丁香花開的聲音
——哈爾濱市首批名師工作室建設(shè)剪影

哈爾濱市教育研究院 李偉榮 佟 晶

進入五月，哈爾濱的市花丁香就在大街小巷悄然綻放。它不單獨開花兒，而是幾十朵緊簇在一起開放。冰城蓬勃興起的名師工作室就像丁香花一樣，活力四射，絢麗多姿。

激發(fā)活力

教育強則國家強，教師強則教育強。教育是點燃火種，需要高瞻遠矚，需要高位推動。2018 年11 月，哈爾濱市教育局和哈爾濱市教研院在中小學(xué)開展新時代名師工作室建設(shè)，通過層層申報、材料審核、現(xiàn)場展示并答辯等環(huán)節(jié)，遴選出首批30 個名師工作室。兩年來，30 個工作室圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅持以問題為導(dǎo)向，以工作室制度建設(shè)為保障，厚植教育情懷，以教育專業(yè)至上為目標(biāo)，努力將工作室打造成青年教師的成長基地、農(nóng)村骨干教師的孵化基地、專家教師的聚集地，用奮進之筆書寫個人與新時代同頻共振的溢彩篇章！

夯實定力

教育需要定力。這個定力一是做自己，二是不斷地吸取養(yǎng)分，三是不斷地深化升華。

一年前的某一天，一位家長哭著向一名名師求助：“我的孩子在小學(xué)學(xué)得好好的，上了初中怎么就像變了一個人？”這位老師一時也無法回答，開始陷入沉思，反思自己那些束之高閣的獲獎?wù)撐牡膬r值所在。

這個人叫陳冬梅，哈爾濱市113 中學(xué)教師，數(shù)學(xué)名師工作室主持人。這件事對陳老師觸動很大，她真切地認(rèn)識到初中和小學(xué)的學(xué)段銜接研究的必要性和緊迫性，于是與工作室成員一起反復(fù)討論，最后立足于實際需要，利用113中學(xué)與經(jīng)緯小學(xué)同在一個校園的地理特點，確立了初小銜接的課題，并作為促進工作室發(fā)展的重要途徑。她身先士卒，帶領(lǐng)工作室成員深入小學(xué)高年級聽課，與小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行座談，了解中學(xué)低年段學(xué)生的認(rèn)知特點，開設(shè)趣味數(shù)學(xué)選修課。不管是嚴(yán)寒酷暑從沒間斷過，使得研究不斷深化。一年多來，陳冬梅和她的團隊把自己插在課堂上，把論文寫在校園里，探索出一套科學(xué)的初小銜接教學(xué)方式，為哈爾濱市道里區(qū)進一步做好中小學(xué)教育教學(xué)銜接提供了決策依據(jù)。

這樣的事例不勝枚舉，蘇琦名師工作室堅持到薄弱學(xué)校進行蹲點式指導(dǎo)；“北岸星月”數(shù)學(xué)名師工作室依據(jù)學(xué)科學(xué)段特點，有層次地開展“講好學(xué)科故事，落地核心素養(yǎng)”課題研究；劉清姝小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室與哈爾濱學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)手探索小學(xué)名師工作室與高校合作教研新模式，他們“咬定青山不放松”的韌勁詮釋了什么是工匠精神。

傾盡心力

庚子年初，中華大地“新冠”肆虐。全民“抗疫”成了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，教育也不例外。

“親愛的同學(xué)們，你們好！今天我們又在空中課堂相遇了。我是你們的大朋友劉老師，來自雙城區(qū)教師進修學(xué)校……”凌晨3 時許，劉正生老師正在錄制語文微課。為保證錄課不受干擾、達到最好的錄制效果，疫情期間，他每天白天到小區(qū)站崗執(zhí)勤，利用凌晨夜深人靜時錄制網(wǎng)課。僅2020 年上學(xué)期劉正生老師就帶領(lǐng)20 名成員錄制了90 節(jié)微課，在黑龍江元申廣電、哈爾濱教育云平臺等播出后好評如潮。工作室敢為人先，勇于探索，不但創(chuàng)造出微課音像分離錄制法、雙機同步錄制法等技術(shù)，還自主研發(fā)了“盤點與拓展”教材，因此劉正生名師工作室還應(yīng)邀參加了哈爾濱市網(wǎng)信辦組織的第二屆“冰城好網(wǎng)民”風(fēng)采展示活動。

