讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)有趣味

黃曉菲

[摘 要]閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊之一。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于采取趣味化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如開展情境性閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;開展繪本化閱讀，提升學(xué)生的閱讀熱情;開展故事性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生通過閱讀提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);趣味

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0043-02

就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來看，英語(yǔ)閱讀并沒有引起教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍低下，難以對(duì)英語(yǔ)閱讀有足夠的興趣。因此，教師需要通過有力的舉措以及有效的方法，提高閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與閱讀的內(nèi)驅(qū)力。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾握归_英語(yǔ)趣味閱讀教學(xué)。

一、情境性閱讀：激發(fā)閱讀興趣

1.借助動(dòng)態(tài)視頻，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)閱讀普遍沒有濃厚的興趣，究其原因在于學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而影響閱讀的效果。因此，激趣是展開閱讀的第一步。作為教師，應(yīng)當(dāng)選擇有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3《A healthy diet》中的“Story time”部分時(shí)，教師在教學(xué)前播放一段自己收集的網(wǎng)絡(luò)視頻，并對(duì)其進(jìn)行解釋：“This is a video. It’s about a boy called Mike. Let’s look at this video.”學(xué)生對(duì)視頻大都有濃厚的興趣，然后教師提出：“After watching，please tell me whether mike’s diet is healthy.”在播放視頻時(shí)，學(xué)生的注意力都能夠集中于其中的圖像、文字等內(nèi)容，從而留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“Mike likes eating sweets”時(shí)，就能夠輕松地做出判斷：“Mike styled is not healthy.”針對(duì)這一回答，教師給予了肯定，使新課的引入自然、順暢，提高了學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的興趣。

上述教學(xué)，教師通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)豐富、多元化的教學(xué)資源，成功實(shí)現(xiàn)聚焦注意力、激發(fā)興趣的目的。除此之外，在營(yíng)造閱讀氛圍方面，通過視頻創(chuàng)設(shè)情境也同樣具有積極且顯著的促進(jìn)作用，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與閱讀的意愿，提高了閱讀的主動(dòng)性。

2.借助靈活手段，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)閱讀以及交流的過程中，教師可通過多樣化的手段以及策略，使學(xué)生全身心地投入其中，提取有價(jià)值的信息，深入理解文本內(nèi)容。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Our dreams》中的“Story time”部分時(shí)，教師借助PPT向?qū)W生呈現(xiàn)圖片（當(dāng)前社會(huì)中的各種職業(yè)），然后要求學(xué)生說一說自己夢(mèng)想的職業(yè)，并猜測(cè)教師夢(mèng)想的職業(yè)是什么。有的學(xué)生回答：“You want to be a teacher.”教師針對(duì)學(xué)生這一回答予以肯定：“Yes，you are right！You are a smart girl！I want to be a teacher，and my dream has come true.Now we will look at these pictures. What’s your dream？”學(xué)生看到各種職業(yè)的工作場(chǎng)景后，立刻產(chǎn)生了豐富的想象和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如有的學(xué)生回答：“I want to be a doctor. Then I will help many patients from the disease and pains.”也有的學(xué)生這樣表達(dá)：“I want to be an astronaut . I want to work free in space.”針對(duì)學(xué)生的回答，教師給予了充分的肯定，然后引入文本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。這樣既促進(jìn)了學(xué)生之間的有效交流，又有助于提高學(xué)生的閱讀能力，深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。

上述教學(xué)，教師靈活運(yùn)用各種手段，不僅實(shí)現(xiàn)聚焦學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的目的，而且促使學(xué)生自主展開英語(yǔ)交流，為接下來的深入閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

二、繪本化閱讀：提升閱讀熱情

1.基于文本主題，鏈接繪本閱讀

要想實(shí)現(xiàn)順利進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的目的，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。繪本就是這樣一個(gè)最佳載體，不僅有利于學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠助其夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，選擇與其密切相關(guān)的繪本作為補(bǔ)充材料，輔助學(xué)生閱讀以及學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)有利于將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生閱讀的自主性和有效性。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Birthdays》時(shí)，因?yàn)椤吧铡边@一話題對(duì)學(xué)生來說非常熟悉，所以教師根據(jù)教材中的內(nèi)容以及重點(diǎn)句型，為學(xué)生選擇繪本《Happy birthday》，并將其置于“Story time”部分的學(xué)習(xí)之后，作為有效的閱讀補(bǔ)充材料。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣：“Boys and girls，everyone must be very familiar with birthdays.Now this is a birthday-related story. After reading，please tell the me how to celebrate birthdays.”學(xué)生能夠主動(dòng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，快速閱讀與理解繪本，并且在慶祝的場(chǎng)景中掌握一些短語(yǔ)和句子，如“Alice’s birthday is on the first of October. We always have a big dinner and eat my birthday cake.”等，實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)面的目的。

上述教學(xué)，教師充分利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的喜愛，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，鏈接繪本閱讀

