新時(shí)代的勞動(dòng)教育論略

朱家奇

新時(shí)代的勞動(dòng)教育論略

朱家奇1，2

（1.華北理工大學(xué) 附屬醫(yī)院，河北 唐山 063000；2.全州大學(xué)，韓國(guó) 全州 561-756）

把勞動(dòng)教育擺在社會(huì)主義教育制度的突出位置，具有重要的國(guó)家戰(zhàn)略意義。探索新時(shí)代勞動(dòng)教育之要義，以生活為勞動(dòng)教育之本源，完善勞動(dòng)教育體系，通過(guò)體系化的勞動(dòng)教育過(guò)程，培育勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情懷，提升勞動(dòng)能力，以“勞”促全，以提高人的社會(huì)適應(yīng)性。

勞動(dòng)教育；勞動(dòng)教育體系；新時(shí)代

勞動(dòng)教育主要指學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣，使其獲得正確的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)價(jià)值觀以及勞動(dòng)技能。教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，“切實(shí)抓好勞動(dòng)教育是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育工作的重要任務(wù)”[1]。

一、勞動(dòng)教育體現(xiàn)了黨的教育方針的核心思想

新中國(guó)成立以后，黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育非常重視。我國(guó)特定時(shí)期“階級(jí)勞動(dòng)觀”強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，深刻闡釋勞動(dòng)教育、勞動(dòng)精神與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，指出，“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就”。在我國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是黨對(duì)新時(shí)代教育提出的新要求，是新時(shí)代黨的教育方針。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度、教育體系的重要內(nèi)容?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》作出全面部署，明確要求“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感”。2015年8月，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》推動(dòng)加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，建立健全勞動(dòng)教育體系。2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》作為我國(guó)教育改革發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，踐行知行合一，將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐育人有效載體，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)”。2019年11月，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，就加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，指導(dǎo)大中小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課程。我國(guó)勞動(dòng)教育已納入人才培養(yǎng)過(guò)程，黨和國(guó)家政策指引“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系不斷完善。新時(shí)代，勞動(dòng)教育進(jìn)入了前所未有的新的發(fā)展階段。

二、勞動(dòng)教育的獨(dú)特價(jià)值

勞動(dòng)是推動(dòng)人類進(jìn)步的根本力量。馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，勞動(dòng)是人類的本質(zhì)特征和存在方式，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。新時(shí)代，教育回歸理性、回歸常態(tài)、回歸生活，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做人、能做事、會(huì)學(xué)習(xí)。習(xí)總書(shū)記指出“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造”?！白寗趧?dòng)光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)”。習(xí)總書(shū)記勞動(dòng)教育思想，賦予勞動(dòng)極大的神圣與崇高，是新時(shí)代對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的重大發(fā)展。

（一）勞動(dòng)教育的價(jià)值功能

崇尚勞動(dòng)，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感是個(gè)人和社會(huì)健康發(fā)展的前提?！疤斓莱昵凇薄懊裆谇?，勤則不匱”。中華民族具有熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的戰(zhàn)略意義。勞動(dòng)教育作為中國(guó)社會(huì)主義教育體系的重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的專門教育領(lǐng)域，“勞動(dòng)可以樹(shù)德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美，具有綜合育人價(jià)值”。其價(jià)值功能在于以生活為本源，培養(yǎng)人、鍛煉人，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)能力，形成健康的勞動(dòng)價(jià)值觀，為幸福生活奠基。

第一，勞動(dòng)教育是生活教育，具有體驗(yàn)性和實(shí)踐性。

勞動(dòng)教育是生活的需要，是未來(lái)生存的需要，也是讓生命更好地發(fā)展的需要。教育學(xué)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要途徑。勞動(dòng)教育不僅是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，而且是教育制度的重要內(nèi)容，具有不可替代性。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)的知識(shí)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，獲得生活樂(lè)趣和生活自信，在勞動(dòng)生活中成長(zhǎng)。

