寄宿制學(xué)校中學(xué)生心理適應(yīng)與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

完瑪加措

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)教育部加大了對(duì)寄宿制學(xué)校中學(xué)生心理方面的關(guān)注，因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校與普通的全日制學(xué)校不同，學(xué)生們與父母相處的時(shí)間不多，由于缺少一定的家庭教育，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)容易選擇錯(cuò)誤的方式來(lái)解決，造成比較惡劣的后果。因此，為了更好的促進(jìn)寄宿制學(xué)生的心理健康發(fā)展，教師需要承擔(dān)起一定的責(zé)任，并與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育。在本文中，我就將以寄宿制學(xué)校為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的心理適應(yīng)與父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校;學(xué)生心理;父母教養(yǎng)

引言

寄宿制學(xué)校中學(xué)生的家長(zhǎng)大多都在牧區(qū)工作，對(duì)學(xué)生的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要把學(xué)生交給學(xué)校由教師管理就可以了，事實(shí)上，這種想法是錯(cuò)誤的，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，少不了父母的陪伴和教育，寄宿制學(xué)校的學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題就是因?yàn)槿鄙俑改傅募彝ソ逃虼?，為了讓寄宿制學(xué)校中的學(xué)生取得心理上的健康發(fā)展，學(xué)生的父母就需要配合教師的工作，與教師聯(lián)合起來(lái)，共同解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。接下來(lái)，我就將對(duì)寄宿制學(xué)校中學(xué)生的心理問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、寄宿制學(xué)校中學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）抗壓能力差

寄宿制學(xué)校的學(xué)生缺少父母的陪伴和教育，在學(xué)校中教師的作用也有限，因此，他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)很容易被困難打倒，不會(huì)變通，只會(huì)接受不好的后果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的抗壓能力就會(huì)越來(lái)越差，從而在加大心理健康問(wèn)題的同時(shí)阻礙自身的發(fā)展。寄宿制學(xué)校的學(xué)生抗壓能力差的主要表現(xiàn)就是逃避，他們不會(huì)去思考怎樣面對(duì)遇到的困難，而是想著放棄，這也導(dǎo)致學(xué)生的心理變得更加壓抑，心理健康問(wèn)題更為嚴(yán)重。

（二）對(duì)價(jià)值觀缺乏正確認(rèn)識(shí)

寄宿制學(xué)校中的學(xué)生存在的另一個(gè)心理問(wèn)題就是對(duì)價(jià)值觀缺乏正確的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)校中的學(xué)生個(gè)性不同，沒(méi)有了父母的家庭教育，學(xué)生很容易隨波逐流，跟隨他人的腳步而沒(méi)有自己的主見(jiàn)，學(xué)生一旦認(rèn)為自身與他人在物質(zhì)上存在差距就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這個(gè)時(shí)候由于父母沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自身的壓力就會(huì)越來(lái)越大，并產(chǎn)生好的物質(zhì)才會(huì)給自身帶來(lái)自信的錯(cuò)誤價(jià)值觀，這種錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極大的不良影響。

二、寄宿制學(xué)校中學(xué)生心理適應(yīng)與父母教養(yǎng)方式提升對(duì)策

（一）加強(qiáng)家庭教育

對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想更好的保障他們的心理健康問(wèn)題，家長(zhǎng)就必須承擔(dān)起一定的責(zé)任。首先，很多寄宿制學(xué)校中學(xué)生的家長(zhǎng)在教育方面存在誤區(qū)，他們把大部分的精力都花費(fèi)在了賺錢(qián)上，對(duì)自己的孩子關(guān)注較少，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，缺乏家庭教育的學(xué)生在德育方面的發(fā)展中容易誤入歧途，因此，家長(zhǎng)需要多與孩子進(jìn)行交流，了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，并進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的素養(yǎng);其次，家長(zhǎng)還要與教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎ莆蘸⒆釉诩乃拗茖W(xué)校的情況，從而有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)品德與生活中我們班級(jí)故事多這一課的教學(xué)之前，家長(zhǎng)就可以提前了解一下本堂課教師所要教的內(nèi)容，并與教師溝通了解孩子目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在認(rèn)識(shí)到了孩子目前存在的問(wèn)題后對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子多與本班學(xué)生交流，建立集體榮譽(yù)感，這樣一來(lái)，不僅教師的教學(xué)效果得到了保障，學(xué)生們也會(huì)認(rèn)識(shí)到集體和團(tuán)結(jié)的力量，在擁有了良好心理狀態(tài)的同時(shí)提高自身的德育素養(yǎng)。

