校企合作背景下大學(xué)生就業(yè)能力提升的有效性探究

一、前言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國普通高等教育的快速發(fā)展，普通高校招生規(guī)模不斷增加，與之對應(yīng)的是應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量以每年幾十萬甚至近百萬的數(shù)量在持續(xù)增多，這些都給就業(yè)帶來了較大的壓力。普通高校本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，每一年都被稱為“史上最難就業(yè)年”不再僅僅是調(diào)侃，而是社會、高校、家庭和學(xué)生個人都必須面對的實(shí)際問題。造成就業(yè)壓力大、就業(yè)質(zhì)量差的因素有很多，宏觀方面包括國家政策落實(shí)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，區(qū)域性的人才引進(jìn)政策，微觀層面依賴于某個行業(yè)甚至每家企業(yè)的發(fā)展情況以及學(xué)生個人能力的打造和培養(yǎng)。面對復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，要想解決應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力，最好的方案就是提高畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)和能力，例如職場所需的溝通能力、執(zhí)行力、目標(biāo)管理能力、團(tuán)隊合作能力，甚至一些管理培訓(xùn)生崗位需要應(yīng)屆畢業(yè)生具備基本的組織和管理能力。除此之外，辦公軟件的使用，外語能力以及行業(yè)所需要的特有能力都需要學(xué)生在離校時已經(jīng)具備。為了更好地探討高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)困難問題并提出相應(yīng)的對策，有必要對當(dāng)前普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)市場需求、學(xué)生能力培養(yǎng)、高校培養(yǎng)方案及學(xué)生培養(yǎng)模式等進(jìn)行梳理，以便為高校未來面向社會的人才培養(yǎng)以及充分對接高校與就業(yè)市場提供一些參考。本研究以當(dāng)前部分學(xué)校采用且取得了一些成果的校企合作角度入手，在此背景下探究分析當(dāng)前高校如何借助校企合作模式提升高校應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，最終提升學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

二、基礎(chǔ)概念介紹

為了使研究的脈絡(luò)更加清晰，要對本研究進(jìn)行大致地介紹，在此之前，首先對本研究涉及到的基礎(chǔ)概念進(jìn)行梳理和闡述，以便更好地將這些概念及其相關(guān)理論用于對本研究的指導(dǎo)。

首先是社會契約論。法國著名思想家讓·雅克·盧梭在十八世紀(jì)中葉出版了一本著名的政治作品——《社會契約論》，該書也被翻譯為《民約論》或《政治權(quán)利原理》，該書奠定了社會契約論的基礎(chǔ)，也影響著之后近200年間人們的思想。這一理論也被用來解釋企業(yè)社會責(zé)任的一種理論。在一個社會當(dāng)中，企業(yè)歸屬于社會這個整體。而作為社會這個整體的一部分，企業(yè)不應(yīng)僅僅追求自己所能夠獲得的經(jīng)濟(jì)利益，而是要參與社會建設(shè)，并主動承擔(dān)社會秩序建立過程中的相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。社會契約論同時指出，企業(yè)和社會之間存在著契約關(guān)系，這種契約關(guān)系同時影響和約束著社會以及身處其中的企業(yè)，正是有了這樣的社會契約關(guān)系，企業(yè)的存在才具備合法性，但與此同時，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)一部分社會責(zé)任。校企合作，是企業(yè)配合高校提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效方式，因此從社會發(fā)展的角度，從承擔(dān)社會責(zé)任的角度，企業(yè)均應(yīng)在最大限度內(nèi)配合校企合作工作的推進(jìn)和實(shí)施。

其次是校企合作。校企合作并非一種新的模式，但是近年來才得到了新的發(fā)展。校企合作模式的三個主要特征包括：第一，校企合作模式是在充分結(jié)合高校和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論知識方面的研究和教學(xué)，以及校外植根于企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)合培養(yǎng)方式；第二，校企合作相對傳統(tǒng)普通高校教育教學(xué)增加了崗位實(shí)操和學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺兩個模塊的內(nèi)容；第三，校企合作培養(yǎng)模式有利于提升學(xué)生面向就業(yè)的實(shí)際操作和實(shí)踐能力。校企合作的思想受益于“雙元制”教學(xué)思想，即被培訓(xùn)人應(yīng)當(dāng)經(jīng)過專業(yè)知識的培訓(xùn)和專業(yè)技能的聯(lián)系，要達(dá)到這一目的，承擔(dān)校企合作教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)具備“雙師型教師”的特質(zhì)，業(yè)界對“雙師型教師”的解釋不一而足，但無論是“雙素質(zhì)論”、“雙職稱論”、“雙證書論”還是“雙能理論”，歸根結(jié)底是要求教師既能夠在講臺上傳授必要的理論知識，又能夠在現(xiàn)場帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的技能實(shí)踐。

