)狀，并增加活動材料的使用率，可以自行挑選使用的材料，決定活動的適當(dāng)時機(jī)，從而鼓勵孩子們獨立高效的學(xué)習(xí)。

2.拓寬活動空間、挖掘有效資源。

面對幼兒區(qū)域活動空間不夠的情況，各級教育組織都要予以關(guān)注，并在區(qū)域方面盡可能擴(kuò)大活動空間，要為每個區(qū)域劃定一個具體的活動范圍，把科技區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)、角色區(qū)等單獨分開。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給各個區(qū)域設(shè)置一定的所需材料，并指導(dǎo)教師充分利用各種教學(xué)資源條件，熟練對教學(xué)資源的合理利用方法，在學(xué)校開展教學(xué)活動時及時引導(dǎo)孩子合理利用，以防止造成學(xué)校教學(xué)資源的浪費。

3. 提供與幼兒發(fā)展水平及興趣相適應(yīng)的區(qū)域材料

材料的多元化是孩子進(jìn)行區(qū)域活動和探究的推動力，因此在設(shè)置區(qū)域材料時，一定要從孩子的興趣需求入手，和孩子們共同研究教學(xué)活動所需的材料，使每個孩子在這里都可以自由的尋找感興趣的材料。同時，根據(jù)教學(xué)活動和幼兒情境的改變適時增加和刪除材料，維護(hù)孩子們對區(qū)域活動的興趣。進(jìn)而推動區(qū)域活動順利開展。在設(shè)置材料時，也要注意孩子的個性差異，材料的設(shè)置應(yīng)建立在孩子的未來發(fā)展、特點和個性上，只有找出孩子的發(fā)展區(qū)， 有針對性地提供區(qū)域材料，才可以充分調(diào)動各個孩子的興趣， 提高孩子們參加區(qū)域活動的積極性，最終才能夠讓每個孩子都在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)成效，使發(fā)展區(qū)教育實踐活動真正地變成了有效推動孩子未來健康發(fā)展的重要途徑。

4.明確教師定位，完善區(qū)域活動。

跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)情況，是每一個幼兒教師都必須做到的，而區(qū)域活動，就為幼兒教師提供了一種良好的教學(xué)模式。教師應(yīng)該在孩子們開展區(qū)域活動時，主動地融入其中，而不能只是單純的進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。同時， 教師通過與孩子們進(jìn)行溝通和合作，不但能夠加強(qiáng)與孩子之間的親密感，還可以更有效掌握他們的學(xué)習(xí)情況，從而更好地引導(dǎo)他們開展課程，提升質(zhì)量，從而取得更良好的教學(xué)效果。

總之，幼兒園的區(qū)域活動對于提高孩子健康成長水平是十分關(guān)鍵的。作為老師，要利用好學(xué)校各種資源條件，積極輔導(dǎo)孩子區(qū)域活動，循序漸進(jìn)、不斷深入，從而啟發(fā)孩子的智力，活躍孩子的思想，促進(jìn)孩子的個性發(fā)展。幼兒教育機(jī)構(gòu)要大力支持幼兒區(qū)域活動的實施，從實際活動中培養(yǎng)孩子的活動意識，推動孩子全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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