讓人物“立”起來(lái)

話題引入

“描寫人物最難的地方是使人物立起來(lái)?！边@里的“立”，也就是讓人物活靈活現(xiàn)起來(lái)。怎樣才能讓人物“立”起來(lái)呢？魯迅先生說(shuō)“最好是畫他的眼睛”，老舍先生說(shuō)“我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)”，茨威格是挖掘人物內(nèi)心世界的高手……生動(dòng)恰切的人物描寫不僅能使人物性格鮮明、個(gè)性突出，而且能收到如聞其聲、如見(jiàn)其人的藝術(shù)效果。但是，讓人物“立”起來(lái)，又不止于對(duì)人物進(jìn)行直接描寫。請(qǐng)看下面的討論。

眾說(shuō)紛紜

銘澤：同學(xué)們，對(duì)面來(lái)了一個(gè)人，我描述一下，你們猜猜是誰(shuí)？她梳著馬尾辮，頭發(fā)烏黑，走起路來(lái)辮子一甩一甩的。

趙楊：這描述雖然細(xì)致，可是太沒(méi)有針對(duì)性了，我只知道她是個(gè)女生，因?yàn)橛旭R尾辮，其他能凸顯人物個(gè)性的信息卻沒(méi)有。老師，您說(shuō)是這樣吧？

老師：是的。你們知道嗎？魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛……倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思?！痹阢憹赏瑢W(xué)的描述中，恰好只“畫”了人物的頭發(fā)。

銘澤：老師，我懂了，我應(yīng)該說(shuō)“她長(zhǎng)著一雙丹鳳眼，炯炯有神”。

老師：銘澤，魯迅先生所說(shuō)的“畫眼睛”只是個(gè)比喻，強(qiáng)調(diào)要寫出人物的本質(zhì)特征，而非只是畫眼睛。即描寫人物時(shí)，必須排除各種生活的表面現(xiàn)象，著眼于人物內(nèi)心世界，揭示其靈魂的秘密。

添溢：老師，所謂“靈魂的秘密”，是不是說(shuō)我們要通過(guò)對(duì)人物的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)或性格特征？

老師：你說(shuō)得很對(duì)，那大家知道用哪些描寫方法能夠凸顯人物個(gè)性嗎？

銘澤：老師，這個(gè)我知道！人物描寫的方法包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。

趙楊：老師，我還知道肖像描寫不要面面俱到，一定要抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫，要通過(guò)簡(jiǎn)短的幾句話突出人物性格，給讀者留下想象空間。

添溢：趙楊說(shuō)的話，我特別認(rèn)可。你們還記得《藤野先生》中的一段肖像描寫嗎？“一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)……據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”不加任何渲染，寥寥幾筆便勾勒出一位不修邊幅、不拘小節(jié)、生活儉樸的老師形象。

趙楊：那我再說(shuō)說(shuō)個(gè)性化的動(dòng)作描寫。人物的動(dòng)作一定要符合人物的身份、年齡、性格特點(diǎn)。你們聽(tīng)聽(tīng)我這句描寫：“她手里拿著啃了一半的蘋果，蹦蹦跳跳地向我跑過(guò)來(lái)，撲進(jìn)我的懷里?！边@個(gè)人一定是我的弟弟妹妹，見(jiàn)到我很高興，向我撒嬌，同意嗎？你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的媽媽、奶奶蹦蹦跳跳的？

添溢：哈哈，趙楊，你說(shuō)得太對(duì)了！我想說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言描寫。我們常說(shuō)“言為心聲”，語(yǔ)言是一個(gè)人情感最直接的表露，也最能體現(xiàn)一個(gè)人的性格與修養(yǎng)。所謂“觀其言知其人，聞其聲明其性”，你們記得魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中一段關(guān)于少年閏土的語(yǔ)言描寫嗎？“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊么？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”短短幾句語(yǔ)言描寫，一個(gè)熱情、活潑、純樸、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的少年形象仿佛就在我們眼前。

銘澤：那我說(shuō)說(shuō)心理描寫吧！心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的細(xì)致刻畫，給我感觸最深的場(chǎng)景莫過(guò)于開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了。媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我獨(dú)自在家，生怕老師當(dāng)眾指出我的退步，更怕會(huì)后老師把媽媽單獨(dú)留下來(lái)“告狀”。我似乎看到了媽媽那逐漸陰沉的臉色、緊攥的拳頭。只怪自己最近太放松了，成績(jī)退步了很多，如果再有一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

