淺談學(xué)生解題能力的現(xiàn)狀及教學(xué)策略

李正宏

[摘 要]解決問題的能力是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中的關(guān)鍵能力。但目前學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的解題能力仍有待提升。教師需要對(duì)癥下藥，從照樣子填詞語、選詞填空、按照課文填空、選擇題、閱讀理解題等各種題型中引導(dǎo)學(xué)生找到解題方法，教給學(xué)生解題策略，使學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中獲得解題能力的提升。

[關(guān)鍵詞]解題能力;現(xiàn)狀;策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）34-0060-02

2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出：“學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！薄瓣P(guān)鍵能力”就包括問題解決能力。

為什么稱解決問題的能力為關(guān)鍵能力呢？解決問題從思維層面分析，它是一個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)過程。它包括分析、綜合、判斷、推理的過程，是學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練的重要部分。提高了學(xué)生解決問題的能力，也就提升了學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力，就能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、對(duì)學(xué)生解題能力的現(xiàn)狀分析：不容樂觀

解題能力的培養(yǎng)從完成形式來看，主要包括口頭解決問題和書面解決問題兩種形式。本文僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生書面解決問題的能力進(jìn)行討論。

低年級(jí)學(xué)生在完成書面作業(yè)時(shí)，一方面由于剛剛接觸書面作業(yè)，另一方面由于書面作業(yè)的量還比較少，教師就會(huì)以攙扶的方式帶著學(xué)生去完成習(xí)題，即教師先讀題，然后把答題要求進(jìn)行分解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握題目要求，最后再讓學(xué)生答題。

到了中年級(jí)，有了低年級(jí)的鋪墊，而且習(xí)題量加大了，一般來說各種習(xí)題基本上都由學(xué)生自己獨(dú)立完成了。于是，學(xué)生的書面作業(yè)就出現(xiàn)了以下現(xiàn)象。

（一）不去審題，直接作答

由于低年級(jí)時(shí)教師一直是“攙著學(xué)生走路”，到了中年級(jí)教師不做指導(dǎo)，學(xué)生就如無頭之蠅，在答題時(shí)沒有審題的習(xí)慣，往往就無法答題或者胡亂答題。例如，二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》配套《練習(xí)與測(cè)試》中“發(fā)展練習(xí)”第四題的小練筆：“小蝌蚪找到媽媽之后一定非常高興，你覺得小蝌蚪會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？”有學(xué)生答道：“媽媽我找你好久了，有媽媽的感覺真好?！闭б豢?，這沒毛病。其實(shí)這一題不僅僅要求訓(xùn)練學(xué)生回答媽媽的話，還有格式上的要求：某某說加冒號(hào)、引號(hào)。

（二）審題不準(zhǔn)，以偏概全

部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，對(duì)于答題要求理解粗淺，有的寬于題目要求，有的窄于題目要求。比如，《小學(xué)語文補(bǔ)充習(xí)題》三年級(jí)上冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱《習(xí)題》）17課《古詩(shī)三首》的第一題，題目是“解釋下列加點(diǎn)的字詞”，其中“鏡未磨”的“磨”下面加點(diǎn)，應(yīng)解釋為“打磨”，但是部分學(xué)生審題時(shí)不夠準(zhǔn)確，解釋成“沒有打磨過”（即“未磨”），這就屬于審題寬于題目要求而造成了答案錯(cuò)誤。

二、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略：對(duì)癥下藥

學(xué)生在書面解題中常常在一些題型上“損兵折將”，正確率上不去，對(duì)此，我采用三種策略加以解決。一是抓住關(guān)鍵詞審題;二是搭建思維支架;三是規(guī)范解題步驟。

（一）照樣子填詞語

《習(xí)題》13課《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的第二題：“照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞語。”審題時(shí)，我提醒學(xué)生關(guān)注“照樣子”這個(gè)關(guān)鍵詞。因?yàn)槊恳活}的樣子都不一樣，所以做這樣的題目，需要把審題延伸到對(duì)“樣子”的判斷上。比如，這題的“樣子”是：（濃密）的胡子;（匆忙）地走過。其實(shí)，這是對(duì)“（形容詞）+的+名詞”和“（副詞）+地+動(dòng)詞”兩種格式的詞語搭配方式進(jìn)行感性認(rèn)知，所以學(xué)生要對(duì)這樣的搭配形式有敏銳的感知，如果缺少這個(gè)判斷，往往解題就會(huì)錯(cuò)誤。

