鋼琴即興伴奏在音樂課堂中的創(chuàng)意應(yīng)用

劉亞平

[摘 要]音樂課堂教學(xué)中，教師即興展開鋼琴伴奏操作，能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的熱情，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)啟迪。即興伴奏對教師提出了更高要求，作為課堂教學(xué)組織者，教師需要保持清醒的頭腦，適時做出應(yīng)對操作，在歌唱中，在欣賞中，在演繹中，在活動中充分利用即興伴奏推動學(xué)習(xí)進程，幫助學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，使之形成嶄新的學(xué)習(xí)動力。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂;鋼琴伴奏;創(chuàng)意應(yīng)用

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0017-02

鋼琴即興伴奏是音樂教師的基本能力，在音樂課堂教學(xué)中，教師抓住一些機會即興展開鋼琴伴奏活動，能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗。所謂即興伴奏，是教師根據(jù)教學(xué)實際需要，在沒有任何準備的情況下展開的鋼琴伴奏，即興伴奏不僅是對教師鋼琴伴奏能力的考驗，也是對教師教學(xué)調(diào)度能力的考驗。因為不是課前預(yù)設(shè)內(nèi)容，其操作難度是比較大的，教師要有勇敢表現(xiàn)的決心，給學(xué)生更多音樂感知的機會，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

鋼琴即興伴奏有很強的調(diào)度力量，可以給學(xué)生的感官帶來一些觸動，有助于課堂教學(xué)的順利推進。

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

音樂課堂教學(xué)過程中，教師即興為學(xué)生展開鋼琴伴奏，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，還能夠渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生進入音樂課堂后，常常會很放松，課堂秩序也會出現(xiàn)一些松懈傾向，教師適時進行鋼琴伴奏，能夠形成合力，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生從教師的鋼琴伴奏中可以獲得豐富的音樂信息，有助于對音樂作品的理解。

2.激活學(xué)生想象思維

音樂有著無限的穿透力，教師利用鋼琴展開多種形式的伴奏操作，不僅能夠打破課堂枯燥氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。很多音樂作品都蘊含著豐富的意境，教師利用鋼琴進行解讀和展示，常常能夠使學(xué)生產(chǎn)生心理觸動，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)靈感。學(xué)生聽著優(yōu)美的旋律，不知不覺就會進入到學(xué)習(xí)情境之中，通過對音樂作品的深度感知和解讀，自然形成了學(xué)科認知能力。

3.發(fā)掘音樂審美潛質(zhì)

音樂帶有情感色彩，教師利用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂情境之中，學(xué)生的音樂情感被調(diào)動起來，音樂潛能被激發(fā)出來，自然建立起了音樂認知基礎(chǔ)。

二、鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)的應(yīng)用策略

學(xué)生對鋼琴伴奏有特殊心理依賴，當(dāng)鋼琴伴奏聲響起，便可以調(diào)度學(xué)生的音樂細胞，促使學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要抓住時機展開對應(yīng)設(shè)計，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)啟動即興伴奏，以便對學(xué)生形成對應(yīng)激發(fā)。

1.在歌唱中應(yīng)用

教師利用鋼琴展開教學(xué)輔助操作，可以對學(xué)生形成聽覺沖擊，也能夠為歌唱提供音效支持。在歌曲演唱時，教師大多會進行伴奏服務(wù)，讓學(xué)生跟隨鋼琴找準旋律，對自己的唱音進行矯正。在實際操作中，如果教師在學(xué)生自主演唱其他歌曲時，也可以進行即興鋼琴伴奏，勢必會給音樂課堂帶來更多震撼和沖擊。