再次是有效性。從字面意思來看，有效性指的是順利完成一件事情的效率或完成一件事情的收益率。換句話說，評價一個事物的有效性，即代表默認(rèn)這個事物的完成將會帶來一定的收益，否則有效性的討論毫無意義。在這個基礎(chǔ)上，可以確定本文所指的有效性是校企合作培養(yǎng)模式如何給普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生面向就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力帶來哪些改變，以及這些改變?nèi)绾未龠M(jìn)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的提升以及就業(yè)質(zhì)量的改善，這些改變和改善將被用于衡量和評價校企合作教學(xué)模式的效果。

最后是就業(yè)能力。普通高校畢業(yè)生能夠順利畢業(yè)，取得學(xué)位，必然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，并且個人綜合素質(zhì)達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，但從就業(yè)角度來看，這些能力和素質(zhì)是否有利于就業(yè)，有利于應(yīng)屆畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位以后能夠快速上手適應(yīng)，并能夠在一個較短的時間內(nèi)完成從新手到熟手的改變，才是判斷他們是否參與構(gòu)成就業(yè)能力素質(zhì)體系的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，就業(yè)能力包括顯性和隱性的能力，顯性能力大部分通過相應(yīng)的資格證書和學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)，而隱形的能力則包括組織能力、溝通能力、執(zhí)行力、時間管理能力、目標(biāo)管理能力等，同時也包括抗壓能力和團(tuán)隊協(xié)作能力、邏輯思維能力等。這些能力相互影響，共同組成了一個人的就業(yè)能力，在一定程度上也預(yù)示著一個人的職業(yè)能力。

三、影響畢業(yè)生就業(yè)能力的因素

就目前就業(yè)市場和企業(yè)的反饋來看，當(dāng)前普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力參差不齊，有的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后即能夠展現(xiàn)出自己較強(qiáng)的職業(yè)能力，快速適應(yīng)，成為熟手，甚至在極短的時間內(nèi)就能獨(dú)當(dāng)一面，而有的學(xué)生則能力較差，不但就業(yè)困難，即使走上工作崗位也難以適應(yīng)，情緒崩潰甚至給企業(yè)造成損失大有人在。

具體而言，以下幾個方面的因素影響著普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力的提升。

學(xué)生自身因素是影響學(xué)生就業(yè)能力提高的第一個因素，具體表現(xiàn)為幾個方面：

首先，目前大部分應(yīng)屆畢業(yè)生沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有設(shè)定過職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和遠(yuǎn)景，更談不上有目的、有針對性地培養(yǎng)自己在職業(yè)發(fā)展發(fā)面的能力。從實(shí)際調(diào)查來看，盡管幾乎所有大學(xué)都設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃課程，但承擔(dān)這門課程的教師往往自己在學(xué)成以后直接留校，沒有經(jīng)歷過完整的求職就業(yè)過程，更談不上理論與技能“雙師型”教師素質(zhì)，在授課時課堂講授為主，學(xué)生為了學(xué)分和點(diǎn)名不得不上課簽到，在這樣的課堂上，學(xué)生和教師都不知道應(yīng)該如何科學(xué)地規(guī)劃未來發(fā)展，設(shè)定人生職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，學(xué)生也無處探索個人成長的途徑，更談不上就業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)生涯課程往往成為學(xué)生“水”學(xué)分的第一選擇。

其次，學(xué)生自我提升意識不足。一部分學(xué)生從緊張的高三邁入大學(xué)，把這個階段當(dāng)成一種放松和解脫，卻沒有意識到這是人生下一步發(fā)展的新起點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)和生活缺乏高三班主任耳提面命的要求、監(jiān)督，再加上遠(yuǎn)離父母，一旦自制力不足，惰性就會驅(qū)使個人放棄努力，上課和作業(yè)只為學(xué)分，不重視個人能力的提升，不關(guān)注社會常識的學(xué)習(xí)，更談不上綜合素質(zhì)和能力的提升，到就業(yè)階段才發(fā)現(xiàn)自己的能力不足卻為時已晚。