（二）選詞填空

《習(xí)題》25課《掌聲》的第三題“選詞填空”，要求對(duì)“激烈、熱烈、猛烈”三個(gè)詞進(jìn)行辨析后選填入提供的句子中：（1）有一天，他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生了（? ）的爭(zhēng)吵。（2）李林的發(fā)言很精彩，贏得了（ ）的掌聲。（3）我軍（ ）的炮火打向了敵人的陣地。這種題型，如果填錯(cuò)，就會(huì)連鎖反應(yīng)，不是錯(cuò)一題，可能三題全錯(cuò)。因?yàn)榇鸢甘俏ㄒ坏?，所以鳩占鵲巢，自然會(huì)出現(xiàn)大面積錯(cuò)誤。

我在指導(dǎo)中注重培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要一次次反復(fù)訓(xùn)練，因此我固定了解題步驟。如這樣的題型，第一步要比較三個(gè)詞的區(qū)別，第二步反復(fù)讀提供的三個(gè)句子，第三步選詞填空，第四步再讀填入詞語后的完整句子，看是否通順。

（三）選擇題

《習(xí)題》14課《小狗學(xué)叫》的第二題：“選擇加點(diǎn)字詞的正確解釋，填序號(hào)?！保?）你這只狗可真特別。（ ）A.格外;B.尤其;C.與眾不同。教師在指導(dǎo)學(xué)生解答選擇題時(shí)，也可以分解成幾個(gè)固定步驟，并約束學(xué)生按照步驟解題。第一步，審題時(shí)圈出題目中的關(guān)鍵詞（正確、不正確、相同、不相同、屬于、不屬于等）。第二步，先讀懂題干，再讀選項(xiàng)，讀懂就是看是否符合題干要求。第三步，在正確答案后面標(biāo)記√，在錯(cuò)誤答案后面標(biāo)記×。第四步，將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。第五步，復(fù)查時(shí)將錯(cuò)誤答案再“定位”。就拿這一題來說，“格外”可以舉例“天氣特別熱”，“尤其”可以舉例“我特別喜歡吃魚”。這最后一步就是保證思維的嚴(yán)密性。

（四）按照課文內(nèi)容填空

按照課文內(nèi)容填空的題目根據(jù)答題的難度系數(shù)可以分為：低難度題型和高難度題型。低難度題型是指直接截取課文中的一段話，只要對(duì)照原文抄寫下來即可;高難度題型是指對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提煉歸納以后，整理出一段話。比如，《習(xí)題》19課《海濱小城》的第五題：“這篇課文描寫了海濱小城的__________、__________、__________、__________、__________這幾個(gè)地方的景色，表現(xiàn)了這座小城既____________又__________的特點(diǎn)?！逼鋵?shí)，這個(gè)填空就是這篇課文主要內(nèi)容的概括。要想填對(duì)這一題，就要先對(duì)課文主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。課文按照敘述順序，依次介紹了海濱小城的海上、海灘、庭院、公園、街道五個(gè)場(chǎng)景，最后一個(gè)自然段概括了海濱小城美麗又整潔的特點(diǎn)。解題的關(guān)鍵就是前面五個(gè)空格的填寫，需要學(xué)生歸納出這五個(gè)場(chǎng)景的名稱。之后，學(xué)生還需要將填完整的句子反復(fù)地讀，再去推敲自己的歸納是否準(zhǔn)確。

（五）閱讀理解題

閱讀理解是中年級(jí)學(xué)生在考試中失分的重災(zāi)區(qū)，為什么呢？首先，閱讀理解題需要扎實(shí)的閱讀基本功，這是前提條件;其次，閱讀理解題需要一定的解題習(xí)慣訓(xùn)練;最后，閱讀理解題里面的子題型復(fù)雜多變，包括選詞填空、加標(biāo)點(diǎn)、近反義詞、詞語解釋、課文填空、選擇題、判斷題、問答題等?？偠灾喿x理解之所以難，難在量大，難在面廣。

