立德樹人視角下高校提升課程思政實效的意義、困境與對策

劉 洋

(鄭州工程技術學院，鄭州 450044)

2020年5月28日，中華人民共和國教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，綱要明確指出“為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量，特制定本綱要?！庇纱丝梢姡n程思政的根本任務是立德樹人，這就要求當代高校要充分挖掘各門課程中的思想政治教育資源，努力將學科資源轉化為育人資源，進而形成全課程、全員育人的大思政格局，最終全面提升高校思想政治工作的實效。[1]

一、立德樹人視角下高校提升課程思政實效的意義

課程思政要求高校各專業(yè)教師教學時要重視大學生的思想政治教育，要將社會主義的主流價值觀、道德理念等有目的、有計劃和有意識地融入教學過程，與思想政治理論課形成合力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，真正將立德樹人落到實處。為此，在當前和未來一段時期，高校進一步提升課程思政實效，具有極為重要的意義。

1.有利于進一步落實立德樹人根本任務

當代高校在教育教學過程中回應“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，努力提升立德樹人成效，將大學生的能力養(yǎng)成、知識傳授和價值觀塑造融為一體，這是檢驗高校一切辦學治校工作的根本標準。高校進一步提升課程思政實效，就需在能力養(yǎng)成和知識傳授過程中加強價值觀引導，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，這不僅有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，而且有利于進一步落實立德樹人根本任務。高校要深刻認識思想政治教育貫穿到各專業(yè)教育教學全過程的重要性，不斷完善全員、全過程、全方位的三全育人機制，全面提升立德樹人成效。高校開展課程思政教育改革，就要在各門課程中引導學生樹立遠大的報國之志，將偉大的愛國主義精神和創(chuàng)新精神自覺融入到個人的勤奮學習中，引導學生將自己的人生目標自覺融入中國特色社會主義建設的偉大事業(yè)之中。與此同時，高校還要在各門課程中將文化軟實力滲透到大學生的素質和能力培養(yǎng)中，引導大學生繼承和發(fā)揚中國特色社會主義文化，從而進一步推動落實立德樹人根本任務。[2]

2.有利于全面提高人才培養(yǎng)質量

高校人才培養(yǎng)必須首先引導大學生學會做人，實現(xiàn)育人育才的統(tǒng)一，才能真正達到立德樹人的目標，這就要求人才培養(yǎng)體系中必須貫穿思想政治工作體系，全力推進課程思政建設，杜絕思想政治教育和專業(yè)教育兩張皮的現(xiàn)象，這不僅有利于建設高水平的人才培養(yǎng)體系，而且有利于全面提高人才培養(yǎng)質量。這是因為課程思政一方面是一種教育理念，強調任何一門課在教學中都要發(fā)揮德育功能，踐行德育責任；另一方面，課程思政強調各門專業(yè)課都要重視對大學生的價值引領，要將正確的思想導向貫穿于全課程的教育教學過程，達到潤物無聲、滴水穿石的立德樹人效果。由此可見，課程思政實現(xiàn)了價值引領與知識傳授的統(tǒng)一，更加突出以文化人、以技育人，既有利于進一步形成全員、全課程的育人格局，也能夠促進大學生實現(xiàn)德智體美勞全方位的發(fā)展，進一步提高人才培養(yǎng)質量。[3]

3.有利于加強和改進高校思想政治工作

思想政治工作歷來是中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期攻堅克難，取得一次又一次勝利的重要法寶。當代高校是開展青年思想政治工作的主要陣地，是引導大學生堅定馬克思主義的理想信念，樹立正確價值導向的重要場所。當前新形勢下，加強和改進高校思想政治工作是落實立德樹人根本任務的時代要求。這就要求高校要放眼大局，開闊視野，從每一門課程入手，準確理解課程思政的深刻內涵，科學構建課程思政工作體系，充分挖掘和利用各門專業(yè)課的思政元素，優(yōu)化升級思想政治教育課程體系，最大程度地發(fā)揮各門課程的育人優(yōu)勢，大力推進課程思政建設，這對加強和改進高校思想政治教育工作，落實高校教師守好一段渠、種好責任田的主體責任，加快構建多層次、全方位、立體化的全校一盤棋的育人格局都具有十分重要的現(xiàn)實意義。[4]

二、立德樹人視角下高校提升課程思政實效遇到的困境

近年來，不少高校在推進課程思政建設的過程中積累了寶貴經(jīng)驗，取得了重大進展。但仍有一些高校在實施課程思政的過程中不同程度地面臨缺乏頂層設計、尚未建立完善的建設機制等困境，給高校提升課程思政實效帶來了極大的阻力，有必要對其進行認真分析，從而提出有針對性的對策。