第二，勞動(dòng)教育因其文化屬性和價(jià)值導(dǎo)向性，而具有社會(huì)治理功能。

勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的“家庭勞動(dòng)”或“勞動(dòng)技術(shù)教育”，而是體系化的教育過(guò)程，蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)容。勞動(dòng)教育的最根本價(jià)值在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)其勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)。勞動(dòng)教育是尊重勞動(dòng)、崇高勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀教育，是價(jià)值觀大課，是文化教育大課。勞動(dòng)教育能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)道德感，改變?nèi)说乃枷朊婷?，使人們不但把勞?dòng)看成生活所必需，而且培育勞動(dòng)文化和人文情懷，促進(jìn)擁有充實(shí)的人生，從勞動(dòng)中獲得一種幸福的生活享受和生活樂(lè)趣。勞動(dòng)教育是敬業(yè)價(jià)值觀形成的根基，因其所蘊(yùn)含的推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的正義力量，而成為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)時(shí)代新人的必修課。

（二）新時(shí)代完善勞動(dòng)教育的特殊意義

近年來(lái)，社會(huì)的轉(zhuǎn)型及各種因素影響，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)條件、社會(huì)氛圍發(fā)生了明顯變化，勞動(dòng)觀念受到各種沖擊，勞動(dòng)教育現(xiàn)狀越來(lái)越為國(guó)家和社會(huì)所關(guān)切。青少年一代的勞動(dòng)教育體現(xiàn)了時(shí)代需求，成為當(dāng)前教育的突出問(wèn)題：

第一，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是生產(chǎn)力，知識(shí)具有重要價(jià)值，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是由于科技生產(chǎn)力發(fā)展帶來(lái)的勞動(dòng)形態(tài)和方式的變化，影響到勞動(dòng)觀念、教育觀念和人才成長(zhǎng)。

第二，應(yīng)試教育，唯分?jǐn)?shù)至上的教育價(jià)值取向，“學(xué)習(xí)好，一切都好”。以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楦呖嫉奈ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也成為學(xué)校、家長(zhǎng)行為導(dǎo)向。勞動(dòng)教育不是考試的內(nèi)容，也不能獲得其他途徑的利益回報(bào)，勞動(dòng)教育在教育場(chǎng)域邊緣化。

第三，青少年一代多為獨(dú)生子女，在“四二一”家庭的溺愛(ài)嬌寵環(huán)境中長(zhǎng)大，“不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果”的現(xiàn)象和眼高手低，甚至好逸惡勞的問(wèn)題凸顯。

第四，青少年一代遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景，又受虛擬世界生活、活動(dòng)之影響，難以適應(yīng)國(guó)家社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需要。

第五，社會(huì)轉(zhuǎn)型中社會(huì)成果分配影響著勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)教育被邊緣化。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)”。勞動(dòng)是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)。勞動(dòng)是人生第一教育，其教育意義無(wú)可替代，不能逾越?；貧w社會(huì)生活的勞動(dòng)教育更具時(shí)代價(jià)值。勞動(dòng)教育是神圣的，其弱化、淡化勢(shì)必影響到學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀和生活本領(lǐng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，危及社會(huì)主義事業(yè)的健康發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興。為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人，必須強(qiáng)化勞動(dòng)教育。

勞動(dòng)教育蘊(yùn)含著推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的正義力量，體現(xiàn)了黨的教育方針的核心思想和核心主張。勞動(dòng)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生基本勞動(dòng)素質(zhì)、勞動(dòng)情感，更要在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的同理心；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢闖會(huì)創(chuàng)的勞動(dòng)精神和社會(huì)責(zé)任感，提升為民族振興奮斗的創(chuàng)造性，培育“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷。

“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”是時(shí)代的呼喚。習(xí)總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量”，“勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路”，“實(shí)干興邦”，“一勤天下無(wú)難事”。勞動(dòng)教育承載著中國(guó)夢(mèng)，是推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的正義力量?；貧w教育本真成為歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。全面實(shí)施勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)人才，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)

新時(shí)代教育的核心是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，為民族復(fù)興大業(yè)培養(yǎng)時(shí)代新人。勞動(dòng)教育是手段，也是目的。勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)是“以勞立德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”，以勞動(dòng)教育推動(dòng)人才成長(zhǎng)，促進(jìn)健康人生。

（一）勞動(dòng)育人的目標(biāo)內(nèi)涵

勞動(dòng)育人目標(biāo)可分為內(nèi)在教育目標(biāo)和外在教育目標(biāo)。

第一，內(nèi)在教育目標(biāo)，即學(xué)生從勞動(dòng)教育過(guò)程中獲得勞動(dòng)文化熏陶和勞動(dòng)的歷練，提升勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力。包括，在勞動(dòng)教育過(guò)程中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)倫理觀念、提升勞動(dòng)能力，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀、勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性，做到知行合一。

