微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許 珂

(吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000)

微課即微型課堂，是一種新型的教學(xué)資源，可以將某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過現(xiàn)代媒體的形式展現(xiàn)出來，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。微課主要以視頻的形式向?qū)W生展示，它雖然短小，但內(nèi)容豐富，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、學(xué)生測(cè)試等教學(xué)資源，在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教學(xué)效果顯著。

1 現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

本科院校和高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向不同，高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的要求沒有本科院校那么高，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)能力偏低。

1.2 教育觀念落后

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師大篇幅講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生普遍覺得枯燥無味，教育理念落后，教學(xué)質(zhì)量低下。高職數(shù)學(xué)教學(xué)更注重的是實(shí)踐運(yùn)用，教學(xué)工作要抓住重點(diǎn)，傳授合適的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用。

1.3 教學(xué)課時(shí)不足

高職教學(xué)通常注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，所以在課程安排上更傾向于專業(yè)技能課程，數(shù)學(xué)課時(shí)安排較少，教學(xué)任務(wù)繁重，教師普遍認(rèn)為時(shí)間不夠用，加之學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，一節(jié)課下來，學(xué)生普遍對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，掌握不牢固。

2 微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 滿足各層次學(xué)生的需求

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)很難照顧到所有學(xué)生。而微課可以盡可能滿足不同層次學(xué)生的需求。教師可以針對(duì)學(xué)生存在的問題提前制作微課，然后上傳至平臺(tái)，學(xué)生可依據(jù)自己的實(shí)際情況觀看微課視頻，視頻的觀看不受時(shí)間地點(diǎn)限制，非常方便。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課視頻可以將枯燥的理論知識(shí)以圖文并茂或動(dòng)畫等形式來呈現(xiàn)，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，邏輯思維能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與課堂教學(xué)不同，微課一般只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)間也較短，學(xué)生可以充分利用零散時(shí)間來學(xué)習(xí)。

2.3 緩解課時(shí)不足的壓力

教師在有限課時(shí)內(nèi)不可能將所有知識(shí)點(diǎn)都講解的面面俱到，而微課的運(yùn)用可有效緩解課時(shí)壓力，教師不用擔(dān)心時(shí)間不夠用，更不需要將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講解，可以根據(jù)學(xué)生的課堂吸收情況來制作微課，極大地提高了課堂效率。

3 微課的應(yīng)用措施

3.1 課前應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是通過讀書來預(yù)習(xí)，學(xué)生普遍厭煩這種預(yù)習(xí)形式，而將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容以微課視頻的形式展現(xiàn)出來更能吸引學(xué)生的注意力。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在上課前將微課視頻上傳至相關(guān)網(wǎng)站，在微課視頻中設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開預(yù)習(xí)，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 課堂應(yīng)用

通過學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，可將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到專題學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)求導(dǎo)時(shí)，學(xué)生普遍覺得困難，這時(shí)教師就可以制作相關(guān)專題視頻對(duì)各種典型例題進(jìn)行分類講解，幫助學(xué)生理解每個(gè)解題步驟，然后組織學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探討研究。課堂時(shí)間有限，教師可將微課視頻上傳至相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生可利用課余時(shí)間對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看。

3.3 課后應(yīng)用

課程結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生的課堂掌握情況會(huì)存在差異性，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能還想繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能沒有完全理解課堂知識(shí)點(diǎn)。為了滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以制作不同類型的微課視頻。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以通過微課對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的問題來制作適合他們的微課視頻，幫助其復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。高職院校的數(shù)學(xué)教材中，只要求學(xué)生掌握二重積分，但有些學(xué)生還想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)三重積分，教師可以根據(jù)這部分學(xué)生的實(shí)際情況來制作三重積分的微課視頻，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

4 微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)

微課的制作需做好前期的準(zhǔn)備工作，要現(xiàn)根據(jù)教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)資源，認(rèn)真思考教學(xué)中的問題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，反復(fù)修改，不斷完善微課內(nèi)容，這樣才能制定出實(shí)用性強(qiáng)的微課內(nèi)容，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課在應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要明確微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。盡管傳統(tǒng)教學(xué)存在一些缺陷，但不能完全否定其積極作用，應(yīng)繼續(xù)以課堂教學(xué)為主，以微課教學(xué)為輔，將二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮二者的各自優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。二是要重視知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。高職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜，教師需要制作多個(gè)微課視頻，任務(wù)艱巨。為緩解壓力，教師可以通過團(tuán)隊(duì)合作的形式共同完成，提高微課制作水平，使微課內(nèi)容更加豐富全面。三是不能為了一味追求微課的方便性而將一些完整的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性。微課的應(yīng)用應(yīng)找好教學(xué)契機(jī)，在合適的位置出現(xiàn)才會(huì)達(dá)到最佳教學(xué)效果。四是微課教學(xué)資源應(yīng)更加個(gè)性化，更具有針對(duì)性。微課是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，必須嚴(yán)格把關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源審核，保證學(xué)生在信息平臺(tái)上能夠獲取優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源。