老師：太棒了！這一段心理描寫很生動(dòng)，通過(guò)想象媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的種種情形，表現(xiàn)出自己的不安，是我們可以借鑒的方法。此外，還可以借助景物描寫側(cè)面烘托人物心理。大家還記得《天凈沙·秋思》中的寫景句子怎么翻譯嗎？

趙楊：老師，我記得。枯藤纏繞的老樹(shù)的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家，荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)。

老師：特別好。中國(guó)古代文人有一種悲秋情緒，飄零天涯的游子看到草木凋零的景象，更會(huì)引發(fā)無(wú)限思鄉(xiāng)之情。這首小令便是通過(guò)景物描寫來(lái)烘托人物心情的，這種方法大家在寫作時(shí)可以借鑒。

在一篇作文中，若想使人物個(gè)性突出，除了可以運(yùn)用以上幾種方法外，還需要注意：第一，深入而細(xì)致地觀察生活。生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉，唯有認(rèn)真觀察，才能使筆下的人物鮮活而有生命力，而不是千人一面，缺乏個(gè)性。第二，寫作時(shí)可以綜合運(yùn)用各種描寫人物的方法。添溢，你來(lái)舉個(gè)例子吧！

添溢：大家還記得魯迅先生的《孔乙己》中對(duì)孔乙己的描寫吧！“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！边@一段肖像描寫突出了孔乙己矛盾而尷尬的身份，他自視清高，以知識(shí)分子自居，但又好喝懶作、家境貧寒。當(dāng)別人揭他傷疤，說(shuō)他偷書時(shí)，他說(shuō)：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連又說(shuō)了些“難懂的話”，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類。這些語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了孔乙己的迂腐不堪、自欺欺人?？滓壹好鎸?duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出滿不在乎、不予理會(huì)的樣子，便“排出九文大錢”。這一動(dòng)作是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。以上肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法綜合運(yùn)用，均表現(xiàn)出了人物的鮮明個(gè)性。

老師：說(shuō)得特別好，舉的例子也非常典型。我們還可以在對(duì)比中突出人物個(gè)性，表現(xiàn)人物性格。可以是不同時(shí)段的對(duì)比，也可以是不同人物的對(duì)比。你們能舉個(gè)例子嗎？

銘澤：老師，我記得《范進(jìn)中舉》中有對(duì)胡屠戶不同時(shí)段的描寫的對(duì)比。岳父胡屠戶在范進(jìn)中舉之前，說(shuō)：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公。”“你是個(gè)爛忠厚沒(méi)用的人?！背酝觑垺巴缿魴M披了衣服，腆著肚子去了”。范進(jìn)找岳父借盤纏時(shí)，胡屠戶一口啐在他臉上，把他“罵了一個(gè)狗血噴頭”，還說(shuō)：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”中舉后，范進(jìn)發(fā)瘋，胡屠戶為把女婿打醒，“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)”。打完后，“不覺(jué)那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)”。心里懊惱“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來(lái)了”。稱呼女婿為“賢婿”，夸他“才學(xué)又高，品貌又好”，回家路上“見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。前后態(tài)度天壤之別，在對(duì)比中，庸俗勢(shì)利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄的胡屠戶形象躍然紙上。

趙楊：銘澤說(shuō)得真好。我來(lái)說(shuō)說(shuō)不同人物的對(duì)比吧！《故鄉(xiāng)》中主要刻畫了兩個(gè)人物形象——楊二嫂和閏土。楊二嫂說(shuō)：“你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我。”“圓規(guī)（楊二嫂）一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！边@些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，將尖酸刻薄、唯利是圖的楊二嫂刻畫得淋漓盡致?！澳赣H對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇。下午，他（閏土）揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。他又要所有的草灰。”閏土則不同，雖然多子、饑荒、兵、匪、官、紳、苛稅，都苦得他像一個(gè)木偶人了，但他卻只揀了幾樣需要的東西，體現(xiàn)出他的勤勞、質(zhì)樸、不貪心。

教師總結(jié)

讓人物“立”起來(lái)，關(guān)鍵在于以下三點(diǎn)：

1.細(xì)致深入地觀察人物，抓住人物的特點(diǎn);

2.綜合運(yùn)用各種描寫方法;

3.在對(duì)比烘托中突出人物形象。