1.專業(yè)課教師尚未真正認識到課程思政的重要性

當前，部分高校課程思政建設正處于摸著石頭過河的探索嘗試階段，課程思政理念也尚未深入人心。一些專業(yè)課教師將更多精力放在了完成科研任務和完成規(guī)定的教學課時，尚未真正認識到課程思政的重要性，認為在專業(yè)課教學中滲透思想政治教育浪費時間，阻礙學生對專業(yè)知識的理解和掌握。尤其是一些理工類專業(yè)課教師認為思想政治教育比較虛，考察了解大學生真正的思想動態(tài)也比較困難，而專業(yè)技術課課堂效果評價容易量化，教師很容易考察得出學生的專業(yè)水平。這也導致一部分專業(yè)課教師在課堂教學中只關心大學生是否真正掌握了專業(yè)理論和專業(yè)技能，不關心甚至干脆放棄課堂上思想政治教育的滲透。還有一些教師認為，思想政治教育是思想政治理論課教師的事，在專業(yè)課上開展思想政治教育并沒有太大意義和必要性。顯然，這不僅與教師教書育人的神圣職責背道而馳，更阻礙了課程思政的順利開展。[5]

2.專業(yè)課教學中尚未完全滲透思想政治教育

在大力推進課程思政的當下，依然有不少高校教師重智育、輕德育，導致教師在專業(yè)課教學中尚未完全滲透思想政治教育。而且即使一些專業(yè)課教師在教學中涉及到思想政治教育，也大多采取了說教、灌輸?shù)男问?，而非將思想政治教育有機融入到專業(yè)課教學中，不能從學生的思想狀況和情感心理出發(fā)進行隱性思想政治教育，反而事與愿違，降低了課程思政的實效。此外，很多高校專業(yè)課教師雖然在專業(yè)領域都有著比較扎實和全面的知識儲備，但部分教師尤其是理工類院校教師的人文知識儲備卻參差不齊、令人堪憂。他們中的不少人將更多精力放在了科研攻關和學生專業(yè)能力培養(yǎng)方面，極少愿意花費精力去埋頭挖掘專業(yè)課程背后的人文價值和勵志故事，將其運用到專業(yè)課教學中的更是少之又少。這就導致這部分高校教師難以抓住每一次本可以滲透思想政治教育的機會，致使專業(yè)課程的育人功能得不到充分發(fā)揮。

3.完善的課程思政建設體制機制尚未建立

當前，不少高校尚未建立完善的課程思政建設機制。主要原因在于，近年來受到國家對高?！半p一流”建設的戰(zhàn)略驅動，不少高校的主要負責人將更多精力放在了建設一流學科，以及提升各類能夠體現(xiàn)高水平辦學的量化指標方面，在推動課程思政教育改革方面有所遲緩。這導致高校教務部門制定的教學任務往往更注重知識傳授和能力培養(yǎng)，而且不少教師也迫于職稱晉升和業(yè)績考核的壓力，在平時更側重專業(yè)課教學和職稱晉升而無暇顧及課程思政。此外，由于不少高校尚未建立完善的針對課程思政的管理、考核等一系列機制體制，致使部分教師在專業(yè)教學中即使融入了思想政治教育也沒有得到公平合理的評價考核，極大地影響了教師開展課程思政的積極性，嚴重阻礙了課程思政建設的順利發(fā)展。同時，高校各院系之間在職能體系和資源配置方面仍習慣于傳統(tǒng)的各自為陣，致使各學科各院系都只顧自己的教學任務，很大程度上制約了思想政治教育與專業(yè)課程的融合進程。[6]

4.缺乏系統(tǒng)的課程思政頂層設計

目前，從各級教育主管部門到各高校都普遍缺乏系統(tǒng)的課程思政頂層設計。課程思政是一項系統(tǒng)工程，各級教育主管部門對此卻認識不足，尚未引起高度重視，導致有關課程思政建設的頂層規(guī)劃和宏觀設計都嚴重滯后。同時，很多高校實施課程思政也普遍缺乏系統(tǒng)的頂層設計，包括有關各方職能責任、經(jīng)費保障、績效考核督查、課程建設等體制機制。這不僅制約了高校推進課程思政改革的進程，還導致各高校在推進課程思政建設方面表現(xiàn)參差不齊。另外，由于思想政治教育專業(yè)課程教育在課程性質、教學方法、教學理念、教學評價等方面都有很大差異，使得考察課程思政的實施成效比考察各門課的教學成效在指標量化方面的難度更大，導致部分高校在實施課程思政方面出現(xiàn)了觀望態(tài)度，影響系統(tǒng)的課程思政頂層設計。如此，一方面導致高校教師在推進課程思政改革過程中一直沒有明確的方向和目標，最終逐漸忽略了專業(yè)教學中的思想政治教育；另一方面，也使高校很難在全校營造課程思政的氛圍，使得課程思政很難深入人心。

