單元視角下小學(xué)英語微課程的開發(fā)與實踐

馮紅

摘 要：課程改革要真正落到實處，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，提高能力。最直接的表現(xiàn)就是教師能從微觀層面上科學(xué)、有效地進行課程單元設(shè)計。因此教師要在教學(xué)中立足單元整合視角，結(jié)合高效的多媒體教學(xué)方式，推動小學(xué)英語微課程的開發(fā)與實踐。

關(guān)鍵詞：單元視角;小學(xué)英語;微課程;教學(xué)實踐

一、引言

小學(xué)英語主題單元課程能夠為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、多元化、開放性的素材，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智慧和潛能，促進學(xué)生知識技能與思維創(chuàng)新同步發(fā)展，全面提升綜合學(xué)力。小學(xué)英語主題單元微課程開發(fā)，要架構(gòu)知識體系，提高學(xué)習(xí)生長力;聯(lián)系生活實際，激活語言生命力;叩開智慧之門，提升思維創(chuàng)新力;注重文化滲透，增強表達感染力。

二、單元視角下小學(xué)英語微課程的開發(fā)與實踐

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，提升微課程針對性

在小學(xué)英語單元教學(xué)工作中，教師如果想要提高教學(xué)的有效性，首先就必須要設(shè)置好教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計好單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生提出針對性的教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)，然后圍繞著目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的整合和調(diào)整，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)，這樣才能夠推動單元教學(xué)工作的有效開展。如在英語單“Me，My Family and My Friends”中，教師在進行單元教學(xué)之前，就必須要設(shè)定好教學(xué)的目標(biāo)，了解該模塊的主要教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解該模塊教學(xué)的重點就是對家庭成員、朋友和自己的介紹，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠注意各種與人物描寫相關(guān)的詞匯、句式和語法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠提高該知識的應(yīng)用能力。

（二）以話題為主線，整合微課程資源內(nèi)容

話題是基于對教材主題的解讀，結(jié)合單元板塊的內(nèi)容和語境圍繞教材單元主題開展的活動。當(dāng)前教材多以話題為主線進行單元內(nèi)容的選擇與編排，如五年級下冊Unit3 My school calendar與Unit4 When is the school art show兩個單元，盡管涉及的相關(guān)單詞與句型等語言功能并不完全相同但從主題的角度來看，兩個單元均涉及一年中的節(jié)日與日期極其特殊的活動，在話題上具有一定的相似性。因此在實踐中筆者將兩個單元的內(nèi)容通過微課形式進行了有效整合并采用了并列處理與遞進處理兩種方式，通過微課視頻將二者有機融合在一起。一方面并列處理整合同一語境中的語言表達。鑒于日歷為貫穿兩個單元的基本圖表，在備課中我們充分使用日歷通過日歷圖表展示月份、日期幫助學(xué)生學(xué)習(xí)Unit3的核心詞匯（月份類單詞）和Unit4的核心詞匯（序數(shù)詞，實現(xiàn)了兩個單元核心單詞在同一話題下的同步學(xué)習(xí)。另一方面遞進處理整合不同語境中的語言表達。除了日期的表達在這兩個單元中還有一項不同日期下活動的表達與月份與日期表述相比，活動的表達顯然不能通過并列的方式處理，我們通過遞進的方式對這部分內(nèi)容進行整合“事實上當(dāng)學(xué)生知道了節(jié)日/活動的日期后，詢問具體的活動亦是情理之中的。

（三）改善過程設(shè)計，突破教學(xué)難點

小學(xué)英語單元教學(xué)工作在開展的過程中，教學(xué)過程通常會依照總體到局部再回歸整體的實施原則。教師需要從教材的整體出發(fā)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)，然后對其中的內(nèi)容進行具體化的講解，最終再回到教材整體上，使學(xué)生加強對教材內(nèi)容的理解，這樣能夠有效加強學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

在模塊“The Natural World”中，由于該模塊下的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，涉及數(shù)字、動物和季節(jié)等基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會感覺比較混亂。這時，教師在開發(fā)微課資源時就可以先從整體出發(fā)，觀察學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的常見事物和現(xiàn)象，然后教師對其中涉及的教材內(nèi)容進行重點講解，最后再回到全局，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的詞匯對相關(guān)事物進行描述，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升綜合能力

在小學(xué)英語的教材設(shè)計中，由于受到篇幅及課時的影響，部分教學(xué)內(nèi)容被刪減或修改，雖然符合課堂教學(xué)要求，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果終究會有一定的缺陷。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的主題內(nèi)容為導(dǎo)向，在微課程資源中挖掘更多補充資源，展開教學(xué)內(nèi)容積極的拓展和延伸，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加完善且能力的培養(yǎng)更加全面。

例如，在對Hows the weather today？進行教學(xué)的過程中，教師便應(yīng)結(jié)合后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)合的拓展教學(xué)，在其后教學(xué)I like those shoes時，教師可將兩者結(jié)合展開教學(xué)內(nèi)容的拓展，如設(shè)計主題為“Different weather shoes”的教學(xué)內(nèi)容，便能夠充分滿足兩堂課的教學(xué)要求。學(xué)生在課堂中也能夠根據(jù)“Shoes for sunny days”“shoes for rainy days”“shoes for snowy days”等展開充分的對話，在對話的過程中學(xué)生能夠充分掌握如Sports shoes、Leather Shoes、Sunny Day、Rainy Day、Windy Day等基本英語單詞，既完成了基本的教學(xué)任務(wù)，還對學(xué)生的英語綜合能力進行了全面的培養(yǎng)。通過這種方式落實單元整體教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著全面的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對減少，使學(xué)生能夠在較為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中展開知識的全面學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（五）小學(xué)英語單元整體教學(xué)，完善教學(xué)評價

教學(xué)方式的改變，必然導(dǎo)致教學(xué)評價也會隨之而改變，之前傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是學(xué)完幾個主題單元之后，教師組織學(xué)生做測試卷，通過測試卷的答卷結(jié)果，來評價學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識點。但是新的教學(xué)方式下，我們不僅要進行試卷測試，還應(yīng)該加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為、效果等進行綜合評價。而且評價主題不僅要有教師，還可以加入小學(xué)生，實現(xiàn)師生評價，生生評價，小學(xué)生之間互相評價幫助，實現(xiàn)共同進步。而且除了傳統(tǒng)的筆試評價以外，還可以加入聽力，口語等相關(guān)內(nèi)容進行測評。

三、結(jié)語

綜上所述，單元整體教學(xué)與微課教學(xué)同作為新穎的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中進行正確地運用能夠使學(xué)生通過整體的學(xué)習(xí)提升自身語言綜合能力及知識掌握程度，在應(yīng)用過程中也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力進行全面的提升，促進小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)用的過程中，為了保證應(yīng)用效果，教師應(yīng)將單元教學(xué)的整體目的及方向進行深入解析，以學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ)展開整合和歸納，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。

參考文獻：

[1] 劉莉花. 微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的有效策略研究[J]. 學(xué)周刊， 2021（33）：2.

[2] 王蓉綠. 內(nèi)嵌式微課構(gòu)建小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J]. 中學(xué)生英語， 2021（18）：1.

[3] 謝素燕. 小學(xué)英語單元整體教學(xué)視角下的教材初探[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實踐， 2021（3）：2.