淺談探究機(jī)制下的道德與法治教學(xué)實(shí)踐

趙鑫

[摘 要]探究機(jī)制下的小學(xué)道德與法治教學(xué)，教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，如有效整合教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練等，利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生提供更多探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;探究機(jī)制;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0060-02

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入探究機(jī)制，凸顯主體教學(xué)理念，教師要精準(zhǔn)制定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開啟體驗(yàn)活動(dòng)、對(duì)接社會(huì)生活，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案展開優(yōu)化處理，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師基于學(xué)生提供更多探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在實(shí)踐探索過程中形成豐富的體驗(yàn)認(rèn)知。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生直觀感知，還能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、精準(zhǔn)確定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

設(shè)計(jì)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際做出教學(xué)調(diào)整，及時(shí)推出探究學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體操作中，教師要先制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)劃清晰的路線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在探索體驗(yàn)中完成認(rèn)知構(gòu)建。教學(xué)目標(biāo)制定要體現(xiàn)“三維性”，還要突出探索目標(biāo)，讓學(xué)生自然產(chǎn)生探索的興趣，提升學(xué)科設(shè)計(jì)品質(zhì)。教師制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及展開探索學(xué)習(xí)的其他制約條件，確保探究式學(xué)習(xí)順利啟動(dòng)。

教學(xué)需要先設(shè)定目標(biāo)，這是最為基本的操作，也是教師執(zhí)行教案的必要條件。如果教學(xué)目標(biāo)制定出現(xiàn)偏差，對(duì)教學(xué)會(huì)造成極大的影響，所以教師要有矯正意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差并做出針對(duì)性調(diào)整，讓教學(xué)回到正軌上來。如教學(xué)《我們的衣食之源》時(shí)，教師借助教輔材料制定以下一些教學(xué)目標(biāo)：了解糧食的種植過程，懂得珍惜糧食;能夠借助網(wǎng)絡(luò)和書籍閱讀，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí);增強(qiáng)參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)觀察的能力;感受糧食的來之不易，樹立良好的生活意識(shí)。這幾項(xiàng)目標(biāo)制定，不僅存在重復(fù)的情況，還有不可操作性。如上網(wǎng)搜集和閱讀書籍，這都難以在課堂上完成，操作性不強(qiáng)，這樣的目標(biāo)制定是不合理的;珍惜糧食的意識(shí)培養(yǎng)，在不同目標(biāo)中都有所體現(xiàn)，說明目標(biāo)制定缺少整體性。為此，教師要綜合考慮多種因素，重新制定目標(biāo)：一是通過觀察圖片和觀看視頻，了解糧食生產(chǎn)的全過程;二是展開現(xiàn)場(chǎng)講述，交流農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)情況，掌握糧食生產(chǎn)的一些知識(shí);三是列舉生活中浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象并做深度剖析，找到珍惜糧食的對(duì)策，從培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的角度展開深度思考。教師根據(jù)目標(biāo)制定方案展開教學(xué)，學(xué)生都能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大大提升學(xué)習(xí)效率。

上述教學(xué)，教師對(duì)現(xiàn)有目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，增加了可行性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)規(guī)劃，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是一種規(guī)劃，也是一種程序設(shè)定，需要體現(xiàn)程序性、可執(zhí)行性，如果只是一些空洞的口號(hào)，就不能發(fā)揮導(dǎo)向的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)呈現(xiàn)低效。教師需要有觀照意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有透徹了解，這樣才能做出更為科學(xué)的目標(biāo)體系制定，為課堂教學(xué)提供清晰的操作路線，有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生在良性師生互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，利用學(xué)生最容易接受的方式，為學(xué)生提供進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)一些新鮮事物有主動(dòng)探索的欲望，教師要切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生提供探究式學(xué)習(xí)的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如生活觀察、懸疑問題、信息搜集、情景再現(xiàn)、案例解析等都帶有探究意味，教師要做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和啟動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生探索思維的啟動(dòng)。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師借助一些輔助手段展開教學(xué)啟動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來多種感官的沖擊，這是教學(xué)情境的激發(fā)作用，因?yàn)槔矛F(xiàn)實(shí)生活信息展開調(diào)度，其助學(xué)效果會(huì)更顯著。如教學(xué)《這些東西哪里來》時(shí)，教師先組織學(xué)生介紹自己家里的情況，包括家庭住房、家電使用、衣食住行等方面的信息。學(xué)生都有生活體驗(yàn)，自然能夠積極響應(yīng)。有的學(xué)生說：“我家住上了樓房，家里的電器應(yīng)有盡有，還有轎車，衣食住行都不錯(cuò)?！苯處熇檬謾C(jī)連線家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)介紹自己小時(shí)候的家庭情況。有的家長(zhǎng)說：“小時(shí)候上學(xué)都是獨(dú)自行走，從來沒有家長(zhǎng)接送。”家長(zhǎng)的回答給學(xué)生帶來心靈觸動(dòng)，因?yàn)楦篙呅r(shí)候不管哪一個(gè)方面都比不上現(xiàn)在。學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)參與班級(jí)展示活動(dòng)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)講述的內(nèi)容大多是學(xué)生不熟悉的，自然能夠帶來更多的新鮮感。教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的生活條件有直觀體會(huì)，對(duì)自身生活也有更深刻的認(rèn)知。