三、立德樹人視角下高校提升課程思政實效的對策

面對提升課程思政實效遇到的困境，高校應該積極應對，采取深化專業(yè)教師對課程思政的認識、加強師資培訓等有針對性的對策，進一步推動課程思政建設取得新成效。

1.深化專業(yè)教師對課程思政的認識，深入理解立德樹人的重要性

首先，高校要在廣大教師中間大力宣傳課程思政理念，讓每一位專業(yè)教師都深刻認識到無論是課程思政還是專業(yè)課教學，其根本任務和價值旨歸都在于立德樹人，以幫助教師提高育人意識和能力。因此，高校要定期組織各專業(yè)教師和思想政治理論課教師就課程思政開展常態(tài)化溝通交流，并定期組織各專業(yè)教師觀摩課程思政名師的公開課教學活動，或邀請課程思政名師對本校教師進行專題培訓，幫助教師正確認識各類專業(yè)課程的育人功能和育人優(yōu)勢。同時，高校要引導教師深入理解立德樹人的重要性，要讓教師深刻領會到專業(yè)課程中的思想政治教育不應生硬說教，而應將其巧妙地滲透到專業(yè)知識教學中，實現(xiàn)課程思政滴水穿石、潤物無聲的效果。

其次，高校要進一步深化教師有關課程思政的全局意識，推動全課程育人。高校要引導全體教師深刻認識到自身除了肩負神圣的教書育人責任，自身的課程教學還是全員、全方位、全過程育人的環(huán)節(jié)之一，還肩負著實踐育人、科研育人的責任。教師只有具備了這樣的認識才能對立德樹人的重要性有更加透徹的理解和把握，才能時刻提醒自己自覺提升道德境界、增長學識，進而通過以身作則、言傳身教影響學生。

再次，高校要讓專業(yè)教師認識到任何一門課程都蘊含一定的思想政治教育素材。高校要進一步推動教師積極踐行課程思政理念，積極鼓勵教師充分挖掘專業(yè)課的思想政治資源，善于抓住知識傳授和價值引領的契合點，并將二者完美融入專業(yè)課教學中。[7]

2.加強師資培訓，積極探索課程思政教育方法

首先，高校要重點加強關于課程思政建設的師資培訓，建立并完善課程思政培訓機制。高?？梢栽诿吭陆M織教師觀看課程思政名師示范課，并針對其中的思想政治教育方法進行教學研討，引導教師結合自身課程和學生實際情況采取適合自身的課程思政教育方法，提高教師對課程思政的認同感，從而進一步提升課程思政建設的實際成效。

其次，高校在開展有關課程思政的師資培訓過程中，要注重提高教師在專業(yè)課教學中融入思想政治教育的執(zhí)教能力。高校要定期開展各院系之間的課程思政教研，使各專業(yè)教師在與其他教師的溝通交流中，揚長避短，積極學習課程思政教育中的寶貴經(jīng)驗，主動探索如何在專業(yè)知識傳授過程中實現(xiàn)全課程育人，主動思考思想政治教育與各門課程教學相融合的方式方法，促進專業(yè)知識傳授與價值引領的完美結合，最終實現(xiàn)提升課程思政實效的目標。此外，各專業(yè)教師還要根據(jù)本校學生的思想道德狀況、心理發(fā)展特點等實際情況，探索選擇與之相適應的課程思政教育教學法。例如教師可采用能最大程度發(fā)揮學生主體性的小組討論、情景式教學等方法，調動學生學習的積極性，增強學生的課堂獲得感，進而加強思想政治教育內容在學生認知與情感層面的進一步深化，推動課程思政取得實效。[8]

3.完善課程思政體制機制建設，健全課程思政質量評價

為提升課程思政實效，高校應加快建立和完善課程思政體制機制，健全課程思政質量評價體系。

首先，高校要建立和完善課程思政教育管理機制。高校教務部門在規(guī)劃課程思政教育內容體系時應遵循思想政治教育規(guī)律，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，以四個自信、國家認同、政治認同為主要內容，做好課程思政教育內容體系的宏觀規(guī)劃和針對各年級的教育內容分層設計。與此同時，高校教務部門還要合理配置教育資源并進行職能分配，擬定課程思政培養(yǎng)方案，結合本校學生實際情況和各專業(yè)特色確定課程思政和思想政治教育課程標準，指導各專業(yè)教師積極主動學習思想政治教育學，使各科教師在平時的教育教學中善于運用思想政治教育思維分析教材和開展教學，深入挖掘蘊含在專業(yè)知識中的思政因素，切實推動立德樹人取得實效。另外，高校思想政治理論課也要充分吸取各專業(yè)課程中的思政資源，為理論闡釋提供學生熟悉的素材，如此才能形成各專業(yè)一盤棋的育人格局，不僅有利于思想政治教育與專業(yè)教學密切融合，而且有利于高校提升課程思政實效。