最后，一部分大學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)，一旦面對失敗，不知道該采取哪些措施挽回?fù)p失，導(dǎo)致原本低落的情緒瀕臨崩潰，更談不上學(xué)習(xí)和掌握情緒調(diào)節(jié)技巧和方法。大學(xué)生還普遍存在一個問題，即好高騖遠(yuǎn)，不愿意從事基層工作，這也是心理素質(zhì)不夠優(yōu)秀的標(biāo)志之一。

高校教育是影響畢業(yè)生就業(yè)能力提升的第二大因素。高校教育存在以下幾個問題，首先是人才培養(yǎng)和社會以及企業(yè)的實(shí)際需要不符，高校教學(xué)和企業(yè)所需似乎是兩個世界，高校教學(xué)只關(guān)注理論知識，或者雖然講授專業(yè)技能，卻不給學(xué)生提供充足的實(shí)踐和聯(lián)系的機(jī)會，教學(xué)內(nèi)容不具備實(shí)用性。其次高校在就業(yè)指導(dǎo)的過程中偏離學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師由教導(dǎo)處或團(tuán)委老師兼任，缺乏專職專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，甚至有的學(xué)校老師都無法指導(dǎo)學(xué)生撰寫或完善一份達(dá)到市場平均水平的簡歷，就業(yè)指導(dǎo)只是完成任務(wù)，并沒有引起足夠的重視。有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程也只在大四開展，這時一些就業(yè)技巧和技能已經(jīng)來不及培養(yǎng)。再者高校的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，現(xiàn)在高校的教育都是理論教學(xué)，所有的專業(yè)知識都通過口頭傳授，這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生具備實(shí)踐能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力。但是這兩方面都是用人單位最重視的部分。

以上介紹的兩大因素都是影響大學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)鍵，為了對于這些問題進(jìn)行改善，許多學(xué)校開始嘗試采用校企合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生，從實(shí)際效果來看，學(xué)生就業(yè)能力確實(shí)得到了提升。

四、校企合作對于就業(yè)能力的提升作用

校企合作其實(shí)就是將學(xué)校以及企業(yè)的有效資源進(jìn)行共享，然后創(chuàng)造對于雙方有利的共贏局面。通過校企合作，可以構(gòu)建一個高效的合作體系。對于大學(xué)而言，其主要的目的在于主動發(fā)揮教育職能，并且在這個過程中為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。企業(yè)可以提供的資源包括實(shí)習(xí)崗位的安排、工作場地的參觀以及員工兼職教學(xué)等。在這個過程中，雙方可以實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的效果。構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校穩(wěn)定的合作關(guān)系可以帶來以下積極影響。

校企合作中包含頂崗以及現(xiàn)代師徒培養(yǎng)方式，學(xué)生可以在這個過程中了解現(xiàn)代企業(yè)的工作流程，這對于學(xué)生的自我認(rèn)知有很好的提升作用，通過這種方式，學(xué)生可以了解自身的定位，明確自己未來的發(fā)展方向，從而促進(jìn)自我提升意識的形成。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，其中包括專業(yè)知識能力、學(xué)生工作中的實(shí)踐以及執(zhí)行能力，這些能力就是就業(yè)能力的核心，換句話說，通過校企合作可以完成學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，并且還可以改變學(xué)生的自我認(rèn)知能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。

校企合作除了對于學(xué)生進(jìn)行提高以外，還可以更新學(xué)校教育模式，因?yàn)橥ㄟ^合作，學(xué)?？梢粤私馄髽I(yè)的人才需求，并且可以調(diào)整自己對于學(xué)生的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)模式?jīng)Q定了畢業(yè)生的質(zhì)量，所以校企合作從根本上實(shí)現(xiàn)了就業(yè)能力的改變。

五、結(jié)語

校企合作對于我國畢業(yè)生的培養(yǎng)來說是非常有效的一種方案，其有利于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及就業(yè)質(zhì)量的提高，更重要的是它有利于提升我國高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。我國的企業(yè)和高校應(yīng)該積極選擇有效的合作方式，構(gòu)建穩(wěn)定的互利共贏模式。從而激發(fā)學(xué)生的成長，促進(jìn)校企合作的不斷深入。