新時代高校勞動教育：意義、問題、原則與路徑

王曉青

(淮陰師范學院，江蘇 淮安 223000)

在2018年9月召開的全國教育工作大會上，習近平總書記指出：要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]59。習近平總書記在新時代明確提出將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系，并要求：在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[1]65。習近平總書記關(guān)于勞動教育的論述，對人才成長寄寓了殷切希望，同時也對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，指明了新的方向。我們應(yīng)當以此為遵循，充分認識勞動教育的意義，在積極研判現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取切實措施，推進勞動教育，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。

1 新時代高校實施勞動教育的意義

高校的第一職能就是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)什么樣的人才是高校必須回答的問題。因為只有明確培養(yǎng)人才的目標、規(guī)格、標準和要求，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能為國家提供合格的建設(shè)人才。在新時代高等教育中實施勞動教育有其必要性，意義重大。

1)時代發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)要切合時代發(fā)展的需要，切合社會進步的需要。在新中國成立后的社會主義建設(shè)初期，我國高等教育主要強調(diào)的是“德智體”發(fā)展的人才培養(yǎng)標準，從三個維度來塑造人才，既有品德方面的，也有智育、身體方面的。隨著人民生活水平的提高，人們對精神生活的要求越來越高，對人的素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的要求日益增強，人們需要有對“美”的欣賞和接受的能力，以提高人員的整體素質(zhì)，于是人才培養(yǎng)的“德智體美”四維度標準就應(yīng)時而生了。進入新時代以來，伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上也出現(xiàn)了浮躁風氣，吃苦耐勞精神也在部分人員中逐步丟失。而在這新的發(fā)展時期，國家更需要政治立場堅定、思想品格優(yōu)秀、實踐能力過硬的建設(shè)人才，人才培養(yǎng)不能僅唯智育，要更加強調(diào)綜合素質(zhì)、踏實品質(zhì)和勞動精神。因此，勞動教育正是對這一時代要求的呼應(yīng)，也是時代發(fā)展的要求。

2)構(gòu)建全面育人體系的需要。人才培養(yǎng)體系是高等教育的關(guān)鍵要素，有什么樣的人才培養(yǎng)體系就會培養(yǎng)什么樣的人才。人才培養(yǎng)體系一是要與時俱進，因時而變。新時代呼喚高素質(zhì)的人才，我們就應(yīng)該及時根據(jù)時代與社會的需要，調(diào)整人才培養(yǎng)體系。以德智體的三維調(diào)整到當下的德智體美勞五維，就是時代變化要求的結(jié)果。二是人才培養(yǎng)體系要不斷豐富和全面。人才培養(yǎng)體系是根據(jù)社會對人才的需要，由若干部分知識能力素質(zhì)點構(gòu)成的整體，從而達到塑造整體的人的目標。新時代高校人才體系中加上勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動認知和勞動精神，是對人才體系的進一步優(yōu)化和豐富，增強了人才培養(yǎng)的全面性。第三，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要具有科學性。教育是對人的認識和改造，認識是前提。要認識到人對社會將會起到什么樣的作用？才能構(gòu)建一定的培養(yǎng)體系來付諸實施。人的構(gòu)成需要有價值、智力、體質(zhì)、審美的要素，也要有創(chuàng)造勞動的因子，新時代勞動教育的實施，是對人的認識進一步深化，這也是人才培養(yǎng)體系調(diào)整進一步科學化的體現(xiàn)。

3)立德樹人的需要。習近平總書記多次指出要把立德樹人作為教育事業(yè)的根本任務(wù)，大學生經(jīng)過小學、中學的基礎(chǔ)教育進入高校接受專業(yè)教育，專業(yè)教育的首要標準就是要以德樹人、以德育人、以德立人。教育是國之大計、黨之大計，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，而以立德樹人作為標準來培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是人才培養(yǎng)的重中之重，這也是衡量一所大學是否堅持正確的辦學方向的根本性問題。立德樹人與勞動情懷、創(chuàng)造精神、吃苦品質(zhì)緊密相連，正確的勞動觀是“立德”的重要內(nèi)容，是“樹人”的有機成分。新時代的大學生要在思想品德修養(yǎng)上下功夫，踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業(yè)，勤奮節(jié)儉。要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)，做到剛健有為、永不言棄。要在培養(yǎng)勤勞踏實上下功夫，克服虛榮浮躁作風，破除貪圖享受不愛勞動的思想，堅持靠雙手創(chuàng)業(yè)，靠自己勞動立身的有為有位、有勞有得的勞動觀和利益觀。在高校實施勞動教育，豐富了立德樹人的內(nèi)涵，勞動教育是立德樹人不可或缺的內(nèi)容[2]。

