鑰匙2

朱涵靜

一束陽(yáng)光探進(jìn)教室，課桌上那把銀色的鑰匙，在空無(wú)一人的教室里折射出刺眼的光芒。

一開(kāi)學(xué)，我便幸運(yùn)地被老師指定為班里的“門(mén)神”。從此，我便忠實(shí)地履行著為大家開(kāi)門(mén)這份神圣的職責(zé)。我奔跑在上下學(xué)的路上，每天第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校，從不敢有誤?？砂殡S而來(lái)的，卻是每天上課時(shí)的無(wú)精打采，瞌睡蟲(chóng)也經(jīng)常爬到我的眼皮上打架。為此，我挨過(guò)不少批評(píng)。

今天，我又奔跑在上學(xué)的路上。和往常不同的是，今天，我的胸前沒(méi)有掛鑰匙。估計(jì)昨晚收拾書(shū)包的時(shí)候，把鑰匙忘在教室里了。

夏天的早晨，太陽(yáng)公公早早地跳出地平線(xiàn)，我踩著自己的影子一路奔跑到學(xué)校。那把銀色的鑰匙正躺在我的課桌上，在陽(yáng)光的照射下，發(fā)出刺眼的光芒，仿佛在嘲笑站在窗外無(wú)可奈何的我。

同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到教室門(mén)口，他們立刻明白了怎么回事。我想起有幾次因?yàn)榧依镉惺聛?lái)學(xué)校晚了，偶爾能聽(tīng)到同學(xué)的抱怨;我還想起，放學(xué)時(shí)值日的同學(xué)掃地慢了，害我等了很久，我也會(huì)抱怨。我已經(jīng)準(zhǔn)備好接受大家的埋怨甚至是指責(zé)了，但是，這些都沒(méi)有發(fā)生?！皼](méi)關(guān)系，我們陪你一起等?！薄暗壤蠋焷?lái)，再想辦法，反正離上課時(shí)間還早！”“你早出晚歸，太不容易了！”同學(xué)們都在安慰我。

我的目光一直沒(méi)有離開(kāi)躺在課桌上的鑰匙，此時(shí)的陽(yáng)光不再刺眼，而變得有些柔和了。

就在這時(shí)，一位同學(xué)氣喘吁吁地跑了過(guò)來(lái)，手里揮舞著一把銀色的鑰匙。“鑰匙來(lái)了，我去班主任家拿的！沒(méi)關(guān)系，快開(kāi)門(mén)吧！”他把鑰匙交到我手里，眼睛里閃著光芒。我接過(guò)鑰匙，很快把門(mén)打開(kāi)，大家歡呼著涌進(jìn)了教室，我也很快被推進(jìn)教室。我來(lái)到座位前，抓起那把鑰匙，感覺(jué)是那么的熟悉，仿佛久別重逢的老友。我知道，我找回的不單單是這把鑰匙，還有同學(xué)的關(guān)愛(ài)和理解，這是一把友愛(ài)的鑰匙！

教室里響起了悅耳的讀書(shū)聲，陽(yáng)光把教室照得亮堂堂的。我拿起書(shū)，跟大家一起讀了起來(lái)……

（江西上高縣錦陽(yáng)中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

作文開(kāi)頭描寫(xiě)一把放在課桌上的鑰匙，設(shè)置懸念，引出“我”自擔(dān)任班上的“門(mén)神”以來(lái)，忠實(shí)地履行職責(zé)的過(guò)程。接著把敘事的重點(diǎn)放在“我”把鑰匙遺忘在教室里，同學(xué)們理解并幫助“我”的場(chǎng)景中。作文有一明一暗兩條線(xiàn)索：明線(xiàn)是敘述“我”從管鑰匙、忘鑰匙到同學(xué)幫“我”拿鑰匙的過(guò)程;暗線(xiàn)則是通過(guò)這一過(guò)程，體現(xiàn)出同學(xué)們對(duì)“我”的理解和包容，折射出同學(xué)間的友情。

作文把現(xiàn)實(shí)中的具體事物——鑰匙，與鑰匙所象征的意義結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，一語(yǔ)雙關(guān)，化具體為抽象。

（黃國(guó)榮）