上述教學(xué)，教師借助手機(jī)連線家長(zhǎng)參與課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生從來沒有這樣的經(jīng)歷，自然會(huì)受到強(qiáng)力的沖擊。家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)，能夠針對(duì)性地進(jìn)行介紹，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)生活的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有經(jīng)歷過艱難困苦的生活，缺乏珍惜當(dāng)下幸福生活的認(rèn)知，教師抓住學(xué)生的認(rèn)知心理展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的信息支持，讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得的探究體驗(yàn)會(huì)更加深刻而立體。“教無定法，貴在得法?！苯處煆膶W(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，既為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)注入新的動(dòng)力，又為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)感知與體驗(yàn)。

三、開啟體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生探究體驗(yàn)

社會(huì)調(diào)查、課堂演繹、主題演講、故事講述、生活體驗(yàn)等都屬于體驗(yàn)性活動(dòng)形式，教師要做好匹配設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的探索體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷探索中升華認(rèn)知。道德與法治學(xué)科中有豐富的活動(dòng)內(nèi)容，教師要對(duì)接教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的探究體驗(yàn)。探究體驗(yàn)活動(dòng)的形式眾多，教師要做好篩選和優(yōu)化，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)認(rèn)知。

道德與法治教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活息息相關(guān)，教師要有對(duì)接整合意識(shí)，幫助學(xué)生建立探索學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成認(rèn)知體驗(yàn)，為學(xué)科教學(xué)注入豐富的動(dòng)力。如教學(xué)《生活離不開他們》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)：“請(qǐng)大家課前對(duì)話自己的父母，對(duì)父母的職業(yè)展開深入了解，然后結(jié)合生活觀察，說說父母平時(shí)都是如何對(duì)待工作和家庭的?！边@是一個(gè)講述活動(dòng)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥袑?duì)父母的工作熟悉，才能夠講述得細(xì)致。在學(xué)生講述之前，教師提出一些具體的要求：“父母工作是非常辛苦的，你能夠用演繹的方式，直觀展示父母的工作表現(xiàn)嗎？你能夠詳細(xì)介紹父母對(duì)工作的態(tài)度嗎？請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組的形式展開交流活動(dòng)。”學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的介紹和展示情況進(jìn)行觀察，并適時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供一些幫助。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)雖然在課堂上運(yùn)用，卻能給學(xué)生帶來更多的心靈觸動(dòng)。父母是學(xué)生最親近的人，他們對(duì)待工作的態(tài)度是極為認(rèn)真的，這樣展示和交流能夠讓學(xué)生感受到父母的艱辛，形成自我教育。父母工作的性質(zhì)不一樣，其勞動(dòng)強(qiáng)度也不一樣，這樣的對(duì)比和交流能夠給學(xué)生帶來一些啟示：不管面對(duì)什么工作，都要付出精力和熱情，這樣才能干好工作。特別是涉及父母對(duì)家庭關(guān)愛的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為真切可感。

四、對(duì)接社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生探究能力

教師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，搜集與設(shè)計(jì)多樣化的社會(huì)生活實(shí)踐內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成豐富的探究認(rèn)知。道德與法治學(xué)科和學(xué)生生活有很多的對(duì)接點(diǎn)，教師要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行多重優(yōu)化處理。如生活觀察、社會(huì)走訪、公益宣傳、家庭勞動(dòng)、志愿活動(dòng)等都帶有社會(huì)生活基本屬性，教師要對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活認(rèn)知基礎(chǔ)有一定了解，也要對(duì)教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)條件有一定的判斷，這樣才能確保社會(huì)生活活動(dòng)順利展開。另外，學(xué)生的社會(huì)和生活認(rèn)知基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，教師對(duì)此要有清晰認(rèn)識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的社會(huì)生活探索活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活現(xiàn)象還不是很了解，如果教學(xué)能夠關(guān)涉社會(huì)調(diào)查、信息搜集、數(shù)據(jù)整合、實(shí)踐操作、生活觀察、親子互動(dòng)等活動(dòng)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多探索的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。如教學(xué)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》時(shí)，教師要求學(xué)生介紹自己熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容比較熟悉，自然會(huì)積極響應(yīng)。在學(xué)生講述之后，教師出示社會(huì)調(diào)查任務(wù)：“社會(huì)生活中還有許多特殊的風(fēng)俗，請(qǐng)大家深入家庭和社區(qū)，選擇一個(gè)特點(diǎn)鮮明的習(xí)俗展開了解，完成調(diào)查報(bào)告，參加課堂展示活動(dòng)?！睂W(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛袼椎牧私獯蠖嗍橇闵⒌?，教師給出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生的探索熱情。同時(shí)，教師提示學(xué)生可向長(zhǎng)輩或者借助網(wǎng)絡(luò)展開風(fēng)俗信息搜集，形成輔助學(xué)習(xí)，最終完成調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過一段時(shí)間的操作后，學(xué)生大多完成了調(diào)查任務(wù)，獲得好的效果。

上述教學(xué)，教師組織學(xué)生展開討論，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)生活中的一些風(fēng)俗有不同感知，這是地域文化造成的，教師針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生推出調(diào)查任務(wù)，無疑是一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生大多沒有社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷，自然會(huì)產(chǎn)生一些壓力，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入調(diào)查環(huán)節(jié)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)有重要作用。

探究式學(xué)習(xí)帶有主動(dòng)學(xué)習(xí)的屬性，教師圍繞學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。在道德與法治教學(xué)中，教師通過投放思考問題、推出生活觀察、設(shè)定社會(huì)調(diào)查、展開案例分析、組織課內(nèi)辯論等策略，能自然引入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)。另外，探究式學(xué)習(xí)有不同的呈現(xiàn)形式，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的適配性，讓學(xué)生順利進(jìn)行探究，真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

（特約編輯 木 清）