第二，外在教育目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，形成共情、同理心和社會(huì)責(zé)任感，獲得整合力和創(chuàng)造力，在社會(huì)實(shí)踐中融入社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

（二）育人目標(biāo)的邏輯層面

勞動(dòng)教育育人目標(biāo)可分為價(jià)值觀念、情感態(tài)度和能力習(xí)慣三個(gè)邏輯層面。

第一，勞動(dòng)價(jià)值觀念。勞動(dòng)教育首先是道德教育，是勞動(dòng)價(jià)值觀教育。勞動(dòng)教育以塑造勞動(dòng)精神為教育的重要目標(biāo)。勞動(dòng)教育體現(xiàn)了黨的教育方針的核心思想，具有鮮明的思想性。在這種意義上，勞動(dòng)教育是意識(shí)形態(tài)教育，是價(jià)值體系教育。這是勞動(dòng)的本真教育意蘊(yùn)。核心在于培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念和人文情懷。

第二，勞動(dòng)情感態(tài)度。通過(guò)勞動(dòng)教育的洗禮，養(yǎng)成健康向上的勞動(dòng)情感態(tài)度。在參與勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的真正價(jià)值，拒絕投機(jī)取巧，建立尊重普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)倫理觀念，激發(fā)勞動(dòng)熱情。堅(jiān)信幸福是靠奮斗出來(lái)的，不勞動(dòng)無(wú)以為人，無(wú)創(chuàng)造無(wú)以成事，沒(méi)奉獻(xiàn)難成大器，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

第三，能力習(xí)慣。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)時(shí)代新人的重要載體。能力習(xí)慣來(lái)自養(yǎng)成教育，是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。因此需要從家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育聯(lián)合從娃娃抓起，以生活為勞動(dòng)教育之本源，遵循規(guī)律，在不同場(chǎng)景引導(dǎo)其以勤勞的雙手和誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)參與形式多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐，學(xué)會(huì)崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民，增強(qiáng)同理心，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，完善人格，提升滿足自我生存和發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，服務(wù)生活，適應(yīng)社會(huì)。

四、新時(shí)代青少年勞動(dòng)教育體系的建構(gòu)和完善

新時(shí)代青少年勞動(dòng)教育體系是以勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容。勞動(dòng)教育不是一種獨(dú)立的教育形式。強(qiáng)化勞動(dòng)教育也是思想政治教育的應(yīng)有之意。勞動(dòng)教育體系是在勞動(dòng)教育觀的統(tǒng)領(lǐng)之下，與勞動(dòng)教育目標(biāo)相適應(yīng)，與德育教育相結(jié)合，與家庭文化、校園文化相結(jié)合。勞動(dòng)教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育自身規(guī)律，選取適當(dāng)內(nèi)容，借助一定的載體，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)科專業(yè)中滲透勞動(dòng)教育，形成多元統(tǒng)一的綜合教育實(shí)施模式。這一體系的建構(gòu)和完善必須與與科學(xué)研究相結(jié)合，探索勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容，完善勞動(dòng)教育實(shí)施模式，推進(jìn)勞動(dòng)教育向深度和廣度發(fā)展。

（一）建構(gòu)適應(yīng)青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律的勞動(dòng)教育體系

結(jié)合勞動(dòng)教育規(guī)律和青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，并基于學(xué)生素質(zhì)和品質(zhì)的提升需要培養(yǎng)模式的內(nèi)在支撐，從系統(tǒng)化維度，以科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)勞動(dòng)教育，以生活為勞動(dòng)教育之本源，系統(tǒng)規(guī)劃并分段實(shí)施勞動(dòng)教育，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，有機(jī)地融合到學(xué)校課程體系之中，并因地制宜地實(shí)施勞動(dòng)教育，形成具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育模式。

