趣味教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

陳海燕

摘 要：寫作是學(xué)生對世界的認(rèn)識(shí)和理解，表達(dá)自己內(nèi)心情感，并將其融于語言文字之中。文章以“我”為出發(fā)點(diǎn)來闡述了寫作教學(xué)。在寫這篇論文時(shí)我們發(fā)現(xiàn)許多人都會(huì)把作文與生活相聯(lián)系起來;但有些教師為了追求高分、好成績而忽視了自身素質(zhì)教育問題;有相當(dāng)一部分老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好等現(xiàn)象出現(xiàn)，這些原因?qū)е聦W(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩情緒和恐懼心理，最終影響到他們學(xué)習(xí)語文的積極性以及情感態(tài)度價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);寫作能力;語文素養(yǎng)

一、引言

寫作是學(xué)生對生活中的人、事和物進(jìn)行認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，并將這些認(rèn)識(shí)應(yīng)用于表達(dá)自己觀點(diǎn)。寫作教學(xué)是培養(yǎng)良好素質(zhì)教育不可或缺的重要途徑之一。在傳統(tǒng)觀念下，教師一直認(rèn)為習(xí)作只需記憶簡單詞匯就可了結(jié)出好文章即可;而新時(shí)代要求老師不僅要注重語言技巧訓(xùn)練還要重視情感態(tài)度價(jià)值觀等方面知識(shí)技能學(xué)習(xí)，并把它作為學(xué)生未來發(fā)展和提高自身綜合能力的基礎(chǔ)條件、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與個(gè)人理想相結(jié)合為最終目標(biāo)服務(wù)。

二、提高學(xué)生寫作能力的意義

閱讀是寫作的一個(gè)重要組成部分，寫好一篇文章，可以提高學(xué)生對生活和世界認(rèn)識(shí)。首先在生活中觀察身邊事物，人與自然、社會(huì)以及文化等方面存在著巨大差異性：每個(gè)民族都有自己獨(dú)特而豐富多彩的歷史內(nèi)容;不同地區(qū)有不同特色文化內(nèi)涵等等…所以說閱讀文學(xué)作品時(shí)我們要從本民族語言入手去理解作品所反映出的時(shí)代精神和人文情懷，才能真正地體會(huì)到作者寫作時(shí)所表達(dá)出來的話語含義，并從中獲得情感上共鳴。

寫作能力是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生寫好一篇文章，對提高作文質(zhì)量起著重要作用。 首先有利于豐富知識(shí)，通過多練、精習(xí)舊學(xué)課本上的內(nèi)容和新課改下教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到了更多與時(shí)俱進(jìn)相關(guān)方面專業(yè)知識(shí)后積累起來;其次可以培養(yǎng)良好性格品質(zhì)：一個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌是有多方面因素構(gòu)成，這些影響也需要老師從不同角度來觀察并評(píng)價(jià)，形成正確合理地教育觀念，寫作能力就是一種綜合素質(zhì)。

三、初中語文寫作教學(xué)存在的問題

寫作教學(xué)目標(biāo)不明確。 在我國，初中語文寫作教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字表達(dá)能力和進(jìn)行審美創(chuàng)造。但目前很多學(xué)校對作文課沒有真正重視起來，教師認(rèn)為只要會(huì)寫好課本上所教大綱要求達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)即可;有部分老師甚至將這堂課當(dāng)做完成作業(yè)來應(yīng)付考核評(píng)價(jià)等問題;還有一部分人覺得所謂“高分”就是學(xué)習(xí)成績差、寫作水平低的學(xué)生[1]。

寫作內(nèi)容枯燥，在初中語文教學(xué)中，教師大多數(shù)都會(huì)忽略對學(xué)生的語法和句型方面的培養(yǎng)，使寫作文變成一種“機(jī)械”、敷衍式訓(xùn)練。這種方式不僅僅讓作文中缺少了文學(xué)性與人文關(guān)懷等精神因素;而且還可能導(dǎo)致學(xué)生將文章當(dāng)作是自己想象力中最美的東西去加工處理出來而形成套路或者毫無趣味可言。

四、初中語文趣味寫作教學(xué)的對策落實(shí)

