提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)效果的探討

李 燕

（曹縣職業(yè)教育中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，山東 菏澤 274400）

1 目前中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的不足之處

從目前教學(xué)情況來(lái)看，隨著教育體系的不斷優(yōu)化，中職院校整體教學(xué)水平呈現(xiàn)良性發(fā)展，但部分教師依舊存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，將理論知識(shí)作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，在課堂有限的時(shí)間里，不斷地將知識(shí)進(jìn)行壓縮灌輸給學(xué)生。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其知識(shí)冗雜，邏輯性強(qiáng)，每堂課大量的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與日俱增，加上中職教師教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生提不起興趣，課堂參與度不高，枯燥乏味的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生思維得不到發(fā)散，學(xué)習(xí)時(shí)也只是一味地死記硬背，很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知也只是停留在表面，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂質(zhì)量不高的主要原因。

2 提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)效果具體措施

2.1 轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，提升課堂質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育理念的提出，中職教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要始終貫徹生本理念，積極把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)的深度分析，轉(zhuǎn)變工作方向，通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)該樹(shù)立新時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使學(xué)生和社會(huì)發(fā)展有效銜接。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，優(yōu)化校企合作，利用企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，擴(kuò)寬學(xué)生視野，針對(duì)每一個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，另一方面也可以學(xué)習(xí)企業(yè)計(jì)算機(jī)技能，提高自身信息素養(yǎng)，為日后發(fā)展增添一份保障。

2.2 實(shí)施信息化教學(xué)

在新的教育背景下，教師要革除傳統(tǒng)“一次性”教育的束縛，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施信息化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。從計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其不是一成不變的，隨著信息時(shí)代的發(fā)展不斷更新。在新的教育背景下，教師可依托微課之便，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作。例如，教師在《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》這節(jié)內(nèi)容中，可將該部分內(nèi)容分為多個(gè)模塊，硬件、軟件系統(tǒng)以及各自的概念、組成部分、各個(gè)部分的功能等。教師可利用微課靈活處理這些內(nèi)容，使之以模塊化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，教師還可建立相應(yīng)的微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注相關(guān)賬號(hào)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑發(fā)送到平臺(tái)上，由教師整理后制定答疑計(jì)劃。為了進(jìn)一步提升課堂效率，教師還可設(shè)置答疑課程，利用釘釘直播授課，在線組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)，討論計(jì)算機(jī)的各個(gè)程序是如何有條不紊地運(yùn)行的？機(jī)器語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言有什么區(qū)別？什么樣的軟件稱之為應(yīng)用軟件等，打造高效的計(jì)算機(jī)課堂。

2.3 協(xié)調(diào)理實(shí)比例

如果說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)是一扇門(mén)，那么實(shí)踐就是打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙。在新的教育背景下，教師要協(xié)調(diào)理實(shí)關(guān)系，可適當(dāng)向?qū)嵺`方向傾斜，為學(xué)生搭建良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)其崗位適應(yīng)能力的提升。例如，教師在講授“PPT”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可利用多媒體給學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)的PPT，然后再準(zhǔn)備多個(gè)主題讓學(xué)生自己制作PPT，如企業(yè)辦公類(lèi)、職場(chǎng)應(yīng)聘類(lèi)等，也可讓學(xué)生根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)制作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的PPT，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)與職業(yè)能力的雙向提高。為了提升實(shí)踐教學(xué)效果，教師也可讓學(xué)生分組實(shí)踐，一組制定一份PPT，并讓該組學(xué)生做好分工，如打字快的學(xué)生負(fù)責(zé)錄入信息，文筆好的負(fù)責(zé)編輯作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)或計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)色彩布置與排版等。通過(guò)小組實(shí)踐逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法具有很高的應(yīng)用價(jià)值，其以任務(wù)為核心，能夠串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。以Word相關(guān)教學(xué)為例，可引入實(shí)踐項(xiàng)目，如“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表”，本任務(wù)的核心為讓學(xué)生熟練掌握Word的操作，能夠在文檔中插入表格，根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整表格結(jié)構(gòu)，為表格調(diào)整顏色等，通過(guò)這種方式設(shè)計(jì)個(gè)性化的簡(jiǎn)歷。

首先，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的布置是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，我引入了主題：小王原來(lái)為一位工程師，他期望找到高質(zhì)量的公司，也希望自己的才能夠更好地施展。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生為小王設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷。

