高中化學(xué)教材與多媒體教學(xué)資源整合分析

雷鼎鐸，張登芳

（1.甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅 古浪 733103；2.甘肅省古浪縣大靖中心小學(xué)，甘肅 古浪 733103）

1 多媒體輔助教學(xué)的積極意義

1.1 激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動性

在多媒體教輔工具作用下，能夠提升化學(xué)教材內(nèi)容展示的形象性，以圖文、動畫等形式，順應(yīng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)出知識表達過程，完成各類問題引導(dǎo)，促進學(xué)生在視頻、圖文等信息的觀看過程中，對知識內(nèi)容形成認知，最大化激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動性，助力學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力成長[1]。

1.2 塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的化學(xué)思維

在信息教輔資源中，有效整合化學(xué)教材資源時，能夠增強學(xué)生在化學(xué)活動中參與能力，使學(xué)生自主形成新舊知識交流，切實增強學(xué)生思維品質(zhì)，便于學(xué)生以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提升教學(xué)互動效果，增強課堂整體生活力。在信息技術(shù)教輔作用下，顯著提升了教學(xué)有效性，拓寬了學(xué)生思維容量，便于學(xué)生形成完整知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生化學(xué)思維的思考能力，使其在解決化學(xué)問題時，能夠從現(xiàn)象分析、知識對比中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。

1.3 有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)講解觀念

在信息技術(shù)輔助教學(xué)發(fā)展期間，對化學(xué)教師原有的知識講解觀念進行了轉(zhuǎn)變，使其能夠接受全新的知識展示方法，提升化學(xué)教材知識展示效果，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生形成問題發(fā)現(xiàn)能力，助力學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長。在多媒體信息技術(shù)作用下，提升了教學(xué)密度，豐富單位時間內(nèi)的教學(xué)信息量，降低了知識講解時間，切實保障化學(xué)教學(xué)的有效性，為教學(xué)方案優(yōu)化、教材精編、素材精選等工作，提供了多重參考依據(jù)。

2 高中教輔多媒體資源的內(nèi)涵

在高中化學(xué)教材資源中，完成了各類助力化學(xué)知識理解的圖文。比如，鋰、鉀在進行反應(yīng)時，呈現(xiàn)了化學(xué)現(xiàn)象為“煙花”，反映出化學(xué)知識與生活場景的關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生正確認識化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；在教材中添加了火山場景圖，便于學(xué)生直觀認知火山噴發(fā)的化學(xué)現(xiàn)象，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)形成了資源補充。在教材中，圖文信息數(shù)量較大，嘗試給學(xué)生帶來化學(xué)學(xué)習(xí)的直觀認知，提升教學(xué)便利性。圖文信息，在教輔多媒體體系中，能夠增強教學(xué)資源的展示能力，豐富教學(xué)方法，作為高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性資源。在圖文信息實物演示的過程中，便于學(xué)生結(jié)合生活實際情況，轉(zhuǎn)變抽象的認知觀念，以更為形象的認知方式，完成化學(xué)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生化學(xué)現(xiàn)象觀察、化學(xué)規(guī)律總結(jié)各項能力有所增強[2]。

3 融合教材與多媒體的教學(xué)路線

3.1 開展微觀物質(zhì)的形象化展示

（1）使用Flash動畫制作多媒體軟件，動態(tài)演示氯化鈉晶體的形成過程，細化呈現(xiàn)微觀粒子的運動方式。

（2）借助3Dmax技術(shù)，完成酯化反應(yīng)動畫制作，形象化演示乙酸、乙醇兩種分子中-OH氫原子斷裂過程，同時對比標(biāo)識氫原子顏色，重組斷裂基團，便于直觀獲取舊鍵分割、新鍵重組后的氧原子特征。

（3）使用3Dmax技術(shù)，客觀呈現(xiàn)鈉與水的客觀反應(yīng)，模擬化學(xué)微觀發(fā)展過程。

3.2 虛擬化模擬危險性化學(xué)實驗

（1）在氯氣實驗制法研究中，在多媒體課件教學(xué)輔助作用下，展示出氫氧化鈉溶液，高效處理有毒有害氯氣的過程，減少對空氣環(huán)境產(chǎn)生的污染?；蛘呓柚畔⒓夹g(shù)課件演示方式，展示實驗誤操作表現(xiàn)，繼而展示實驗正確操作流程，以保障實驗安全。