1.詞語解釋。

《習(xí)題》第1課《大青樹下的小學(xué)》的第五題“閱讀短文，回答問題”（原文略）里面的第一題，要求是：“讀讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語，想一想‘色彩繽紛’的意思是____________________。”這是閱讀理解的常見題型，目的在于培養(yǎng)學(xué)生解釋詞語的能力。一是聯(lián)系上下文解釋詞語。比如，這一題要先畫出表示顏色的詞語：紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的、紅色、紅色帶白點(diǎn)、藍(lán)色起白線、一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅。畫完了這么多表示顏色的詞語，“色彩繽紛”的解釋就要圍繞這么多顏色來展開思考，上下文可以提供參考。二是抓關(guān)鍵詞解釋詞語。如“色彩繽紛”這個(gè)詞，“色彩”是學(xué)生已有的積累，可以從這個(gè)詞去推測(cè)整個(gè)詞義。

2.近義詞。

近反義詞屬于難度比較高的題型，指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）近義詞可以將原詞中的關(guān)鍵字聯(lián)想、組詞，關(guān)鍵字一般就能決定這個(gè)詞的意思;（2）反義詞可以將原詞中的關(guān)鍵字找出來，再找出與這個(gè)關(guān)鍵字相對(duì)或相反的字去組詞;（3）閱讀短文中要求寫近義、反義詞時(shí)，先在文中畫出這個(gè)詞，再聯(lián)系上下文理解詞義，接著嘗試用抓關(guān)鍵字聯(lián)想的方法，寫出相近、相反意思的詞語;（4）所填的近義詞、反義詞與原詞最好字?jǐn)?shù)相等。

《習(xí)題》15課《搭船的鳥》第四題閱讀短文《可愛的小松鼠》（原文略），子題目第一題“在短文中找出下列詞語的近義詞”，題目中一共給出了三個(gè)詞“驚奇（? ） 扭動(dòng)（ ）? 靈活（? ）”?！绑@奇”這個(gè)詞的關(guān)鍵字是“驚”，據(jù)此學(xué)生很快就能鎖定第二自然段第一句話“在街上走時(shí)，它們時(shí)常會(huì)從道邊濃綠的樹叢中鉆出來，輕靈地?cái)Q動(dòng)著身子，用略帶驚訝的神氣瞧你”中的“驚訝”，同理也能找出“扭動(dòng)”的近義詞是這一句話中的“擰動(dòng)”，“靈活”的近義詞是這句話中的“輕靈”。當(dāng)然，指導(dǎo)的技巧只能啟發(fā)學(xué)生的思維，最后還是要學(xué)生自己復(fù)查的，看兩個(gè)詞意思是否相近。

3.回答問題

《小學(xué)語文配套單元評(píng)價(jià)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元，“能力評(píng)價(jià)試卷”第六題“閱讀短文”的第二篇《“游泳健將”》中子題目的第二題：用“? ? ” 畫出文中寫小青蛙外形的句子。你最喜歡哪一句？為什么？

解答這題，我進(jìn)行了五步指導(dǎo)。

（1）審題：圈出關(guān)鍵詞（包括：“?__________”“小青蛙外形”“最喜歡”“哪一句”“為什么”）?！癬_________”告訴我們要用直線畫，不能隨手畫;“外形”告訴我們是寫外形的，不是寫小青蛙活動(dòng)的句子;“最喜歡”告訴我們要比較;“哪一句”告訴我們要將這句話編序號(hào)或者直接將原句抄寫下來作為答案;“為什么”告訴我們要用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮饐栴};題目中有兩個(gè)問號(hào)，告訴我們要用兩個(gè)句子來逐一回答問題。

（2）讀文：在第三自然段的兩句話下面畫直線。

（3）標(biāo)記：在所畫的第三自然段的兩句話前面標(biāo)記句子序號(hào)。

（4）回答第一問：我最喜歡第一句（或第二句）。

（5）回答第二問：因?yàn)椤熬К撏该鳌边@個(gè)詞把小青蛙的眼睛比喻得很形象（因?yàn)椤跋袷前l(fā)了脾氣”用擬人的手法，把小青蛙寫得很可愛）。

為什么指導(dǎo)得如此細(xì)致呢？我是基于三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際情況而操作的。三年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主，邏輯思維還沒有發(fā)展起來，還需要教師先攙扶著，以邏輯思維的語言去指導(dǎo)。一些抽象的語言形式，規(guī)范的語言組織模式，必須先由教師示范，以后學(xué)生在此基礎(chǔ)上才能逐步豐富自主答題的語言庫(kù)。

（責(zé)編 劉宇帆）