淺探英語(yǔ)詞匯拓展學(xué)習(xí)的策略

冒玲莉

[摘 要]詞匯學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的建立和語(yǔ)言能力的發(fā)展具有直接且重大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，需要學(xué)生有效地完成詞匯積累。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用各種策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在完成教材詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，輔助學(xué)生有效擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯，完善自己的英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)詞匯;拓展學(xué)習(xí);策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0051-02

詞匯作為構(gòu)建英語(yǔ)大廈的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻。在英語(yǔ)教材詞匯的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地補(bǔ)充相關(guān)的詞匯，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，而且能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣喜好，采用科學(xué)有效的方法和策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能和思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、根據(jù)興趣補(bǔ)充相關(guān)詞匯，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

眾所周知，興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)因，有利于形成積極、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)新穎的教學(xué)手段呈現(xiàn)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的探究意愿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的行為，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)，滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Seasons》之后，教師根據(jù)本單元涉及四季活動(dòng)的詞匯，結(jié)合對(duì)學(xué)生興趣的了解，補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。“Which season do you like best？”教師提問(wèn)后，學(xué)生各執(zhí)一詞。教師追問(wèn)：“Why do you like spring？”通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們感興趣的事物?！拔蚁矚g春天的氣候，春天的風(fēng)景?！薄癢ell.Can you tell the things you like in English？”問(wèn)題提出后，學(xué)生開(kāi)始列舉，如“春風(fēng)”“小雨”“美麗的花”“溫暖的陽(yáng)光”等。教師根據(jù)學(xué)生列舉的事物寫(xiě)出相應(yīng)的詞匯，如“spring breeze”“soft spring rain”“beautiful flowers”“warm sunshine”等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶?！癆ll things in spring are full of vitality.We all like spring.”同時(shí)，教師補(bǔ)充學(xué)生感興趣的詞匯，幫助學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的春季情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，不僅可以提高詞匯教學(xué)效率，促使學(xué)生快速建立詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的了解，創(chuàng)設(shè)直觀形象的詞匯教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、立足基礎(chǔ)補(bǔ)充相應(yīng)詞匯，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)、當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平是擴(kuò)充詞匯的重要基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生在詞匯拓展中的參與度和建構(gòu)英語(yǔ)詞匯體系的質(zhì)量。因此，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)時(shí)，教師需要基于學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，補(bǔ)充難度適當(dāng)、易于記憶的英語(yǔ)詞匯，輔助學(xué)生溝通新舊詞匯之間的聯(lián)系，促使學(xué)生快速內(nèi)化補(bǔ)充的詞匯，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Drawing in the park》后，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合公園畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的詞匯?！癕ost of us like going for a walk in the park to relax ourselves.”教師說(shuō)，“We can see a lot of thing in the park.Let’s know how to speak them in English.”接著，教師呈現(xiàn)一幅公園全景圖：“Look at this picture.Let’s learn these words according to this picture.”學(xué)生跟隨教師一邊看圖，一邊朗讀、記憶單詞，如“trees，樹(shù)”“grass，草”“road，路”“fish，魚(yú)”“bike，單車”“fresh air，新鮮的空氣”“stone bench，石凳”“child，小孩子”“dove，鴿子”“bird，鳥(niǎo)”等。學(xué)生借助形象的符號(hào)，快速記憶這些單詞短語(yǔ)，完成詞匯拓展。

英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，根據(jù)學(xué)生識(shí)記、理解詞匯的能力，補(bǔ)充相應(yīng)難度的英語(yǔ)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊詞匯之間的聯(lián)系，借助已經(jīng)掌握的詞匯快速完成新詞的識(shí)記，構(gòu)建完整的詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師在了解學(xué)生已有詞匯的基礎(chǔ)上，精心選擇補(bǔ)充的詞匯，并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)詞匯的目的。

三、按照類別補(bǔ)充相關(guān)詞匯，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類教學(xué)詞匯，不僅可以提高學(xué)生記憶詞匯的速度，優(yōu)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，還能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。另外，同類詞匯的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展的有效途徑。因此，在進(jìn)行詞匯拓展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理已學(xué)的詞匯，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，能自主運(yùn)用方法完成同類詞匯的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，掌握分類積累詞匯的方法。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6《Whose dress is this？》后，教師根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)衣物類的單詞?！癟here are some words of clothes.Which ones？”教師問(wèn)。學(xué)生回想學(xué)過(guò)的詞匯，有“dress”“trousers”“glove”“coat”“shirt”“sweater”“jeans”“shorts”等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步歸納有關(guān)衣物類的單詞?！懊弊?。”“襪子。”“鞋子?！薄瓕W(xué)生說(shuō)出了一些最常見(jiàn)的有關(guān)衣物類的單詞。教師用PPT呈現(xiàn)“cap，hat”“socks”“stockings”“shoes”“slippers”等單詞，并且配以相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片與單詞聯(lián)系起來(lái)記憶。接著，有學(xué)生提出“短袖”“風(fēng)衣”“棉衣”等特殊的衣服。教師也通過(guò)PPT呈現(xiàn)“short sleeve”“wind breaker”“cotton padded clothes”等詞匯，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生解析這些詞匯，幫助學(xué)生快速、形象地記憶詞匯，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)課堂中，教師按照不同類別補(bǔ)充相關(guān)的詞匯，既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類詞匯的集中記憶，強(qiáng)化學(xué)生記憶詞匯的效果，又能發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主拓展詞匯的能力。上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的詞匯，幫助學(xué)生劃分類別，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快捷的途徑搜集同類詞匯，自覺(jué)地進(jìn)行詞匯拓展，掌握科學(xué)記憶詞匯的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)補(bǔ)充相關(guān)詞匯，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活中頻繁使用的詞匯是學(xué)生熟悉的，也是學(xué)生希望學(xué)習(xí)的詞匯，教師可給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，彰顯英語(yǔ)作為交際工具的作用，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的成就感。因此，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)時(shí)，教師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，依托真實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞匯表達(dá)的興趣，使學(xué)生在應(yīng)用中記憶和理解詞匯，彰顯詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)用性，圓滿達(dá)成英語(yǔ)詞匯拓展學(xué)習(xí)的目的。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 8《How are you？》后，教師結(jié)合本單元中有關(guān)打電話向教師請(qǐng)病假的情節(jié)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)的詞匯?！癥ang Ling asks for sick leave by telephone.But now we rarely use telephones.”教師邊說(shuō)邊通過(guò)多媒體呈現(xiàn)手機(jī)里的照片：“Well，we usually use mobile phones which are convenient.”然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“mobile phone”，并引申到現(xiàn)代人常用的聯(lián)系方式。“Which ways are used to contact others by us as usual？”教師問(wèn)。大部分學(xué)生都說(shuō)是“微信”“手機(jī)”?！癢ell.WeChat is the most popular way of contacting each other.”教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)“微信，WeChat”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀和記憶。最后，教師呈現(xiàn)“email”“video”等網(wǎng)絡(luò)時(shí)代常用的詞匯，有效地完善了學(xué)生的詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

英語(yǔ)課堂中，教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)代感，為詞匯學(xué)習(xí)增添了趣味，奠定學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師根據(jù)了解的新興詞匯，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)建有利的語(yǔ)言環(huán)境，及時(shí)引入課堂中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生完成詞匯的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣。

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，科學(xué)組織學(xué)生拓展英語(yǔ)詞匯，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是大有裨益的。因此，教師需要高度重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，有目的、有方法地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展，輔助學(xué)生借助便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新途徑，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生探尋有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯積累，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）