（2）在濃硫酸稀釋期間，可借助課件進行違規(guī)操作的演示，虛擬化模擬在濃硫酸中加水的過程，便于學(xué)生觀看液體沸騰飛濺的化學(xué)現(xiàn)象。繼而再操作多媒體課件，展示濃硫酸被稀釋規(guī)范操作過程，以玻璃棒為方向，在水中緩慢添加濃硫酸，有效防止液體飛濺。由此可知：多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用期間，能夠縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間，減少化學(xué)學(xué)習(xí)阻礙，提升化學(xué)學(xué)習(xí)有效性，增強化學(xué)教材優(yōu)化性。

3.3 構(gòu)建化學(xué)知識框架圖

知識框架圖，能夠助力學(xué)生從基礎(chǔ)概念多個方向，完成知識的關(guān)聯(lián)，自主形成優(yōu)質(zhì)的知識體系，提升提綱內(nèi)容領(lǐng)會、知識串聯(lián)的學(xué)習(xí)效果。借助MindManager多媒體軟件，進行化學(xué)知識框架圖的制作，在每個框架層中，完成概念的標(biāo)注。標(biāo)注時，使用差異性字體、顏色等方式，同時在知識框架周邊，完成花邊、圖片等工具的添加，提升化學(xué)框架圖制作的可讀性，便于學(xué)生結(jié)合自身對顏色的傾向喜好，完成框架圖設(shè)計與構(gòu)建。此種化學(xué)學(xué)習(xí)方式，最大程度地激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，顯著提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

3.4 開展線上聯(lián)合教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，多媒體教學(xué)資源，作為較為關(guān)鍵的教學(xué)資源。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進入校園、教學(xué)的相關(guān)教學(xué)官網(wǎng)，嘗試獲取豐富的教學(xué)資源，提升化學(xué)教材整合的有效性。

3.5 資源整合教學(xué)的其他方式

3.5.1 整合教學(xué)設(shè)計

（1）整合式導(dǎo)課設(shè)計。結(jié)合化學(xué)教材中的各類資源，比如“家庭實驗”、“學(xué)習(xí)課題”等，在課前完成相關(guān)資料的展示與播放，開展問題情境創(chuàng)設(shè)，銜接新課內(nèi)容?；蛘哧U述物質(zhì)功能、為學(xué)生引入化學(xué)科學(xué)家的生平事跡，讓學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的愛國思想。

（2）整合式實驗活動設(shè)計。學(xué)校對于實驗活動的進行，具有一定限制性，由此造成部分實驗活動無法在校內(nèi)開展。因此，在進行危險性、程序繁雜性等化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)時，借助多媒體進行化學(xué)過程演示，便于學(xué)生觀察。

3.5.2 整合教學(xué)方式

（1）有效完成各類教學(xué)工具的使用功能劃分。比如黑板展示時，與多媒體展示，形成內(nèi)容互補，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)思考。

（2）加強圖文資源整合。圖文資源能夠補充化學(xué)知識教學(xué)工作，便于提升化學(xué)教學(xué)效果。

3.5.3 整合教學(xué)時空資源

線上平臺，有效完成了教學(xué)時空資源的整合，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，提升學(xué)生對難點知識的攻克能力，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)源動力。在多媒體教學(xué)發(fā)展期間，應(yīng)適當(dāng)融合教輔資源，合理規(guī)劃多媒體工具的播放時間，保障動態(tài)演示的教學(xué)效果。在線上教學(xué)互動作用下，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)問題的總結(jié)與反饋，便于教師及時掌握學(xué)生問題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題，進行有針對性的講解與教學(xué)，增強學(xué)生知識吸收能力，良好解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)問題，回避傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限性問題，提升教學(xué)時空資源整合有效性。

3.5.4 整合教學(xué)難點

在多媒體教學(xué)期間，針對化學(xué)教學(xué)難點，應(yīng)加強資源整合，便于學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的明確性，助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長。與此同時，針對課程重點、難點的教學(xué)內(nèi)容，教師使用多媒體完成制作，能夠提升課堂教學(xué)效率，保障化學(xué)教學(xué)品質(zhì)。在整合教學(xué)難點、重點時，可使用微信群、qq群等平臺，完成整合資源的共享，便于學(xué)生及時接收學(xué)習(xí)資源。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展期間，加強教材與多媒體各類教學(xué)資源的有效融合，能夠提升教學(xué)工作有效性，彌補教材資源表現(xiàn)力的不足，保障多媒體教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)性。因此，化學(xué)教師在使用多媒體開展教學(xué)工作時，應(yīng)提升教材內(nèi)容的信息化處理效果，堅持教材為教學(xué)核心的思想，發(fā)揮多媒體教輔作用，保障高中化學(xué)教學(xué)品質(zhì)。