綜上所述，在新時代高校實施勞動教育，是時代社會發(fā)展形勢的要求，也是完善高校人才培養(yǎng)體系的需要，更是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需求，因此說在高校實施勞動教育勢在必行，十分必要。

2 目前高校勞動教育存在的問題

高校盡管在日常管理中也強調(diào)學生的勞動教育，比如開展了宿舍衛(wèi)生檢查、軍訓活動中的內(nèi)務(wù)整理，以及有的高校提供的一些勤工儉學崗位，等等。但總體看，學校重視不夠，計劃性不強，學生參與的面不廣，還存在著許多問題。

1)頂層設(shè)計勞動教育缺失。每個學校都有自己未來的遠景規(guī)劃，或近期發(fā)展的執(zhí)行計劃。不管是宏觀上的戰(zhàn)略目標，還是中觀層面的制度設(shè)計，或者說是在微觀層面上的執(zhí)行措施，幾乎在任何一所高校的規(guī)劃、計劃中都找不到勞動教育的安排和培養(yǎng)的目標，更不要說明確勞動教育的內(nèi)容、形式、渠道等具體的內(nèi)容了。在人才培養(yǎng)體系上只強調(diào)德智體美四位一體的體系結(jié)構(gòu)，缺乏勞動教育的內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，也主要是圍繞德智體美四個方面來設(shè)計，通過一定的課程支撐這一體系的人才培養(yǎng)。在第二課堂的實訓實踐方面，也主要強調(diào)的是圍繞專業(yè)知識方面的實習與訓練，強調(diào)的是專業(yè)技術(shù)與技巧，如師范生的“三字一話”訓練、理工科學生的實驗訓練等，而不是有針對性的對勞動內(nèi)涵與理念的理解與實踐。

2)學生勞動觀念淡化。隨著國內(nèi)經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民群眾的生活水平越來越好，大多數(shù)家庭都有足夠的經(jīng)濟能力來提供子女的學習教育，不需要子女操心，更不要說讓他們?nèi)⒓觿趧訏赍X了。所以這些年輕的大學生們并不知道勞動的艱辛，也不知道勞動創(chuàng)造財富的意義。他們中的大多數(shù)不懂得去尊重那些勞動者，如對環(huán)衛(wèi)工作的漠視，也很少對學校里的諸如食堂師傅、宿舍清潔工說聲謝謝，他們不懂得勞動的價值。當前社會上浮夸風氣盛行，不少學生非常崇拜那些歌星、影星們風風光光，賺錢容易。受社會不良風氣的影響，他們的人生奮斗觀、價值觀也發(fā)生了偏差，部分大學生養(yǎng)成了不愿勞動吃苦、愛慕虛榮的習慣。還有一些大學生不會勞動，不善勞動。因為從小缺乏勞動鍛煉，有些大學生缺少基本的勞動技能，比如有的不會洗衣服，有的不會料理室務(wù)。因為沒有勞動習慣，所以遇事很少自己去解決，如擰個螺絲、換個燈泡或者縫個紐扣，等等。他們處在心有余而力不足的尷尬狀態(tài)。

3)勞動教育保障條件不足。勞動教育不是口頭上的吆喝，而是要落實在行動上。目前高校開展勞動教育條件明顯不足。一是制度體系缺失。勞動教育作為一項育人的根本內(nèi)容，需要各項制度的剛性制約來保證工作的執(zhí)行。其二是教師隊伍的不足。目前各個學?；旧蠜]有專職教師從事勞動教育，也未明確哪個部門來統(tǒng)籌學生的勞動教育。各學院有班主任、輔導員隊伍，但普遍對勞動教育認識不到位，強調(diào)學習考研的多，強調(diào)勞動的少，沒有形成教育管理隊伍的合力，需要在思想認識上提高。第三是勞動崗位的不足。就目前情況看，學生勞動的主要場所是宿舍，因為外室公共場所都有專門的保潔人員。幾個學生共處一個房間，除了地面需要打掃、廁所需要清潔外，其他基本上都是屬于個人生活自理方面的。勞動崗位不足，勞動機會不多，影響了勞動教育的合理安排，也影響了學生勞動鍛煉習慣的養(yǎng)成。