繪本中的故事雖然簡(jiǎn)單，但揭示著深刻的主題，這一點(diǎn)和學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)有密切聯(lián)系。因此，組織學(xué)生閱讀繪本時(shí)，教師需要深度挖掘繪本內(nèi)容，找到有力的契合點(diǎn)，將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。同時(shí)，教師還要把握學(xué)生優(yōu)秀品德的形成需求，深入理解繪本主題，引導(dǎo)學(xué)生形成客觀正確的認(rèn)知。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Our animal friends》時(shí)，在學(xué)生完成“Story time”部分的學(xué)習(xí)后，教師出示“愛護(hù)動(dòng)物”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，了解人類對(duì)野生動(dòng)物濫捕濫殺的情況，之后推薦閱讀繪本《Dear Zoo》。這是展開課外閱讀的最佳載體，通過生動(dòng)的圖片、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其中提到的giraffe，line，elephant等動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，深刻地感知繪本主題。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)實(shí)生活是拓展閱讀的關(guān)鍵立足點(diǎn)，也是形成良好品德的重要基本點(diǎn)。因此，教師要有針對(duì)性地選擇繪本，不僅要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，還要以此建立多樣化的課堂互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)交流中深化對(duì)繪本主題的理解，并展開多維度的思考，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。

三、故事性閱讀：培養(yǎng)閱讀思維

很多英語(yǔ)故事充滿曲折、有趣的情節(jié)，這一點(diǎn)是學(xué)生比較喜愛的。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體，繪本也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提高閱讀理解能力的重要工具，能夠在培養(yǎng)學(xué)生品格方面創(chuàng)造有利的條件。因此，進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇與其相匹配的教學(xué)手段以及教學(xué)策略，這樣才能夠真正做到有的放矢地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生可以自主地完成英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，促使學(xué)生形成良好的思想品德。

1.引發(fā)故事閱讀想象

充滿趣味的故事情節(jié)是激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵，也是發(fā)展思維的最佳切入點(diǎn)。因此，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，在把握其思維水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有利于展開閱讀的情境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力。這樣教學(xué)不僅有助于學(xué)生構(gòu)建豐富的表象素材，還能夠立足于不同的視角展開思考，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1《The king’s new clothes》時(shí)，這是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，所以教師選擇快速閱讀的方式，輔以漢語(yǔ)故事，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，使學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)。然后教師通過靈活的方式，如補(bǔ)充故事情節(jié)、轉(zhuǎn)換不同的思維視角等，激發(fā)學(xué)生的想象，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

對(duì)于學(xué)生而言，思維受到的束縛越少，更有利于展開豐富的想象，而這是發(fā)散性思維得以形成的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中不僅要精心創(chuàng)設(shè)情境，還要向?qū)W生傳遞豐富的、與故事情節(jié)相關(guān)的信息，有效激活學(xué)生的思維，引發(fā)合理想象，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2.推進(jìn)故事閱讀理解

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，詞匯是不可或缺的重要內(nèi)容。但是，由于英語(yǔ)詞匯的數(shù)量極其龐大，使用非常靈活，且呈現(xiàn)出典型的詞性多變的特點(diǎn)，所以這也是訓(xùn)練發(fā)散性思維的最佳載體。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以在了解學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生先找到文本中未曾學(xué)習(xí)的詞匯，然后結(jié)合語(yǔ)境理解詞匯的意思，并根據(jù)例句進(jìn)行模仿。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，又是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有力舉措。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Cinderella》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)灰姑娘的了解為本課閱讀打下了良好的基礎(chǔ)，所以教師在課前提出閱讀要求：“Read the story as quick as possible.Mark new words and phrases that you cannot understand.”很多學(xué)生標(biāo)注出fairy，cloth等詞匯，然后教師要求學(xué)生自主選擇合理的方法猜測(cè)這些詞匯的意思，最后進(jìn)行交流。有的學(xué)生提出：“‘A fairy comes. Let me help you.’根據(jù)這句話再加上圖片呈現(xiàn)的場(chǎng)景，所以猜想fairy是‘仙女’的意思?！币灿械膶W(xué)生提出：“‘Because I don’t have any nice clothes or shoes.’之前學(xué)習(xí)過shoes，是‘鞋子’的意思，再加上圖片中Cinderella穿得破破爛爛，我想她缺少漂亮的衣服，所以close是‘衣服’的意思?！贬槍?duì)學(xué)生的思考，教師給予肯定和鼓勵(lì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

在英語(yǔ)閱讀中，新詞匯是阻礙學(xué)生展開閱讀和理解的一大障礙，如果可以輔助有效的學(xué)習(xí)方法，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段。因此，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的方法展開有效的詞匯學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，深刻理解所學(xué)知識(shí)。

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性需求，還要了解閱讀目標(biāo)以及閱讀難度，這樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會(huì)到閱讀的成就感，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（特約編輯 木 清）