按照教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，設(shè)立大中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課程。各學(xué)段學(xué)生應(yīng)具備的勞動(dòng)素質(zhì)決定著勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。勞動(dòng)教育與學(xué)生成長(zhǎng)階段相適應(yīng)，并體現(xiàn)學(xué)段特征的漸進(jìn)性；勞動(dòng)教育體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)不同層面和類別勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)要求和實(shí)現(xiàn)路徑。小學(xué)階段，以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本生活技能、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，獲得生存和生活本領(lǐng)；中學(xué)階段，以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神；大學(xué)階段，將學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生參加專業(yè)勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立正確擇業(yè)觀。創(chuàng)造性勞動(dòng)使大學(xué)階段勞動(dòng)教育有別于基礎(chǔ)教育階段的勞動(dòng)教育。

每個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)教育主題、實(shí)施途徑與特定學(xué)段的課程內(nèi)容相匹配。教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)過(guò)程組織編排，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，注意相關(guān)課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動(dòng)教育以活動(dòng)為載體，依據(jù)單元主題內(nèi)容確定具體活動(dòng)方案，由若干單元?jiǎng)趧?dòng)活動(dòng)共同構(gòu)成邏輯化的階梯遞進(jìn)式的教育體系鏈。

（二）深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式

勞動(dòng)教育改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以參加社會(huì)實(shí)踐為學(xué)習(xí)載體，以接觸大自然、融入生活、服務(wù)社會(huì)為教育資源，突破教室、課堂場(chǎng)景，突破傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育自古有之，當(dāng)前，新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，創(chuàng)客思維、個(gè)性化學(xué)習(xí)影響人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，勞動(dòng)教育應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代創(chuàng)新特色：

首先，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的思想性。重視對(duì)勞動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)、生活感悟、情感態(tài)度和綜合素質(zhì)的提升。借助勞動(dòng)教育各類教學(xué)模式和形態(tài)，推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)道德觀，應(yīng)對(duì)多元因素對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的沖擊，以在思想上牢記“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”的道理。

為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才需求，“有必要重塑勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化個(gè)體化勞動(dòng)情感認(rèn)同；擺脫路徑固化，探索多樣化勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑；補(bǔ)齊評(píng)價(jià)短板，構(gòu)建常態(tài)化勞動(dòng)教育質(zhì)量保障體系”[2]，“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，在勞動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)上理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終生幸福奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，不斷拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式。我國(guó)有長(zhǎng)期的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的“學(xué)工、學(xué)農(nóng)”傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索適合勞動(dòng)教育實(shí)施的教學(xué)模式和新形態(tài)。在內(nèi)容領(lǐng)域上，挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，要涵蓋家庭和社會(huì)，學(xué)校與家庭相結(jié)合，并創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，注重與新科技的結(jié)合，豐富勞動(dòng)旨趣，推進(jìn)勞動(dòng)教育的專業(yè)化和多元化。

（三）堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，德育工作要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”?！凹訌?qiáng)高校勞育工作，既應(yīng)強(qiáng)化顯性勞育，傳授與大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，又應(yīng)深化隱性勞育，深入開(kāi)掘?qū)I(yè)教育、思政教育和各類第二課堂活動(dòng)中的勞育資源，系統(tǒng)建構(gòu)“四位一體”的多元化勞育課程體系”。

勞動(dòng)教育還要關(guān)注新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。以創(chuàng)新性勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)是高等教育的重要職能，是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要指向，也是中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)的本質(zhì)要求。與青少年成長(zhǎng)階段相匹配，增加勞動(dòng)本身的技術(shù)性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，使新時(shí)代勞動(dòng)教育能夠適應(yīng)科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革和行業(yè)發(fā)展新要求。

目前國(guó)家正在實(shí)施一流本科建設(shè)項(xiàng)目，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)融合是高校實(shí)施勞動(dòng)教育的主要載體。以勞動(dòng)教育為主旨，加大專業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)研究，構(gòu)建勞動(dòng)＋課程群的專業(yè)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐基地，有助于推進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐深度融合，為勞動(dòng)教育向深度廣度推進(jìn)搭建平臺(tái)。

[1]陳寶生.全面貫徹黨的教育方針大力加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-30.

[2]楊秋月.新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的價(jià)值邏輯：應(yīng)然、異化及回歸[J].高等職業(yè)教育探索，2020(1).

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1673-2030(2021)01-0088-04

2020-12-10

朱家奇（1989—），男，河北石家莊人，華北理工大學(xué)附屬醫(yī)院科教處助教，研究方向?yàn)楦叩冉逃睦韺W(xué)。

（責(zé)任編輯：李俊丹）