學(xué)生獨唱和合唱時都需要伴奏的支持，因為有伴奏聲，可以渲染一種氣氛，也能夠使學(xué)生產(chǎn)生更多的表演欲望，教師及時參與進來，利用即興鋼琴伴奏展開對應(yīng)操作，就能形成嶄新的教學(xué)契機。如教學(xué)蘇少版三年級下冊《春天的小河》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，并鼓勵學(xué)生嘗試獨唱歌曲。當(dāng)學(xué)生熟悉旋律后，課堂進入演唱展示階段。為激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，教師在學(xué)生演唱時，給予鋼琴伴奏。雖然學(xué)生演唱水平參差不齊，但教師貼近學(xué)生演唱實際，讓琴聲跟隨演唱節(jié)奏走，給學(xué)生帶來了更多操作便利。學(xué)生都能夠積極展開演唱展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛活絡(luò)起來。獨唱結(jié)束后，教師組織學(xué)生合唱，同樣給予鋼琴伴奏，使課堂教學(xué)漸入佳境之中。

教師推出獨唱、合唱學(xué)習(xí)活動，利用鋼琴進行即興伴奏輔助，學(xué)生對此比較感興趣，展示熱情十分高漲，鋼琴即興伴奏，讓音樂課堂變得精彩紛呈。

2.在欣賞中應(yīng)用

音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師也可以借助即興鋼琴伴奏，將學(xué)生帶入特定的感知情境之中。在音樂鑒賞環(huán)節(jié)，教師常常會利用多媒體播放歌曲音頻、視頻材料，讓學(xué)生一邊聆聽、一邊思考，展開鑒賞討論，對音樂作品進行深入分析。如果教師能夠適時融入鋼琴伴奏操作，勢必能給學(xué)生帶來更豐富的音樂訊息，創(chuàng)設(shè)出更為立體可感的欣賞環(huán)境。在具體操作中，教師不妨將一些欣賞作品進行必要的改編，形成鋼琴伴奏曲目，并通過即興的鋼琴演奏，為學(xué)生做對應(yīng)展示，助力學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)。

欣賞音樂環(huán)節(jié)，教師要注意即興鋼琴伴奏時機的把握。面對抒情歌曲時，教師的伴奏要體現(xiàn)旋律的節(jié)奏感，以及情感風(fēng)格等因素;面對歡快歌曲時，要表現(xiàn)出活潑、喜悅的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中展開鑒賞探索。如歌曲《茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌，學(xué)生大多耳熟能詳，甚至能夠哼唱出來。教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲時，發(fā)動他們展開鑒賞討論：這首歌曲旋律優(yōu)美，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的人文景觀，細心聆聽歌曲，用詩意的語言鑒賞歌曲，看誰說得深刻到位。學(xué)生進入思考之中，教師不時給出一些提示，要求學(xué)生結(jié)合江南地域文化展開思考。在學(xué)生誦讀自己的鑒賞感受時，教師給予即興鋼琴伴奏，渲染一種悠揚的氣氛，使學(xué)生的誦讀顯得更有韻味。教師又組織學(xué)生對同學(xué)的鑒賞表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價，課堂學(xué)習(xí)氣氛被推向高潮。

音樂鑒賞以詩意的形式打開，教師利用鋼琴即興演奏進行輔助，成功激發(fā)了學(xué)生的音樂思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃厚。鋼琴即興演奏不僅是一種助學(xué)手段，還能夠促生一種音樂情懷，啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒，使學(xué)生在深入思考和內(nèi)化中形成學(xué)科認知。音樂鑒賞本身就是一種高雅的學(xué)習(xí)行為，教師在學(xué)生鑒賞過程中增加鋼琴伴奏內(nèi)容，讓音樂鑒賞成為一種表演，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。

3.在演繹中應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師會為學(xué)生準備一些演繹性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生參與音樂劇的創(chuàng)編和演繹活動，給學(xué)生提供親身實踐的機會。如果在演繹環(huán)節(jié)，教師也能為學(xué)生進行鋼琴伴奏，不但能夠渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的演繹熱情，還能夠為課堂教學(xué)注入更強動力。

