初中信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馬前磊

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，計算機(jī)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，我國初中教學(xué)也增加了信息技術(shù)課程。然而當(dāng)代青少年對互聯(lián)網(wǎng)的興趣大多在于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等，沒有發(fā)揮信息課程的真正意義，我們應(yīng)該通過該課程讓學(xué)生具備獲取、傳遞、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的良好認(rèn)知，將信息技術(shù)與其他課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為其之后的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。本文就如何提高初中信息課程教學(xué)效率，提供了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課程教學(xué);策略

引言：

初中信息技術(shù)學(xué)科由于技術(shù)適用性強(qiáng)、變化快、社會時代清晰等特點(diǎn)，因此其教學(xué)方式?jīng)Q不能一味地沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)開創(chuàng)其獨(dú)特的教學(xué)方式。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。

一、抓住學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生很容易對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此教師在教學(xué)中抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)系形成真正的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生前進(jìn)的每一步，喚醒學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生能夠不斷在興趣的激勵下取得進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“計算機(jī)操作系統(tǒng)”時，由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)計算機(jī)，對此充滿了好奇心，在學(xué)生對老師所講知識有一定的了解后，許多學(xué)生會改變桌面背景、設(shè)置屏幕保護(hù)、改變桌面圖標(biāo)等等，如果老師因為這樣而批評學(xué)生，學(xué)生就會感到很掃興，一旦失去了學(xué)習(xí)的樂趣，就說不上學(xué)習(xí)的效果。一個有效的辦法就是要多鼓勵他們，可以就此邀請一些同學(xué)上臺來展示他們的“作品”，通過這樣的方法是因為，學(xué)生之間的距離更加親近，上學(xué)生與學(xué)生之間交流，不僅可以讓彼此學(xué)到更多的東西，而且會加深講解的學(xué)生的印象，促進(jìn)更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要用柔和的語調(diào)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)隨意操作的危害，讓學(xué)生了解更多計算機(jī)的相關(guān)知識。

二、開展小組學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都存在著差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中出現(xiàn)的個體差異主要是由各個方面的差異形成的，如最早的學(xué)習(xí)條件、理解能力、運(yùn)用能力等。只需為他們提供適當(dāng)和及時的幫助，并滿足一定的時間和條件，所有學(xué)生都可以實現(xiàn)信息技術(shù)課程中提出的基本需求。但是，由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識和接受能力的差異，再加上許多學(xué)校目前課堂容量大，學(xué)習(xí)設(shè)施不完備，采用課堂學(xué)習(xí)形式的條件很難讓學(xué)生達(dá)到很好的水平，因為一個老師不能同時照顧有需要的學(xué)生，而普通學(xué)校也沒有為信息技術(shù)教師提供幫助，因此，教師可以開展小組學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

例如，老師在課前向?qū)W生公開課堂內(nèi)容和重點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)定準(zhǔn)確的目標(biāo)，大多數(shù)時候，學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)和實踐。在遇到困難時，可惜開展小組討論，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以幫助學(xué)醫(yī)有困難的同學(xué)，互相幫助，共同完成課堂任務(wù)。他們不僅可以在課堂時間內(nèi)保持這種學(xué)生關(guān)系，而且可以將這種關(guān)系延續(xù)到課下，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間就會大大拓寬。

通過這種方法，不僅可以緩解老師的教學(xué)壓力，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)使他們更容易學(xué)進(jìn)去，而且促進(jìn)了同學(xué)關(guān)系，一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在實際教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生思考的問題情境，這對學(xué)生來說是一個非常好的開始。首先，創(chuàng)造問題情境最重要的因素是問題設(shè)計。在我們國家的傳統(tǒng)教育中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的互動：“是嗎？是。有嗎？有。對不對？對”，這種互動看似學(xué)生融入了老師的教學(xué)活動，但實際上，很多學(xué)生聽不懂老師在說什么，他們只是下意識的跟大家說一樣，這樣的課堂互動在課堂上并不少見，學(xué)生只需回答“是”或“否”，學(xué)生則完全不會思考。這樣缺乏深度的互動，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的思維，而且影響教育效果。教師在提出問題的同時要與所創(chuàng)造的情境保持一致，不能太死板。第二，問題一定要情境化，初中信息課老師在制定課堂內(nèi)容時，時刻保持情境與問題的重合，使不會出現(xiàn)兩者分道揚(yáng)鑣的情況。第三，著眼于步驟和環(huán)節(jié)之間的問題。在實施課堂教學(xué)的過程中，教師必須由內(nèi)而外地按照方法完成。只有這樣，我們才能逐漸讓學(xué)生去思考，而不是簡單、機(jī)械地學(xué)習(xí)知識。

例如，在Excel的教學(xué)過程中，在講解完相關(guān)知識后，讓學(xué)生從最簡單的制作“成績單”入手，學(xué)生學(xué)會了算平均分、總分等技巧，可以讓學(xué)生將“成績單”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)、良”的計算方法，這樣的話怎么能快速完成呢？這時，老師可以就這個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，大部分的學(xué)生會想到手動更改，然而這種辦法效率低下;有的學(xué)生會想到按照最初的總分排序，再把不同層次的排名填上去。最后老師要首先肯定善于動腦筋的學(xué)生，鼓勵他們結(jié)合所學(xué)知識，并對他們進(jìn)行最后的講解。

通過這種方法，首先引導(dǎo)學(xué)生自己思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，同時培養(yǎng)他們結(jié)合所學(xué)知識，活學(xué)活用，促進(jìn)課堂效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在實施信息技術(shù)課程教學(xué)時，既要注重培養(yǎng)初中生的發(fā)現(xiàn)問題能力，又要培養(yǎng)他們的解決問題能力，學(xué)生所探究的結(jié)論不一定準(zhǔn)確，而且很多時候，學(xué)生可能要經(jīng)過多次嘗試才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。當(dāng)一個問題研究失敗時，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極情緒，失去信心。因此，教師必須集中注意力在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力上，遇到問題要學(xué)會通過不斷的嘗試和努力去解決問題，教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠獨(dú)立分析失敗的原因，保持他們對學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了用Excel制作成績單后，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，嘗試用相同的方法制作“班費(fèi)開支表”，學(xué)生可以通過小組討論，共同學(xué)習(xí)，在充分實踐后，老師可以邀請學(xué)生上臺演示，老師只需要?dú)w納總結(jié)即可。學(xué)生借此找到新知識與舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，不僅有利于克服教與學(xué)的難點(diǎn)，而且使學(xué)生容易掌握教與學(xué)的重點(diǎn)。在實踐中，形成學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)意識。

通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總結(jié)

總的來說，由于教育沒有具體的方法，所以要以掌握方法為重點(diǎn)，綜合運(yùn)用到教育實踐中，讓學(xué)生在實踐中嘗到成就的樂趣，這是教學(xué)新方法的關(guān)鍵。只有這樣，信息技術(shù)課程的知識才能不斷更新，根據(jù)現(xiàn)代教育理論的特點(diǎn)和需求，以及學(xué)生與時俱進(jìn)的需求，設(shè)計出更加靈活有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏大強(qiáng).加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].祖國：建設(shè)版，2013：315-316.

[2]佟秀梅.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].《教育現(xiàn)代化（電子版）》，2015：12-12.

[3]劉凱.初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課堂內(nèi)外：教師版，2015：68.