（二）重視學(xué)校教育

寄宿制學(xué)校中的學(xué)生由于缺少父母的教育本身在心態(tài)上就比較敏感，因此，學(xué)校教育就變得越發(fā)重要，寄宿制學(xué)校的教師在平時(shí)的生活與教學(xué)中，需要與學(xué)生建立更為友好的關(guān)系，多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓學(xué)生不至于因?yàn)槌煽?jī)差或缺少天賦而產(chǎn)生焦慮心理。除此之外，教師還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，把課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以從多個(gè)方面提高自身的能力，取得進(jìn)一步的成長(zhǎng)。小組合作也是一個(gè)不錯(cuò)的方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，寄宿制學(xué)校中的學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何更好的與他人相處，并在與其他學(xué)生的溝通中逐步緩解不良的心理壓力，提升自身的德育素養(yǎng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)品德與生活中秋天在哪里這一課的教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們到校園中去感受秋天，讓學(xué)生們分成小組去找尋秋天的痕跡，通過(guò)這種課堂上的教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象會(huì)加深，同時(shí)還減少了學(xué)生的心理健康問(wèn)題，在小組合作中學(xué)生的德育素養(yǎng)也會(huì)一定程度的得到提高。

（三）家庭與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

對(duì)于寄宿制的學(xué)校來(lái)說(shuō)，采取家庭與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)的教育方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的推動(dòng)作用。首先，學(xué)校內(nèi)的教師可以每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解到自己的孩子在學(xué)校的狀態(tài)，并根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理等多方面的問(wèn)題，并進(jìn)行解決;其次，教師在課余時(shí)間要多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)明白對(duì)孩子的教育僅僅依靠教師是不夠的，家長(zhǎng)本身也要承擔(dān)起一定的責(zé)任，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)。需要注意的是，由于寄宿制學(xué)校中學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度較低，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)要始終保持尊重的態(tài)度，不能以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待家長(zhǎng)，防止家長(zhǎng)失去對(duì)教師的信任，從而導(dǎo)致學(xué)生在多方面受到影響?？偟膩?lái)說(shuō)，在寄宿制學(xué)校中采取家庭與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是一種非常有效的方法，它可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身更大的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的一系列研究，我們可以清晰的認(rèn)識(shí)到在寄宿制學(xué)校中學(xué)生的心理問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略，在對(duì)寄宿制學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行教育以保證他們的心理健康發(fā)展時(shí)，教師和家長(zhǎng)都要發(fā)揮出自身的作用，不能由任何一方放任不管，只有家校聯(lián)合起來(lái)，學(xué)生才能得到更好的教育。寄宿制學(xué)校中的學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)手教育下，不僅可以在心理健康問(wèn)題上得到保障，還可以形成正確的三觀，擁有良好的品質(zhì)，有利于日后在社會(huì)上取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]探究不同的家庭教養(yǎng)模式對(duì)青少年心理，行為狀態(tài)產(chǎn)生的影響.周鋒 - 《心理與行為研究》 - 2021 -

[2]父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)的影響：人格類(lèi)型的調(diào)節(jié)作用.劉文婧，許志星，鄒泓 - 2021 -

[3]張建利，吳鴻燕.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題、成因及對(duì)策研究[J].時(shí)代教育， 2018（2）：14-14.