對“雙一流”大學(xué)新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

一、“雙一流”大學(xué)新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

“雙一流”大學(xué)建設(shè)是當(dāng)今高校改革的指向標(biāo)，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要措施，其內(nèi)容不僅包含一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，還包含有一流本科教育的建設(shè)[1]。而新工科人才教育是本科教育的重要組成部分，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則是新工科人才培養(yǎng)的重要舉措。

“新工科”的內(nèi)涵為：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)面向未來的多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才?！靶鹿た啤钡慕ㄔO(shè)內(nèi)容可以歸納為五個(gè)“新”，這五個(gè)“新”涵蓋了學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展體系等方面內(nèi)容，為新工科的建設(shè)提供了準(zhǔn)確的方向[2]。

創(chuàng)新是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識、新技術(shù)，采用新的生產(chǎn)方式和管理方式，研發(fā)新產(chǎn)品，提供新服務(wù)的過程。創(chuàng)新方法總體上可分為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等。人才是指具有一定量的知識技能儲備，在普通勞動(dòng)中能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，進(jìn)而對社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人。從人力資源的角度來看，人才是廣大勞動(dòng)者中綜合素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。而創(chuàng)新型人才就是“創(chuàng)新”和“人才”兩者的有機(jī)結(jié)合體[3]。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就是要將新工科建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來，一方面通過新工科的建設(shè)來增強(qiáng)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，另一方面通過對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來反哺新工科教育。

二、“雙一流”大學(xué)新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不夠完善?！靶鹿た啤备拍畹奶岢?，為我國的工科人才培養(yǎng)模式改革提供了方向。但在傳統(tǒng)工科向新工科轉(zhuǎn)變的過程中，也存在著一些問題。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不夠完善是主要問題之一。高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其中培養(yǎng)模式和課程體系起到了至關(guān)重要的作用。交叉式的課程設(shè)置是新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體，由于新工科教育正位于初始階段，交叉式的課程設(shè)置還需要較長時(shí)間的探索。在培養(yǎng)模式方面，以填鴨式為主的傳統(tǒng)教育理念導(dǎo)致了培養(yǎng)模式的滯后，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演師傅的角色，通過課堂講授知識，老師的講授幾乎占據(jù)了課堂中的所有時(shí)間，這樣只會造成學(xué)生去被動(dòng)地接受知識，而不自己去動(dòng)腦探索知識。而在考察環(huán)節(jié)，目前對學(xué)生的考察也是僅僅停留在考試分?jǐn)?shù)階段，而忽略了對其創(chuàng)新能力的考察，這樣只能教會學(xué)生最基本的知識和技能，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用甚微。

（二）教師指導(dǎo)作用有限。新工科教育不僅需要在培養(yǎng)模式和課程體系上進(jìn)行改革，也需要轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認(rèn)識，提高教師隊(duì)伍對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視程度?！半p一流”大學(xué)的工科教師基本上都是從高校博士生或博士后直接過渡到高校任教的，本身缺乏工程師職業(yè)的經(jīng)歷或工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新成果大多局限于理論研究，再加上他們承擔(dān)著教學(xué)、科研等多重工作，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作投入的精力有限，因此造成他們對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法過于單一，或者只進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，達(dá)不到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預(yù)期效果[4]。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不明顯。許多高校受實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)條件的限制，教學(xué)實(shí)踐往往以認(rèn)識實(shí)習(xí)和觀摩演示為主，學(xué)生沒有機(jī)會和條件親自操作、親自實(shí)踐，對實(shí)踐過程并沒有全方位的了解和掌握，導(dǎo)致對知識的掌握一知半解，只停留在表面，提交的實(shí)踐報(bào)告也是東拼西湊、照抄照搬書本內(nèi)容，敷衍了事，沒有自己的見解和思考，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果并不理想。課外實(shí)踐屬于教學(xué)之外的實(shí)踐，例如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯等賽事，這些賽事雖然能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但如果缺乏組織和指導(dǎo)，學(xué)生也難以通過參加這些賽事將既有知識轉(zhuǎn)化為工程創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳場所。據(jù)調(diào)查，很多工科學(xué)生缺乏甚至沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力較低，只是對課本知識死記硬背，不去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，更不能對所學(xué)知識和技能舉一反三，靈活運(yùn)用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多學(xué)生為了追求學(xué)分和成績，盲目參加自己不感興趣的創(chuàng)新項(xiàng)目，對其他人的成果生搬硬套，結(jié)果只能使得創(chuàng)新成果千篇一律，水平較低。另外有很多學(xué)生在大學(xué)把時(shí)間和精力放在考各種證書上，對待學(xué)校講授的知識敷衍應(yīng)付，從不去思考，考試過關(guān)即可[5]。學(xué)生創(chuàng)新意識的淡薄是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有學(xué)會主動(dòng)創(chuàng)新才能使創(chuàng)新活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度，才能使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)收到顯著的效果。