4)勞動教育認識不全面。凡事都要追根溯源，搞清楚事物的來源涵蘊。就勞動教育而言，勞動究竟指什么？是不是單純干一些體力活就是勞動？比如，有人認為在高校每個學生只要參加一定的宿舍整潔任務(wù)，就算是接受勞動教育了。這種認識是有局限性的。勞動既包括一般的體力勞動，也包括創(chuàng)造性的智力勞動，既包括個人事務(wù)性勞動，也包括公益性勞動，既包括簡單的生活性勞動，也包括復雜的生產(chǎn)勞動。以此維度來衡量，目前高校對勞動的認識不到位現(xiàn)象就顯而易見了。高校除了反復強調(diào)的個人生活性勞動，如整理宿舍、洗衣服等外，還有什么內(nèi)容注入勞動教育中去了呢？沒有！高校既沒有明確勞動的種類范疇，也沒有開拓出社會場所單位作為公共性或生產(chǎn)性勞動的渠道。對勞動概念理解的簡單化、單一性，是高校普遍存在的問題，由于認識的不到位，也就直接影響了高校勞動教育合理有效的開展。

3 新時代高校勞動教育的實施原則

勞動教育是新時代黨的教育方針中的重要內(nèi)容，是實踐中國特色社會主義教育的重要路徑，也是在新時代貫徹黨的教育路線的重要標志。新時代的高校勞動教育要在不斷融合創(chuàng)新中實現(xiàn)其價值和目標。高校勞動教育應(yīng)在具體的實施過程中堅持以下原則：

1)勞動教育與立德樹人的融合。對勞動教育的理解絕不能僅僅局限于某些勞動技能、勞動技術(shù)的掌握，或者說僅僅是一些勞動習慣的養(yǎng)成。勞動教育首先應(yīng)培養(yǎng)的是學生的世界觀、人生觀與價值觀，在深層次上是與一個人的德行品行相關(guān)的品質(zhì)。我們要堅持馬克思主義的勞動觀，勞動創(chuàng)造歷史，勞動創(chuàng)造人類，勞動推動未來，這是勞動的終極意義所在，也是我們正確看待勞動價值的邏輯起點。因此勞動教育就是要培養(yǎng)人的勞動精神，發(fā)揮人的創(chuàng)造價值，體現(xiàn)勞動對推動人類社會發(fā)展的光榮使命。從個體上來說，富有勞動精神的人，必須有吃苦品質(zhì)、艱苦奮斗的意志，意識到勞動的成果源自勞動艱辛而來，我們要學會尊重勞動者，同情勞動者和關(guān)愛勞動者。當然勞動教育內(nèi)在意義也包含勞者有所得、勞者取其酬的現(xiàn)代公平思想，反對不勞而獲與投機取巧，提倡個人奉獻于集體和社會，努力克服浮躁虛榮與貪圖享受的思想。而這些，無論是從更高層次的勞動對人類社會的意義，還是從勞動所蘊含的公平與奉獻精神來說，都與社會主義立德樹人的價值相一致，勞動教育是高校德育教育的重要內(nèi)容，也是學生成長成才的主要表現(xiàn)。

2)勞動與德智體美的融合。我國高等教育經(jīng)歷了“德智體”到“德智體美”再到“德智體美勞”全面發(fā)展這一教育理念的變化，這些變化既體現(xiàn)了教育的與時俱進，也體現(xiàn)了黨和國家對新時代人才培養(yǎng)的期望，對于構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系具有重要的作用。勞動與其他學科的融合，首先明確的是勞動與其他學科的平等關(guān)系，五個學科相互依存，缺一不可，對于人才培養(yǎng)都起到相應(yīng)的重要作用。其次需要明確的是作為人才培養(yǎng)體系的五個方面之一，勞動教育要確立自身的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，要形成自身的獨立與獨特的學科品質(zhì)與內(nèi)涵，不能被其他學科所取代或遮蔽，有其存在的獨立性。第三就是勞動教育與其他學科的相融性。我們強調(diào)勞動教育在人才培養(yǎng)體系中的重要性與獨立性，并不意味著勞動教育與其他學科的關(guān)系是不相交互與融合的。相反，勞動教育與德智體美有時是你中有我、我中有你的狀況。在知識譜系上，勞動教育可以與德智體美相互貫通，相互啟發(fā)，協(xié)同發(fā)展，起到綜合育人的成效。

3)理論與實踐的融合。高校課程一般都具有理論與實踐的兩方面屬性，只是有的課程理論性強些，有的課程是實踐性強些，完全純理論不需要動手的課程還是比較少的。勞動教育我們應(yīng)該定義為高校人才培養(yǎng)體系中的一門課程，作為一門課程它同樣具有理論與實踐的兩方面特性。理論方面屬性主要體現(xiàn)在對勞動的起源、勞動的歷史、勞動的價值、勞動的意義等方面的闡述研究，尤其是對馬克思主義勞動觀的研究與介紹，這些主要解決的是思想認識與知識譜系邏輯性的訓練問題。而實踐性特征，在勞動教育中則是鮮明而又豐富的，從個人的生活勞動習慣，到集體居住的環(huán)境保持，再到與學科知識相關(guān)的生產(chǎn)勞動，或者是投身公益性的義工志愿者服務(wù)等方面，都需要動腿動手，都需要實踐操作。所以在安排勞動教育課程時，一定要將理論與實踐結(jié)合起來加以實施。