其次，高校要健全課程思政建設的評價考核體系，將課程思政質量考核結果納入績效薪資和職稱評定指標體系中，以此來調動教師參與課程思政的積極性，強化教師的育人意識，提升高校課程思政建設的實效。具體而言，高校要進一步完善教學激勵機制，健全高校推進課程思政改革的長效機制。高校要重點在課程思政建設方面建立專項教師獎勵，以激勵做出突出貢獻和顯著成績的教師。同時，高校在教學成果評價和教師考核方面都要增加針對課程思政教育改革內容的評價考核。

再次，對課程思政的教學效果評價，高校要一改傳統(tǒng)單一維度的課程知識評價，轉向包括專業(yè)內容掌握水平在內的人格培養(yǎng)和素質培養(yǎng)等多個維度，強化對學生思想道德、價值觀塑造等方面的考察，從而激發(fā)教師努力發(fā)揮專業(yè)課程育人優(yōu)勢的積極性。高校要在全校范圍內掀起課程思政建設的熱潮，定期對課程思政模范教師進行物質和精神獎勵，打造課程思政示范課，推動形成全員、全方位、全過程、全課程育人的課程思政新格局，進一步落實立德樹人根本任務。[9]

4.強化課程思政頂層設計，健全工作保障

第一，高校要建立和完善課程思政建設的制度設計，保證課程思政建設順利開展。對課程思政的師資體系設計，高校應一改傳統(tǒng)的只關心教學任務，轉向融科研、教學、育人于一體的綜合制度體系，相對應的評價體系也要以教師師風、師德建設為主。而對課程思政建設的指導體系，高校應明確思路、抓住重點、突出實效，要制定具體的課程思政建設指導方案、改革方案和細化實施等可行性強的文件，推動各院系切實將課程思政納入其工作議程中。此外，高校還要督促各院系盡快將課程思政納入各專業(yè)學科的發(fā)展規(guī)劃中，推動課程思政理念真正在各專業(yè)有效貫徹執(zhí)行。

第二，高校要建立和完善課程思政建設的機構設置。高校要盡快建立由校黨委統(tǒng)一領導，教務處牽頭、相關部門協(xié)作、各院系重點落實的課程思政建設格局。同時，為了進一步明確課程思政建設中相關部門的職能，高校可以成立專門的課程思政工作部，統(tǒng)籌協(xié)調與管理包括本校思想政治理論課在內的課程思政建設工作。

第三，除了完善制度設計和機構設置，教育主管部門還要完善課程思政的示范引領。各地教育主管部門不僅要針對不同高校、不同課程和不同專業(yè)的特征，開展針對性指導，而且還要善于發(fā)現(xiàn)課程思政建設的模范、標桿，進一步促進其形成課程思政建設的經(jīng)典范式。教育部門要定期表彰課程思政建設的模范高校，建設課程思政教育研究中心，促成從國家到地方高校的多層次示范體系，積累課程思政建設的寶貴經(jīng)驗并進行大力推廣，促進各高校進一步提升課程思政實效。此外，各地教育部門還要加強高校課程思政建設的經(jīng)費保障，一方面要科學劃撥地方財政高等教育經(jīng)費；另一方面，也要用好中央支持地方高校課程思政教育改革的專項經(jīng)費，大力支持高校開展課程思政教育改革。高校也要根據(jù)自身經(jīng)費來源的不同情況，科學規(guī)劃和利用各類資源，結合本校實際情況，增加對課程思政教育改革的投入。[1]

為全面貫徹落實立德樹人根本任務，高校應努力提升高校課程思政建設的實效，最大程度地利用課程教學的育人優(yōu)勢，進一步強化思想政治教育對大學生的影響力，助力大學生的全面發(fā)展，使其真正成長為能夠擔當中華民族復興大任的有理想、有擔當、有責任的時代新人。高校思想政治教育已不只是思想政治理論課教師的本職工作，而是全體教師的共同職責。各專業(yè)教師在高校課程思政建設中具有不可替代的優(yōu)勢和作用。當前，在建設中國特色社會主義的新時代，高校教師更應該謹記立德樹人根本任務的要求，時刻不忘為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格接班人的偉大使命，不斷推動高校課程思政建設取得新成效，獲得新進展。