（一）改變教學(xué)方法，趣味多元教學(xué)，引導(dǎo)理解想象

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，教師總是把自己定位于中心，而忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容與情感上的理解。因此要想實(shí)現(xiàn)“以人為本”思想。老師可以根據(jù)學(xué)生作文水平、興趣愛好等方面進(jìn)行個(gè)性分析和選擇主題活動(dòng)形式來開展課堂活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作熱情;也可利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)趣味情境吸引注意力并引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)中去積累素材信息量豐富想象力，讓讀者在輕松愉悅的環(huán)境下獲得新奇感與成就感。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，老師總是把自己定好，學(xué)生沒有自主思考和學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣一來就會(huì)使教師對課堂失去控制。因此為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾方面入手。首先是要讓學(xué)生有表達(dá)自我觀點(diǎn)、交流合作等能力與技巧;其次就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽別人講話、理解他人意見并進(jìn)行有效地評(píng)價(jià);最后一點(diǎn)也可以激發(fā)出他們的想象力，培養(yǎng)寫作興趣，提高語言運(yùn)用自信心和創(chuàng)造性思維。

（二）傳遞寫作方法，弱化抵觸情緒，提升寫作效率

寫作中，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，在文章內(nèi)容方面就會(huì)有較好地表達(dá)效果。但是當(dāng)他們遇到一些晦澀難懂、不自然得問題時(shí)或者是沒有思路或理解不到位等情況時(shí)都可能產(chǎn)生一種抵觸情緒。而教師通過課堂教學(xué)后進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的語言去表述自己觀點(diǎn)和看法;鼓勵(lì)引導(dǎo)他們用積極樂觀健康向上的話語來闡述寫作中存在的困難，讓讀者在潛移默化中接受了寫作方法，從而提高作文效率。

寫作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)從題目、文套和作者的角度來分析問題。如果一篇文章沒有很好地抓住這個(gè)要點(diǎn)的話，那么就會(huì)讓人覺得厭煩。這不僅不能提高寫作興趣還可能使他們產(chǎn)生抵觸情緒從而影響到其他生詞甚至是對自己以后的學(xué)習(xí)都有不利作用;反之可以培養(yǎng)良好習(xí)慣也有利于形成積極樂觀向上心態(tài)，在輕松愉快中去完成任務(wù)、創(chuàng)造完美句意和美好人生等方面能更快更好地發(fā)展學(xué)生[2]。

（三）多元開展活動(dòng)，進(jìn)行趣味練習(xí)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

興趣是最好的老師，在寫作時(shí)，學(xué)生對寫作充滿了好奇，積極性和主動(dòng)性。因此教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)。首先可以組織一些有趣味活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其次要多給他們講故事、朗誦課文并結(jié)合實(shí)際生活寫文章;再次可以通過布置家庭作業(yè)提高學(xué)生作文中表達(dá)感情能力等這些方法，都能促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成、情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到改善等等一系列效果，讓寫作變得更加輕松愉快。

在寫作訓(xùn)練中，教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的作文觀，讓他們能夠有話可說、會(huì)寫。例如：可以開展“故事”活動(dòng)。通過一些有趣的話題來激發(fā)孩子們對于生活和社會(huì)上各種各樣類型人物形象、事件背后所蘊(yùn)含作者獨(dú)特情感等方面內(nèi)容進(jìn)行感悟與體驗(yàn);還可以組織各種形式多樣且富有童趣性文章展評(píng)比賽或主題班會(huì)，在這個(gè)過程中不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力而且也提高了他們對寫作興趣度。

五、總結(jié)

提升學(xué)生寫作水平是教師的職責(zé)，因此在教學(xué)中要充分利用好故事背景資料。將自己寫到“小老鼠”這一故事中，先講一遍《老三》、《狼和鹿》等作文讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣：有了興趣以后會(huì)主動(dòng)請教課文中人物形象及心理特征、性格特點(diǎn);再通過講一個(gè)個(gè)生活情景對話引出寫作重點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文章主題思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊會(huì)寧.初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力[J].學(xué)周刊，2011（17）：98 -98.

[2]李文秀.初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力[J].課外語文：教研版，2013（07）：90-90.