4)校內(nèi)與校外融合。對學生的勞動教育不能僅僅局限在校園這方天地，而是要校內(nèi)與校外相融合，形成互補的教育空間。在校內(nèi)首先要做好第一課堂的建設(shè)，要合理利用好課堂講授的教育形式，保證課堂教學質(zhì)量。其次要加強校內(nèi)第二課堂建設(shè)，即課后實踐訓練課的計劃與安排。第二課堂的實踐表現(xiàn)形式可多樣化，比如宿舍內(nèi)務(wù)整理、個人生活習慣的改善、公共區(qū)間清潔衛(wèi)生的保持，另外還可以設(shè)計一些勞動實踐崗，供學生們勞動。從專業(yè)性講，一些實驗性學科的實驗室、生產(chǎn)車間等也可提供實踐機會。對校外來說，主要是抓好第三課堂建設(shè)，利用好社會這個大舞臺，與各行各業(yè)建立合作關(guān)系，動員社會力量與資源協(xié)同為勞動教育提供服務(wù)。比如學生可到企業(yè)、工廠、商店，包括社區(qū)等單位，通過自己的勞動，培養(yǎng)勞動情操，培育勞動美德，同時也認識社會，了解生產(chǎn)，成長自己。

5)教師與學生的融合。勞動教育首先是教，教師要站穩(wěn)講臺，為學生提供優(yōu)質(zhì)的勞動教育課。這就要求教師既有勞動相關(guān)的系統(tǒng)的專業(yè)知識，也要能合理利用各種教學方法，活躍課堂氣氛，取得很好的教學效果，真正發(fā)揮教師的指導與引路的作用。教的另一面是學，學生要重視勞動教育課程，要積極參加課程學習，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學習，創(chuàng)造性學習。因此，教師與學生是互動的關(guān)系，教與學是相互融合的關(guān)系，教師能激發(fā)起學生的學習積極性，這才是教育的目的。學生能主動積極地探討研究，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，并形成勞動的愿望，這才是學習的效果。教與學缺一不可，教師與學生的互融互動，才能上好勞動教育課，才能有好的學習效果。

4 新時代高校勞動教育的實施路徑

高校勞動教育必須有合適的路徑來加以落實，通過提高思想認識、加強課堂主陣地建設(shè)、建立社會實踐基地，以及加強保障與考核等多方面措施，形成勞動教育的有效路徑，提高勞動教育的實踐性。

1)提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。學校要廣泛深入學習中央以及教育部關(guān)于勞動教育方面的文件精神，要從全面貫徹黨的教育方針和立德樹人高度來充分認識勞動教育的重要意義，要從認識培養(yǎng)什么樣人的這一根本出發(fā)，深刻理解勞動教育的價值所在。勞動教育是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人重要內(nèi)容所在，是培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動、創(chuàng)造未來的重要渠道和載體。在思想認識上，學校的管理者要站得高、看得遠，帶頭領(lǐng)會并執(zhí)行有關(guān)勞動教育的要求；廣大教職工要理解并支持勞動教育的實施，積極地履行教師的教學責任和義務(wù)；廣大學生要認真學習，積極投身到勞動教育中，在勞動中鍛煉自己，增長才干，做一個全面發(fā)展的合格人才。高校領(lǐng)導干部、教職工和學生三方面人員達成共識，才能形成勞動教育的合力。因此說勞動教育首先要解決的是思想認識問題，只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能認識勞動育人的重要性，從而做好這一工作。

2)抓好課堂教學的主陣地。課堂是學生獲得知識、接受教育的主陣地，學生在校學習時間幾乎一半要在課堂中度過。勞動教育作為一門課程也不例外，課堂教學是其不可缺少的渠道。[3]課堂教學要著重做好以下幾件事：一要將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案的具體模塊中予以呈現(xiàn)。二要盡快編寫教材，在沒有教材之前，可以組織教師編寫講義。三要制訂課程教學大綱，明確課程教學目的、主要內(nèi)容以及考核方式等內(nèi)容。四要確立具體的課時與學分。按照教育部門的要求，高校的勞動教育課程總學時不得少于32學時，學分要求因校而異，一般不得少于1個學分，以2個學分為宜。五要合理安排好勞動實踐時間，在人才培養(yǎng)方案中要明確勞動是以勞動周的形式集體安排，還是集中與分散相結(jié)合的方式。尤其是集體勞動時，要安排好勞動內(nèi)容，精心組織，確保每學年不少于一周的勞動實踐。