三、提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措

（一）健全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)性的工作。需要從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、評價(jià)體系等多個(gè)方面來考慮。在培養(yǎng)目標(biāo)上，新工科更加強(qiáng)調(diào)通過提升學(xué)生水平來應(yīng)對外界條件變化，因此其培養(yǎng)核心應(yīng)該是工程能力的創(chuàng)新，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和大局意識。在學(xué)科設(shè)置上，新工科強(qiáng)調(diào)新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科的交叉融合，因此需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科門類和專業(yè)設(shè)置。在評價(jià)體系方面，要健全以綜合素質(zhì)、知識技能和創(chuàng)新成果為主要內(nèi)容的工科創(chuàng)新型人才評價(jià)體系。在構(gòu)建評價(jià)體系的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守工科創(chuàng)新型人才評價(jià)原則，體現(xiàn)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷完善評價(jià)體系，從而提升新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）營造良好的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍。學(xué)校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，工科專業(yè)應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到全部的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理之中，逐步形成系統(tǒng)的、完善的、有組織的創(chuàng)新培養(yǎng)體制，形成一種濃厚的創(chuàng)新氛圍。以鄭州大學(xué)為例，學(xué)校已經(jīng)在全校范圍內(nèi)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過課堂講授的方式增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。另外學(xué)校每年都會定期開展創(chuàng)新類比賽活動(dòng)，并且把創(chuàng)新成果作為獎(jiǎng)學(xué)金評定、研究生推免的依據(jù)。另外，學(xué)校還要為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的保障，例如改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件、為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)置專項(xiàng)資金等。此外，學(xué)校還應(yīng)組織協(xié)調(diào)相關(guān)院系構(gòu)建不同專業(yè)學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)平臺，專業(yè)的碰撞往往能激發(fā)創(chuàng)新的火花。例如，土木專業(yè)和機(jī)械專業(yè)學(xué)生的結(jié)合可以對混凝土試驗(yàn)中所用到的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新，土木專業(yè)和軟件專業(yè)學(xué)生的結(jié)合可以利用軟件模擬來對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證等。

（三）實(shí)行創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制。大學(xué)之大，在于大師。專業(yè)化的導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響是毋庸置疑的，學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中由于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此往往沒有準(zhǔn)確的研究方向，并且對研究過程中所用方法、技術(shù)了解不夠。所以學(xué)校應(yīng)為學(xué)生配備創(chuàng)新性活動(dòng)的導(dǎo)師，學(xué)生可以在入學(xué)一段時(shí)間后根據(jù)自己感興趣的研究方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該專兼職結(jié)合，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要引進(jìn)校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師應(yīng)具備了解行業(yè)前沿進(jìn)展、工程創(chuàng)新能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)等素質(zhì)[6]。創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師要對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生選定特色研究方向、制定研究計(jì)劃和技術(shù)路線，解決學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的難題，學(xué)生也應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)自己的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)展、創(chuàng)新成果和思考與發(fā)現(xiàn)的問題，形成“教與學(xué)”互動(dòng)的創(chuàng)新型導(dǎo)師制。

（四）學(xué)生應(yīng)樹立牢固的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識對于新工科的學(xué)生來說尤其重要。為了樹立牢固的創(chuàng)新意識，學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)：一是要了解自己的專業(yè)背景和就業(yè)前景，找到自己感興趣的方向，這是創(chuàng)新的動(dòng)力所在；二是要打牢基礎(chǔ)，堅(jiān)固的基礎(chǔ)可以為創(chuàng)新工作提供良好的保障，只有基礎(chǔ)牢固了，才能以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)去發(fā)現(xiàn)和探索新的問題，解決新問題；三是要積極參加各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新比賽等，通過一次次的實(shí)踐來拓展自己的思維，激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新主動(dòng)性，一步步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；四是要多聽相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的專家講座，了解科技前沿進(jìn)展，并且要多與自己的導(dǎo)師、同學(xué)溝通，在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的本科人才是大學(xué)人才培養(yǎng)的核心。當(dāng)前，“雙一流”大學(xué)建設(shè)和“新工科”建設(shè)都在如火如荼的進(jìn)行，是否能夠培養(yǎng)出社會急需的創(chuàng)新型人才是決定其建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一，而新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)又是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程。高校應(yīng)當(dāng)健全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，營造良好的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍，并且要從創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等多方面下手，全方位的進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。