課堂演繹活動有很多，教師要做好篩選工作，結(jié)合教學(xué)實際，利用鋼琴伴奏進行調(diào)度，引導(dǎo)學(xué)生順利進入到表演環(huán)節(jié)。如教唱《手拉手》時，教師先利用多媒體播放歌曲材料，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞解讀開始學(xué)唱歌曲。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握歌曲旋律后，教師推出了演繹任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，自行創(chuàng)編音樂劇，現(xiàn)場展開演繹表演，我們要組織評委進行評選。學(xué)生聽說要展開演繹活動，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。教師給予必要的提示，鼓勵學(xué)生利用“歌+舞”“歌+誦讀”“歌+造型”等形式進行歌曲演繹。學(xué)生開始研究表演方式，自然進入到互動交流環(huán)節(jié)。在課堂演繹環(huán)節(jié)，教師利用鋼琴進行伴奏，為學(xué)生的表演提供服務(wù)。學(xué)生在鋼琴的調(diào)度下，順利完成了演繹任務(wù)。

課堂演繹是常見的教學(xué)形式，教師增加了即興鋼琴伴奏內(nèi)容，為演繹活動注入了豐富動力。有了鋼琴的伴奏助演，學(xué)生的演繹表現(xiàn)更為成熟，獲得的學(xué)習(xí)體驗也更為豐實。

4.在活動中應(yīng)用

音樂活動形式眾多，教師要有主動滲透的意識，借助鋼琴伴奏調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生參與活動創(chuàng)造良好條件。音樂游戲、音樂競賽、音樂表演、音樂討論等都屬于音樂活動范疇，教師適時給予即興鋼琴伴奏，為學(xué)生活動提供豐富的背景音樂支持，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生對音樂伴奏比較敏感，特別是來自教師的鋼琴操作更有激發(fā)動力，教師巧妙設(shè)計和介入，可以給學(xué)科教學(xué)注入活力。

音樂游戲是學(xué)生比較喜歡的活動形式，教師不妨利用即興鋼琴伴奏形式，為活動創(chuàng)造背景音樂，以成功調(diào)動學(xué)生參與音樂游戲活動的主動性。如教學(xué)《搖太陽》這首歌曲時，教師先示范演唱，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴學(xué)唱，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉旋律后，教師給學(xué)生設(shè)計了一個自由律動任務(wù)：這首歌曲歌唱了城市生活的快節(jié)奏，帶有現(xiàn)代氣息，情緒是飽滿而熱烈的，自行設(shè)計律動動作，在演唱歌曲的同時進行律動展示，看誰的設(shè)計更為精巧。學(xué)生展開創(chuàng)編，自然進入到音樂創(chuàng)造的世界。為激發(fā)學(xué)生的音樂情感，教師將歌詞投放出來，要求學(xué)生按照一定的節(jié)奏去朗讀，并即興為其朗讀配設(shè)鋼琴伴奏。學(xué)生開始誦讀歌詞，因為有鋼琴伴奏做背景，整個操作環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出和諧性，學(xué)生的感知體驗也非常深刻。

教師要求學(xué)生自行設(shè)計律動方案，有節(jié)奏地誦讀歌詞，這些活動都帶有游戲特點。在學(xué)生進入活動之后，教師利用鋼琴進行即興伴奏，給學(xué)生活動增加了一些活力，成功調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師鋼琴伴奏未必要有現(xiàn)成的歌譜，只要能夠起到渲染氣氛的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)形成一種支持，這樣的伴奏就是有效的。

鋼琴即興伴奏，對教師提出了高要求，也給課堂教學(xué)帶來了新鮮感，學(xué)生對此是比較感興趣的。教師要做好即興伴奏的心理準備，對教學(xué)內(nèi)容進行全面內(nèi)化處理，適時做一些準備，確保即興伴奏順利啟動。學(xué)生歌唱時、音樂鑒賞時、音樂游戲時、演繹活動時，教師利用鋼琴進行即興伴奏，能夠給學(xué)生視聽感官帶來強烈沖擊，給音樂課堂注入豐富活力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱琳.鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（03）.

[2] 陳晶.鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略探究[J].北方音樂，2016（03）.

（責(zé)編 劉宇帆）