教育是一種情懷，需要靈魂的參與，需要精神的支撐，更需要行動的擔(dān)當(dāng)。2020 年3 月，30 個名師工作室發(fā)出“抗疫”倡議書，利用各種方式助力“抗疫”，共同扛起冰城教育人的責(zé)任。從小學(xué)到中學(xué)，從語數(shù)外到理化生，首批名師工作室主持人參加錄制哈爾濱云平臺微課的有一長串名字：付宜敏、劉艷麗、劉清姝、丁萌、朱政、王曉丹……主持人與工作室成員一道以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、過硬的專業(yè)能力以及團隊作戰(zhàn)的集體智慧，努力做到精益求精，圓滿完成任務(wù)。陳冬梅、劉正生、郭聰、徐巖等作為兼職教研員參與了哈爾濱教育云平臺課程審核工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年兩個學(xué)期，首批名師工作室完成教育云平臺的微課錄制上千節(jié)，在2020 年哈爾濱市中小學(xué)（幼兒園）抗擊新冠肺炎“停課不停學(xué)、停課不停研”線上教學(xué)資源建設(shè)推廣中做出了突出貢獻。

“送教下鄉(xiāng)”是工作室一項常態(tài)工作。工作室了解鄉(xiāng)村需要什么，把教學(xué)理論和實際的教學(xué)培訓(xùn)結(jié)合起來，曹永鳴名師工作室的同備一節(jié)課、劉紅霞名師工作室的城鄉(xiāng)接力課、劉雅蘭名師工作室的現(xiàn)場對話都別具特色，很好地發(fā)揮了輻射、示范、帶動作用，為更好地推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。

凝聚合力

如果說，一個人可以走得堅定、灑脫；那么，一群人的合作與探索，就可以飛得更高更遠。

哈爾濱市南崗區(qū)小學(xué)信息名師團隊工作室恰如踏著號角奮勇前行的勇士，在創(chuàng)新時代閃耀著獨特的光芒。工作室在付宜敏老師的帶領(lǐng)下，既能夠仰望星空大膽創(chuàng)新，又可以腳踏實地扎實研究，開展了圖形化編程提升、無人機普及等大量基礎(chǔ)性、前瞻性技術(shù)研究推廣工作，形成了獨具特色的編程創(chuàng)客教育體系，實現(xiàn)了“人人有任務(wù)，人人有項目，個個做培訓(xùn)，全員有提高”的目標(biāo)。

工作室還探索建立“新人輪崗培養(yǎng)”“創(chuàng)新智囊團”機制，派出成員到深圳、北京、天津等地學(xué)習(xí)先進的技術(shù)和理論知識，發(fā)揮技術(shù)骨干“傳、幫、帶”作用，聘請省教師發(fā)展中心、市教研院的業(yè)內(nèi)專家來做指導(dǎo)，并借助行業(yè)網(wǎng)站、公眾號等平臺，快速提升團隊的創(chuàng)新能力。這種“主持人領(lǐng)跑+團隊創(chuàng)新”的模式將主持人、專家、技術(shù)骨干所積累的經(jīng)驗通過分享，變成集體的智慧，實現(xiàn)全員共同進步，進而推動企業(yè)“聚變”式發(fā)展，叫響做實南崗區(qū)小學(xué)信息名師團隊工作室品牌，形成創(chuàng)新創(chuàng)造合力。

工作室個體不斷煥發(fā)活力，工作室集群開始走向抱團成長，步入可持續(xù)發(fā)展的快車道。2020 年10 月，哈爾濱市教育局和哈爾濱市教研院成立了名師工作室理事會；2020年11 月，哈爾濱市首批小學(xué)語文名師工作室階段成果展示活動圓滿落幕，全面展示了語文工作室的風(fēng)采，開創(chuàng)了工作室集群活動的先河，樹立了勇于創(chuàng)新、勇于實踐的一面旗幟，為推動哈爾濱市名師工作室發(fā)展和成長蓄積了經(jīng)驗和力量。

一分耕耘，一分收獲。兩年來，工作室一批學(xué)科研究成果在國家和省級評比中獲獎，核心素養(yǎng)開始在學(xué)科教育中落地生根。名師工作室集群實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即工作室集群從專家引領(lǐng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)引領(lǐng)，由瑣碎研究向深度學(xué)習(xí)聚焦，從個人發(fā)展向整體成長轉(zhuǎn)變，把名師工作室建設(shè)推向了一個新階段。

凡是過去，皆為序曲。引領(lǐng)教師專業(yè)成長，任重而道遠。我們都要努力奔跑，同心同德，聚識聚心，聚智聚力，建功新時代，揚帆新征程，為書寫哈爾濱教育的輝煌貢獻力量！