3)積極開辟社會實踐平臺。勞動教育課堂教學主陣地固然重要，但是學生的勞動實踐卻不能依賴課堂來實施。盡管校內(nèi)可以通過食堂、綠化、保潔以及單位部門提供的其他一些實踐崗位來實施，但對于高校每屆大約五六千的學生來說，這些實踐機會無疑是不夠的，這就要求學校把目光放在校外，開辟社會大課堂，在校外尋找更多的實踐路徑。一是要與企業(yè)、工廠、商店、旅館等企業(yè)單位建立聯(lián)系，使學生在生產(chǎn)性勞動方面有足夠的平臺。二是建立公益性勞動與服務(wù)機制，如與政府部門的團委、工會、體育局等聯(lián)系，遇有大型活動、賽事，學生可以去當志愿者，為大會服務(wù)，在服務(wù)過程中，體驗勞動的艱辛與收獲。三是與社會上特定的組織與機構(gòu)相聯(lián)系，為學生提供義工機會。比如可與街道建立合作關(guān)系，定期到養(yǎng)老院、孤兒院，或者農(nóng)村留守學校等開展獻愛心勞動，為孤寡老人與少年兒童提供生活照看或精神慰問活動。

4)建立有效的考核檢查機制。一門課程的落實，既需要學校的合理安排，更需要學生的自覺參與。作為勞動教育課，課堂教學的考核因為固定的場所固定的學時與學分，可以采取統(tǒng)一考核方式。而對于非集中性的社會勞動實踐，則要采取既靈活又有據(jù)可查的考核方式，比如學期初要提供勞動實習計劃，實習后要有實習單位簽字蓋章的總結(jié)。學校管理部門以及二級學院要定期到相關(guān)勞動單位走訪調(diào)研，掌握真實的情況。學校對勞動實踐的時間、內(nèi)容、效果要有考核檢查的標準與要求。除了考核的剛性要求外，另外還可以把勞動教育的理論與實踐成績納入學生綜合測評與評獎范圍，把學生的勞動成績作為評選先進與積極分子的重要指標[4]?？傊\用考核與獎懲機制，規(guī)范學生的勞動教育，保證勞動教育課程的有效實施。

5)加強保障條件建設(shè)。為了使勞動教育常態(tài)化規(guī)范化，必須有一定的機制來保障勞動教育的實施。一是要將勞動教育制度化，通過制訂頒布《關(guān)于實施勞動教育的指導意見》，從學校層面規(guī)劃勞動教育的實施。通過制訂《勞動教育教學與實踐安排要求》《勞動教育課程考核辦法》等文件，規(guī)范勞動教育的教學與考核。制度是保障，制度保執(zhí)行，只有將勞動教育以制度化要求固化下來，才能保證勞動教育的長久性、長效性。二是要加強教師隊伍建設(shè)。勞動教育要堅持“專職為主、兼職為輔、專兼結(jié)合”的原則，要有專門的勞動教育教師建設(shè)規(guī)劃，將專兼職隊伍建設(shè)納入學校整體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中去，按照“總體規(guī)劃分步實施”的原則，逐步使勞動課教師能達到公共課教師的比例。第三要加強經(jīng)費投入，保證每學年有專門經(jīng)費投入到勞動教育的各項活動中，以保證勞動教育的課程建設(shè)、教師培訓、基地建設(shè)等方面的常態(tài)化發(fā)展。保障機制是勞動教育實施的重要因素，高校要重視制度化建設(shè)，重視教師隊伍建設(shè)，重視經(jīng)費投入，通過這三個方面努力來為勞動教育的順利實施提供強有力的保障[5]。

高校實施勞動教育是貫徹習近平總書記關(guān)于教育重要論述的需要，是新時代黨的教育事業(yè)發(fā)展的需要，是高校為黨為國育才的需要。繼中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》后，教育部又印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，進一步明確了勞動教育的重要性，尤其是對高校勞動教育的課程化、體系化、實踐化提出了要求，對勞動教育的育人功能寄予了希望。高校要抓住機遇，積極研討，主動作為，對學生進行全面系統(tǒng)的勞動教育，使學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，樹立正確的勞動觀念和利益觀，弘揚勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，用勤勞的雙手和辛勤的汗水，為社會奉獻新時代大學生的青春和力量。