其次，制定教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生熟練掌握Word中插入表格的方法，能夠根據(jù)任務(wù)信息將表格中的信息填寫(xiě)完整。為了提高學(xué)生的表格制作能力，教師可事先為學(xué)生演示相關(guān)操作-選中表格、行、列、單元格-合并與拆分單元格-插入表格-調(diào)整行高和寬-校對(duì)文本。

再次，展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的展示為項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，其能提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)技巧，這種情況下也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。從另一個(gè)角度來(lái)看，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，且設(shè)計(jì)思想也不同，學(xué)生互相交流展示能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這種情況下也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其中一個(gè)小組成員在簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)中引入了不同的符號(hào)，如能力所及（√）：能夠設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)項(xiàng)目；已通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)考試；在工作完成不了的情況下可以加班……想要提升的能力（--）：人際交往能力，希望能和更多同時(shí)交流工作問(wèn)題，拓寬自己的設(shè)計(jì)思路；希望能夠?yàn)楣景l(fā)展奉獻(xiàn)一份自己的力量……此外，該小組成員還展示了一些基礎(chǔ)表格的制作方法嗎，如三線表格，首先插入圖表，將表格的邊框與底紋設(shè)置為第一種默認(rèn)形式，即只保留上下兩條直線，接下來(lái)應(yīng)用表格工具在第一條直線下方繪制直線，通過(guò)這種方式能夠提升自己的表格制作能力，也能更好地勝任相關(guān)工作。

最后，互相評(píng)價(jià)成果。針對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷制作情況，教師要改變以往的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生在交流過(guò)程中碰撞出思想的火花，以此提升學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。從另一個(gè)層面來(lái)講，學(xué)生互相評(píng)價(jià)也能了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，這種情況下也能提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.5 應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式

問(wèn)題具有一定導(dǎo)向性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這種情況下也能使學(xué)生站在多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”這一內(nèi)容為例，我在教學(xué)中引入了多個(gè)問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)是由哪幾個(gè)部分組成的？計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)包括哪幾個(gè)部分？軟件系統(tǒng)呢？計(jì)算機(jī)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？分別有什么特征？未來(lái)計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)如何？計(jì)算機(jī)分類(lèi)方式有哪些？該如何分類(lèi)？計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用于哪些方面？計(jì)算機(jī)內(nèi)部的數(shù)據(jù)如何表示？以ASCII字符集為例，其具有幾個(gè)字符？其中有幾個(gè)可打印字符？如何區(qū)分不同進(jìn)制的數(shù)？例如十進(jìn)制、二進(jìn)制、八進(jìn)制等。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生學(xué)習(xí)不同進(jìn)制之間數(shù)的轉(zhuǎn)化方法。

2.6 開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)競(jìng)賽

競(jìng)賽具有一定的激勵(lì)作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也依托信息技術(shù)之力引入多個(gè)競(jìng)賽題目，使學(xué)生在競(jìng)賽中掌握更多知識(shí)，這種情況下也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。以“操作系統(tǒng)”這一內(nèi)容為例，我設(shè)置了多個(gè)探究性題目：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的形成包括哪幾個(gè)階段？操作系統(tǒng)是什么？有什么功能？操作系統(tǒng)有哪些分類(lèi)？不同部分有什么功能？其目的是什么？典型的操作系統(tǒng)有哪些？其有什么功能？此外，還可以讓學(xué)生對(duì)比Windows的 發(fā) 展，例 如Windows XP、Windows Server 2003、Windows Vista等，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。

2.7 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度的優(yōu)化也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。在新的時(shí)代背景下，教師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，針對(duì)不同特征的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式拉近學(xué)生與教師之間的距離，使教學(xué)效果最大化，例如，教師可將學(xué)生小組合作時(shí)的協(xié)作態(tài)度、課堂表現(xiàn)等非智力因素引入教評(píng)中來(lái)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師還可創(chuàng)造多元化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)等，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生正確看待自身的能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教師要立足實(shí)際，凸顯學(xué)生課堂主體，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)多渠道教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，依托校企聯(lián)合，借助企業(yè)實(shí)訓(xùn)、人員講解等方式開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，進(jìn)一步提升中職學(xué)生綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技能型人才。